1、第五单元 第6课时 解决问题 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。2.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考的学习习惯。3.进一步理解大括号、问号的意义；选择合适的计算方法并能列式计算。重 点能用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。难 点初步学会从数学角度提出问题,解决问题，增强运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。学情分析本节教学内容中在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说有一定的难度。因此
2、，在指导学生读懂题意时，建议分别出示图中的问题，使解决问题指向性更明确，降低难度。明确“解决问题需要的信息”应成为这部分教学的一个重点内容。即从现在开始逐渐对学生进行数学问题结构的渗透，引导学生体会到:两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。教学辅助教学课件、学习任务单、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。教学流程情境导入：今天老师带同学到森林里参加它们得音乐大会，但是，嘴馋得猫在音乐会演出前，一定带上它最喜吃的鱼，请你帮忙把馋嘴猫带来几条鱼用线串起来，我们就出发吧！【设计意图：】 在利用学生喜欢得生活情景，把学生的思绪带入学习在中来，既能激发学生的学习兴趣，又能带动学生的求知欲望，学
3、生快投入到学习中了。学习任务一： 探究用8和9的减法解决问题 1.提示：你从图片中指导哪些数学信息？【设计意图：】这里安排了一个既有趣味性又有挑战性的问题情境，它的呈现方式与第4647页的情境图有所不同。首先，在同一情境图中呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系;其次，与前面的解决问题略有不同，这里问题的某些已知条件直接用文字表达，不需要通过数数得到。这有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、获取数学信息的能力。一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：小组讨论，分别说说你知道哪些数学信息，又能提出哪些数学问题？二、学生发言，教师总结1.预设1： 河边有9只 在玩耍。2.预设2：河里有
4、8只 在游泳。3.预设3：树根下有6个4.提示：你能提出什么数学问题？5预设1. 关于 从图中你知道了什么 ？6.预设：要解决的问题是，还剩几只？7.提示：求还剩几只 。怎样列式计算？8.预设：求还剩几只，用减法。9预设：列式 93=6（只）10.提示：这样解答正确吗？11.预设：用点数法（1、2、3、4、5、6）验证答案正确。12.提示：你还能提出什么数学问题？13.预设1. 关于 从图中你知道了什么 ？14.预设2：要解决的问题是，还剩几只？15.提示：求还剩几只 。怎样列式计算？16.预设：求还剩几只，用减法。17预设：列式 83=5（只）18.提示：这样解答正确吗？19.预设：用点数法
5、（1、2、3、4、5）验证答案正确。20.提示：请认真观察你还能提出什么数学问题？学习任务二： 探究用8和9的加法解决问题 【设计意图：】引导一年级小学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并提出数学问题是重要的教学目标。这里专门安排了第4题让学生利用情境图中的信息提出数学问题并尝试加以解决，培养学生提出问题和分析解决问题的能力，需要引导学生认真深入地观察。一、学生分组自学，教师观察指导1.提示：小组讨论，分别说说你知道哪些数学信息，又能提出哪些数学问题？二、学生发言，教师总结21.预设1. 关于 从图中你知道了什么 ？22.预设2：要解决的问题是，左边树底下和右边草地上一共
6、有多少个？23.提示：求一共有多少个 。怎样列式计算？24.预设：求一共有多少个，用加法。25预设：列式 6+2=8（个）26.提示：这样解答正确吗？27.预设：用点数法（1、2、3、4、5、6）验证答案正确。28.小结：看图解决问题时,要数清图中事物的数量,分析清楚各部分之间的关系,已知总数和一部分的数量,求另一部分的数量,用减法计算;已知两个部分的数量,求总数，用加法计算。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】第13题意在为学生提供现实的问题情境，使学生逐步能够看懂数学问题并能正确地解答。第4题解答这类题的关键是明确谁剩下的少，那么用去的就多。多用的数量，就是多剩下的数量，意在使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息。【作业设计】1.完成教材P58第13题2. 完成分层作业。【板书设计】（放板书设计的截图）
