1、第三单元 第5课时 加法 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1. 通过实践操作、演示,知道加法的意义,能正确读出加法算式。2. 学习用“数的组成”来计算5 以内数的加法。3. 通过实践操作、表述,培养学生的动手操作能力、语言表达能力和数学交流的意识。4.体会到生活中处处有数学,积极主动地参与数学活动，养成仔细计算的良好习惯重 点通过实践操作、演示,知道加法的意义,能正确读出加法算式。难 点学习用“数的组成”来计算5 以内数的加法。学情分析学生刚开始接触加法，在理解加法的含义和计算都有一定难度。在例题的设计上，是接近他们生活中的情景，便于理解其加法的含义。能够顺利的开展教学工作。教学辅助教学
2、课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入1引导学生从1数到5，再从5数到1。 2出示图片，再连一连。 3复习4和5的分成与组合 4、游戏师：我说1， 生：我说4，1和4组成5。师：我说4， 生：我说1，4和1组成5。师：我说2， 生：我说3，2和3组成5。师：我说3， 生：我说2，3和2组成5。【设计意图：】通过复习数数、认识数字、数的顺序，分成与组合为学习新知识做好铺垫。 师生以“拍手对口令”游戏的方式复习5的组成。这样，可以迅速集中起学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生的已有知识，为学生进一步探究5以内加法打好基础。学习任务一：加法的意义 创设情境，探究新知
3、【设计意图：】通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。一、学生分组自学，教师观察指导1提示：六一儿童节到了，每个小朋友都得到了自己的节日礼物。你看到了什么？（边说边出示主题图1）2.小组可以先讨论，分别说说自己的想法。二、学生发言，教师总结1预设：小女孩左手拿了三个橙色气球，右手拿一个蓝色气球。2提示：谁能说一说，左手三个橙色气球，能用数字几表示？右手一个蓝色气球，能用数字几表示？3.预设：左手三个橙色气球，用数字3表示，右手一个蓝色气球，能用数字1表示.4.提示：再看看这幅图，你能看懂是什么意思吗？（展示主题图2）5.预设：小女孩把两只手里的气球合在一起。6.提
4、示：求合在一起共有几个，用什么方法？7预设：用加法。8.提示1：用点子表示： 列式： 3 + 1= 49.提示2：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示， 10.提示3：读加法算式。（教师范读，同桌互读，学生自己读） 3 + 1 = 4 . . . . . . 加号 等于号 读作：3加1等于411.小结：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。读加法算式时，要按照从左到右的顺序读，“+”读作“加”学习任务二：5以内数的加法【设计意图：】通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。一、学生分组自学，
5、教师观察指导.1.师：出示课件中的图片2.提示：观察图片学生交流理解题意。二、学生发言，教师总结1.预设：树上原来有3只小松鼠在玩耍，又跳上来2只,现在一共有多少只小松鼠?2.提示：求现在一共有多少只小松鼠，用什么方法？3.预设：用加法计算。4.提示：怎样列式5.预设：3+2=56.提示：在计算过程中都运用到了哪些方法？7.预设：点数法、继续数数法，数的组成，有3种。8.小结： 计算5以内数的加法时，可以采用点数、继续数数、数的组成等方法,其中用数的组成计算比较简便。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。让学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。【作业设计】1.完成教材P28第12题2. 完成分层作业【板书设计】
