数学人教一年级上册（2012年新编）第三单元 第7课时 0的认识和0的加、减法（教学设计）.docx

1、第三单元 第7课时 0的认识和0的加、减法 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1、学生初步了解0的含义、会读，会写数字0:初步掌提计具有关0的加，减法。2、通过观察、思考、讨论、深索等学习活动，提高学生自主学习意识。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，便学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。重 点初步理解0的含义，会读。会写数字0，初步学会计算有关0的加，减法。难 点在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。学情分析学生在前面已经认识了15的数，理解每一个数所表示的意义。“0”是学生刚接触的新知识点，所以理解要借助于生活中常见或熟悉的事物。让学生感受主动参与、合

2、作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，便学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，便于深刻理解及学习。教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入1.提示：同学们，你们想想，我们已经认识了哪些数字？2.预设：认识了1.2.3.4.5 3.提示：对，我们认识了1.2.3.4.5这5个数字。但是今天，这5个数字宝宝很害羞，躲在这些水果的后面，你们想不想把它们请出来呀？4.预设：想 5.提示：你猜对这些水果的后面到底是数字几它们才肯出来。你们有没有信心把这几个数字宝宝给请出来呢？6.预设：有7.出示课件。你们看看，这里还有一个数字宝宝躲在水果的后面不肯出来呢，你们猜猜它

3、会是谁呢？8.预设：5、4、3、2、1（课件点开第6个水果，里面什么的都没有）9.提示：思考，什么都没有可以用什么表示？10.预设：有学生可能会说是0。11.出示数字0【设计意图：】 利用学生好奇心导入新知，主要是激发学生的求知欲望，满足他们的新奇。从中不断的吸取新知，为顺利开展教学工作做好铺垫。学习任务一：0的认识 1. 师：出示课件，请观察图片，你从中看到哪些数学信息?2. 提示：小组讨论，组内每个同学说说你的想法，一会汇报。【设计意图：】通过三幅图，动态地展示了一只可爱的小猴子把2个桃子吃光的过程，说明没有可以用0来表示。使学生理解0的含义。利用直尺图说明0的另一个含义-起点，并使学生进

4、一步熟悉数序。一、学生分组自学，教师观察指导1. 预设1：我看到第一幅图中小猴子的盘子中有2个桃子。2.预设2：我看到第二幅图中小猴子的盘子中有1个桃子。3.预设3：我看到第三幅图中小猴子的盘子中没有桃子。4.提示：你们观察的很仔细，也很正确。不过，当没有的时候，谁知道怎样表示？二、学生发言，教师总结1. 预设1：没有的时候可以用0表示。2.提示：思考，为什么是用0表示呢？3.预设：0和1、2、3、4、5 一样也是一个数字，0表示没有。4.提示：你真聪明！看来预习的很好。5.小结：0也是一个数字，表示一个也没有。6提示：0除了表示什么也没有，还可以表示什么呢？7.提示：请看大屏幕(出示温度计图

5、片) 8提示：仔细观察，0在哪儿？ 9.预设：温度计上的0在中间 10.提示：在温度计上，0表示分界线。 11.提示：你们知道0表示一个都没有，也知道0是分界线。想一想，在我们身边，还在哪里见到0？12.预设：我们的直尺上有0.13.提示：请同学们都拿出直尺找一找，指一指直尺上的0在哪里？14. 提示：谁来说一说0在那啊？ 15.预设：0在尺子的头上（在尺子的最顶端） 16.提示：那0的后面是什么？ 17预设：是1 18提示：0 的后面是1、2、3这样的数字对不对？ 19预设：对，20.提示：0还是表示什么都没有没吗？想一想它表示什么？ 21.提示：在尺子上啊，0就表示起点。我们一起来数一数尺

6、子上的数字好不好？ 22.预设：0、1、2、3 23.小结：0 不仅可以表示一个也没有,还可以表示起点和分界线。24.提示：我们不仅只认识0，还要会写0。写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形。老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在日字格里写几个0吧！” 组织学生进行书空、写0。同桌相互看一看谁写的准确、漂亮。 学习任务二：有关0的加减法【设计意图：】通过“你在哪儿还见到过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义，并培养学生用数学的眼光去发现的能力。再通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小学生的思考，以0的含义为基础说明有关0的加减法，使学生理

7、解这些加减法算式的含义。1. 提示：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习了怎样写0。2. 提示：下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件） 你看到了什么？找学生说一说相关的数学信息。一、 学生分组自学，教师观察指导1.小组间先行讨论，说说自己的想法。二、学生发言，教师总结1.预设：原来树上有3只小鸟， 飞走了3只 2.提示：可以提出什么问题？ 3.预设：还剩几个？ 4.提示：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？ 5.预设：求还剩几个用减法，列式：33 =06.提示：算式中的3、3和0各是什么意思？3-3=0为什么用0表示？ 7.预设：3去掉3就没有了，所以用0表示。

8、8.小结：两个相同的数相减,结果是0。9.提示：请同学们接着往下看，通过这个画面，你能提出什么问题？ 10.预设：一共有多少只青蛙？ 11.提示：对啊，左边的荷叶上4只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，一共有多少只青蛙啊？ 12.预设：（留意可能出现的错误，随时指导） 13.提示：列式 4+0=414.小结：一个数加0，仍得这个数。15提示：同学们都掌握的真快，那下面老师出一个题目考考你们。例：鸟窝里有5只小鸟,一只小鸟也没飞走,求还剩几只？怎样列式计算？16.预设：5-0=5 17提示：你是怎么知道的？ 18.预设： 19.小结：一个数减0，仍得这个数。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】第1题设计看鱼写数。从有到没有，使学生再次感受0的含义。第3题要求学生根据图意列式计算，在加深理解同数相减得数是0的同时渗透函数思想。第4题，要求学生根据题意写减法算式，巩固减法的计算方法，理解同数相减得0的道理，渗透函数思想。【作业设计】1. 完成教材P30做一做。2. 完成教材P31 第15题。3. 完成分层作业【板书设计】0的认识0表示什么也没有；也可以表示起点和分界线。2-2=0 3-3=0相同的两个数相减等于04+0=4 0+4=4 5-0=5任何数与0相加、相减还得任何数。