数学人教一年级上册（2012年新编）第四单元 第2课时 立体图形的拼搭（教学设计）.docx

1、第四单元 第2课时 立体图形的拼搭 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。重 点用长方体、正方体、圆柱或球拼出新的图形，培养学生的创新能力和动手能力。难 点用正方体、长方体、圆柱或球拼出自己想要的图形的过程，较清楚地向别人说明自己拼图的内 容与方法。学情分析通过拼组活动，让学生感受立体图形之间的关系。多个相同的立体图形

2、可以拼出同一种立体图形，也可以拼成不同的立体图形。培养学生思维的灵活性，感受长方体之间的关系及空间观念。教学辅助教学课件、学习任务单、若干立体图形的积木。教学流程情境导入十二兄弟一样长， 三三牵手围成框，六面大小都一样，穿上衣服是面墙。打一立体图形。谜底： 正方体弟弟千百万，在哥周围站，到哥等距离，围成保卫圈，穿上迷彩服，身体就变圆。打一立体图形谜底：球【设计意图：】用谜语的方式激发学生探究立体图形的拼、搭的兴趣。通过让学生对长方体、正方体、圆柱和球特征的理解，为下面所学拼一拼做铺垫。学习任务一：一种立体图形的拼搭【设计意图：】让学生通过拼组活动，感受立体图形之间的关系。多个相同的立体图形可以

3、拼出同一种立体图形，也可以拼成不同的立体图形。8 个小正方体可以拼成一个大正方体，也可以拼成一个大长方体，培养学生思维的灵活性，感受长方体之间的关系及空间观念。1. 提示：你能用这些立体图形，搭建新的立体图形吗？ 一、学生分组自学，教师观察指导1.提示:小组讨论你是怎么拼的？用几块小正方体拼成什么图形？二、学生发言，教师总结 1.预设1：我会用2块 搭建一个长方体，有2种拼法。 2.预设2：我会用3块 搭建一个长方体，有2种拼法。3.预设3：我会用4块 搭建一个长方体，有3种拼法。4.预设4：我会用8块 搭建一个大正方体和2个长方体，共有3种拼法。5.提示：大家的拼法真多，能拼出这么多的图形。

4、那你们能用长方体拼出什么图形？6.预设1：我会用2块 搭建一个长方体，有2种拼法。7.预设2：我会用3块 搭建一个长方体，有2种拼法。8.预设3：我会用4块 搭建一个长方体和一个正方体，有2种拼法。 9.提示：同学们都很棒，善于思考，善于表达，勤于动手，能拼出这么多的图形。 10.提示：你们再拼的时候注意到了什么？11.预设：拼搭时一定要平面与平面紧密相接才稳固。 12.提示：你们用正方体和长方体都能拼出那么多不同的图形，你们能用圆柱体拼出什么图形？13.预设1：我会用2块 搭建一个圆柱体。14.预设2：我会用3块 搭建一个圆柱体。15.预设3：我会用4块 搭建一个圆柱体。 16.提示：这么多

5、同学无论用几块 搭建的都是一个圆柱体。你们还有其它拼法吗？ 17.预设：用圆柱拼搭,只能用平面和平面紧密贴在一起,可以拼成一个新的圆柱。侧面不能把两个圆柱拼在一起。 18.提示：同学们总结的很好。你们能把球拼在一起吗？ 19.预设：球体易滚动，无论有多少个球体，都不能搭建出规则立体图形。第三种： 20.小结：把长方体、正方体的平面紧密贴在一起,可以拼搭成一个新的立体图形。把圆柱的平面紧密贴在一起，可以拼搭成一个新的立体图形,用侧面不能把两个圆柱拼在一起。学习任务二：探究多种立体图形混合拼搭1. 提示：我们能用一种立体图形能拼出不同的图形，如果把我们认识的所有立体图形都用上会拼搭出什么图形，看谁

6、拼搭的又高又稳。2. 提示：注意要求又高又稳。【设计意图：】通过“把所有的积木都用上，看谁搭得又稳又高”的操作活动，让学生用所学的立体图形的知识解决实际问题。这是学生第一次接触这样的题目。教材借助“知道了什么”“怎样搭呢”“谁搭得高”展示了解决问题的一般步骤，目的是让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生的审题能力，获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。一、学生分组自学，教师观察指导1.提示：小组先讨论，一会汇报讨论结果。二、学生发言，教师总结1.预设1：我们拼搭的时候，考虑怎样拼搭会更高，要把长方体竖着放，就会更高。2.预设2：把较大的面紧密贴在一起,一个接一个地摞起来,

7、就能搭得稳。3.预设3：我们拼搭的时候，考虑球容易滚动，怎样才能放稳，我们用三个长方体做支撑点，这样放上去会更稳。4.小结：把不同的立体图形拼搭的又高又稳，需要把较大的面紧密贴在一起,一个接一个地摞起来,就能搭得稳。把长方体竖着放，就会更高。三个长方体做支撑点，把球放上去这样会更稳。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】第1题以连一连的形式使实物和一般模型建立起联系，考查学生对立体图形的认识与理解。让学生通过拼组活动，感受立体图形之间的关系。多个相同的立体图形可以拼出同一种立体图形，也可以拼成不同的立体图形。8 个小正方体可以拼成一个大正方体，也可以拼成一个大长方体，培养学生思维的灵活性，感受长方体之间的关系及空间观念。【作业设计】1完成教材练习九第49题。2. 完成分层作业。【板书设计】（放板书设计的截图）