1、第五单元 第9课时 连加、连减 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。2.引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系，并体验用数学的乐趣。3.通过创设情境，激发学生的学习兴趣。重 点知道连加、连减的含义和运算顺序。难 点掌握连加、连减的运算顺序,能正确进行运算。学情分析学生初次学习连加和连减，会出现再进行第二次加或减时，已经忘了第一个的结果，所以再进行教学时充分利用课件引导学生理解连加或连减”的意义和计算顺序，并配合计算在屏幕上闪动第一步计算的得数，算出第一步后可提问:第二步是哪两个数相加或相减?提醒学生第二步
2、应是第一步计算的得数再进行相加或相减。教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入 直接进入课题，抢答下列各题，那一组回答的既快又准就获胜。【设计意图：】 这样的设计是为本节课学习连加、连减做铺垫。学习任务一：探究连加 1.出示课件：小男孩儿在院子里给小鸡们喂食。5 只小鸡正在吃食,这时,有2只小鸡跑了过来,随后又有1只小鸡跑了过来。一共有几只小鸡?【设计意图：】连加是本单元的难点内容。为了帮助学生顺利掌握连加的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施:一是在连加计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来的过程生
3、动地反映出连加的意义和计算方法;二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。学生分组自学，教师观察指导1. 提示：你从图片中看到哪些数学信息？小组讨论，分别汇报。二、学生发言，教师总结1.预设：小男孩儿在院子里给小鸡们喂食。5 只小鸡正在吃食,这时,有2只小鸡跑了过来,随后又有1只小鸡跑了过来。一共有几只小鸡?2. 提示：谁知道这题意是由几个部分组成的？3. 预设1：4个部分即原来的5只小鸡，跑来的2只小鸡，又跑来的1只小鸡，小鸡的总数。4. 提示：你观察的很认真，你知道怎样来解决这
4、道题吗？5. 预设：求一共用加法即列式 5+2+16提示：你是怎样计算的？7.预设：先从左边计算，用它们的和再与第3个数相加。8.出示课件：你能通过这个图品提出数学问题吗？9预设：树上有4只小鸟,先飞来了2只,又飞来了4只,一共有多少只小鸟?10.提示：用什么方法计算？11.预设：求一共用加法即列式 4+2+412提示：说说你的计算过程13.预设：先从左边计算，用它们的和再与第3个数相加。14.小结：连加是指在一道加法算式里,有两个以上的数相加。计算连加算式的时候,按照从左到右的顺序进行计算,先把前两个数相加,再把相加的得数依次与后面的数相加。学习任务二：探究连减1.提示：你从图片中看到哪些数
5、学信息？小组讨论，分别汇报。【设计意图：】连减是本单元的难点内容，为了帮助学生顺利掌握连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施:一是在连减计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡离去的过程生动地反映出连减的意义和计算方法;二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。学生分组自学，教师观察指导6. 提示：你从图片中看到哪些数学信息？小组讨论，分别汇报。一、学生分组自学，教师观察指导1.出示课件：小男孩儿在给8只小鸡喂食,先跑走了
6、2只,后又跑走了2只。现在还有几只小鸡?二、学生发言，教师总结1.提示：你从哪些细节上看出是跑走了？2.预设1：小鸡的头面向的方向不同。3.提示：你观察的真仔细。每一次跑开了几只小鸡？4.预设：第一次跑开了2只，第二次也是跑开了2只。5.提示：谁知道该怎样计算？6.预设：跑开了就是在总数里减去了一部分用减法。7.提示：怎样列式？8.预设：8229.提示：怎样计算的，说说你的计算过程？10.预设：先从左边算起82=6，再用62=4（只）11.小结：连减是指在一道减法算式里面一个数连续减去两个或两个以上的数。计算时按照从左到右的顺序进行,先把前两个数相减,再用相减的得数依次减去后面的数。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】设计这些题型只要是在连加、连减的例题后安排先摆后填数的“做一做”练习，其目的在于巩固连加、连减的意义和计算方法。【作业设计】1.完成教材P66第16题2. 完成分层作业。【板书设计】（放板书设计的截图）
