1、第六单元 第4课时 用数学解决实际问题 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.会观察情境,能根据情境提供的信息捕捉到有用的信息并解决问题。2.能利用1120各数的顺序解决两数之间数字个数的实际问题。3.结合具体情境体会计算的意经历捕捉信息、发现问题、探究法、解决问题的全过程，体会解问题策略的多样性。重 点会观察情境,能根据情境提供的信息捕捉到有用的信息并解决问题。难 点能利用1120各数的顺序解决两数之间数字个数的实际问题。学情分析今天的教学内容要注重读图训练，从图片中捕捉信息、发现问题是解决问题的基础。解决问题的教学应为学生创造经历解决问题全过程的机会，注重培养学生从图中获取信息的能力。
2、教学时，需要让学生充分理解问题的含义，讨论一下“之间”的意思，理解“之间”表示包含xx，不包含xx，这是学生能着手解决问题的关键。让学生参与活动，感受过程，体验“之间”的含义。利用学习。教学辅助教学课件、圆片、日历（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入 复习120的数数，主要让学生更加熟练掌握20以内数的顺序与排列，为今天的教学做铺垫。【设计意图：】 通过按要求数数，主要是考察学生对20以内数的认识、数序掌握的是否熟练。迁移到今天的新授内容中来。同时，也是做铺垫。学习任务一：探究求两个数之间有几个数的方法【设计意图：】安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决
3、实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。1.提示：课件出示例6图片，请仔细观察图片和提出什么数学的问题？一、学生跟学，教师指导 小组内先讨论，你从图中发现哪些数学信息，以及解决问题的思路，一会汇报。二、学生发言，教师总结1. 预设1：我发现的数学信息是，小丽排在第10，小宇排在第15.2. 预设2：提出的数学问题是，小丽前面有几人？3. 预设3：提出的问题是小丽和小宇之间还有几人？4. 提示：你是如何解决这两个问题的？5. 预设1：求小丽前面的人就是不包括小丽。10人中减去小丽就是
4、她前面的人即10-1=9（人）6. 预设2：求小丽和小宇之间有几人，弄清楚什么是“之间”。7. 预设3：“之间”就是既不包括小丽，也不包括小宇。8. 预设4：我用数一数的方法从小丽后面第一个开始数道小宇为止即11、12、13、14，共4人。9. 预设5：我用画一画的方法 找到小丽和小宇地位置，中间地就是它们之间的人，中间有4个圆点，表示4人。10. 预设6：我还可以更简单的画一画。 中间有4个圆点，表示4人。11. 预设7：我还可以列式计算即用15减去10就是小丽和她前面的人，再减1就是减去小宇本人，剩下的就是他们之间的人即15-10-1=4(人)。12. 提示：你们的方法真多，值得表扬！13
5、.总结：求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法，还可以用计算法。 学习任务二：运用分析法解决排队问题【设计意图：】安排运用分析法解决问题的教学，是在前一个例题的基础上更进一步加大教学难度。同时，使学生体会到解决问题可以有不同的方式，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的经验，解决日常生活中遇到的问题。1.提示：课件出示例7图片，请读题并说一说你能提出什么数学的问题？一、学生跟学，教师指导 1.提示：先组内讨论，对于题中你有哪些不理解的地方，一会汇报讨论结果。二、学生发言，教师总结 1.预设1：题
6、中的“推迟”是什么意思？ 2.预设2：我从题中知道，小明一家星期一去旅游，因天气原因推迟3天。 3.预设3：我知道问题是，小明加=家到星期几去旅游？4.提示：你们真棒，审题比较认真细致，那谁来帮一帮解决以上问题？5.预设：“推迟”就是从当天往后移，推迟几天就是往后移几天。6.提示：同学们听清楚了吗？7.预设：听清楚了。8.提示：根据上面同学提出的问题，你是怎样解答的？9预设1：我来数一数，在日历上从当天开始直接往后数3天就是星期四。10.预设2：我用列式计算从当天起是1天，加上推迟的3天即1+3=4就是星期四。11.提示：同学们分析得很清楚，我出一道题考考你。即运动会原计划星期四开，因天气原因
7、,运动会提前了2天开。提前后，运动会在星期几开？12.提示：这道题里面又出现了一个新词语“提前”谁知道是什么意思？13.预设：我想“推迟”是往后移，那“提前”应该是往前移。14.提示：你理解的非常正确。那你们说一说运动会在星期几开，该怎样解答？15.预设1：我想计划星期四开，提前2天就是从当前往前数2天即4-2=2即星期二。16.提示：同学们对这节课的知识点掌握的不错，值得表扬！17.总结：1）求一个数后面的第几个数是多少时，从这个数后面的第一个数数起。2）求一个数前面的第几个数是多少时，从这个数前面的第一个数数起。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】这里安排了多种形式练习题，巩固有关十加几以及十几加减几的计算，使学生在充分练习的基础上步达到正确、熟练地计算，同又不感到枯燥无趣，同时又安排今天学习的新知，”巩固解题策略，使学生经历解决问题的完整过程，进一步明晰解题思路，积累解题经验。【作业设计】1.完成教材P8081第47题；2.完成教材P79做一做；3. 完成分层作业【板书设计】 解决问题
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