三年级语文上册部编版《25 掌声》优秀PPT课件.ppt

1、25 25 掌掌 声声 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 掌声代表着欢迎，饱含着鼓励。在生掌声代表着欢迎，饱含着鼓励。在生 活中，你接受过别人的掌声吗？当时心情活中，你接受过别人的掌声吗？当时心情 是怎样的？是怎样的？ 默读课文，疏通生字词。思考下列问题：默读课文，疏通生字词。思考下列问题： 谁发出的掌声？谁发出的掌声？ 是为谁鼓掌？是为谁鼓掌？ 是为什么事情鼓掌？是为什么事情鼓掌？ 默默默默 落下落下 姿势姿势 投向投向 调来调来 情况情况 骤然骤然 热烈热烈 镇定镇定 讲述讲述 普通普通 联欢会联欢会 忧郁忧郁 歧视歧视 鼓励鼓励 鞠了一躬鞠了一躬 默默默默 落落下下 姿势姿势 投投

2、向向 调调来来 情情况况 骤然骤然 热热烈烈 镇镇定定 讲讲述述 普普通通 联联欢会欢会 忧忧郁郁 歧视歧视 鼓励鼓励 鞠了一躬鞠了一躬 mm lolo zz shsh tutu zhnzhn shsh pp yuyu linlin diodio kunkun lili 我会读我会读 写字姿势写字姿势 姿势姿势 zz shsh 平舌音平舌音 翘舌音翘舌音 尤尤 + + 亻亻 忄忄 犭犭 = = 忧忧 优优 犹犹 _ _ _ 加一加加一加 “忧”的意思“忧”的意思 与心情有关与心情有关 多音字多音字 _调动调动 调查调查 声调声调 _调整调整 调味调味 调调 diodio tiotio _落枕落

3、枕 _丢三落四丢三落四 落落 lolo ll 我因为落（我因为落（ ）枕而倍感痛苦。）枕而倍感痛苦。 小明做事不认真，常常丢三落（小明做事不认真，常常丢三落（ ）四。）四。 雪花落（雪花落（ ）在树枝上，成了一朵朵梨花。）在树枝上，成了一朵朵梨花。 _落后落后 lulu lolo lulu ll 默默 落落 镇镇 姿姿 势势 投投 调调 况况 烈烈 述述 普普 忧忧 联联 掌掌 班班 默默 腿腿 轮轮 投投 调调 摇摇 晃晃 烈烈 勇勇 我会写我会写 投投 调调 左窄右宽左窄右宽 谣谣 晃晃 烈烈 上窄下宽上窄下宽 勇勇 上下等宽，上下等宽， 第四笔没第四笔没 有钩有钩 黑黑 四点底要四点底要

4、 写得紧凑写得紧凑 一些一些 轮轮 轮的右下部分不轮的右下部分不 要写成“抢”的要写成“抢”的 右下部分右下部分 结构：结构： 部首：部首： 书写指导：书写指导： 上下上下 上边尚字头的竖压在竖中线上，秃上边尚字头的竖压在竖中线上，秃 宝盖要写得宽；中间的“口”要写宝盖要写得宽；中间的“口”要写 得扁；下边“手”的第一笔平撇写得扁；下边“手”的第一笔平撇写 在横中线上，弯钩写在竖中线上。在横中线上，弯钩写在竖中线上。 zhnzhn 掌掌 手手 书写指导书写指导 结构：结构： 部首：部首： 书写指导：书写指导： 左右左右 左边的“黑”第八笔横变为提，四点左边的“黑”第八笔横变为提，四点 底稍倾斜

5、；右边的“犬”撇、捺要舒底稍倾斜；右边的“犬”撇、捺要舒 展，撇穿插到左边的四点底下面。展，撇穿插到左边的四点底下面。 mm 默默 黑黑 书写指导书写指导 结构：结构： 部首：部首： 书写指导：书写指导： 上下上下 上边的“列”第四笔点落到上边的“列”第四笔点落到 横中线上。下边的四点底写横中线上。下边的四点底写 得舒展。得舒展。 lili 烈烈 灬灬 书写指导书写指导 结构：结构： 部首：部首： 书写指导：书写指导： 上下上下 上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中 线上，第四笔是横折；下边部分“力”线上，第四笔是横折；下边部分“力” 的横折钩，横长折短，撇从竖

6、中线起笔，的横折钩，横长折短，撇从竖中线起笔， 要写得舒展。要写得舒展。 ynyn 勇勇 力力 书写指导书写指导 同学们。同学们。 英子。英子。 英子勇敢地上台讲了一个小故事。英子勇敢地上台讲了一个小故事。 谁发出的掌声？谁发出的掌声？ 是为谁鼓掌？是为谁鼓掌？ 是为什么事情鼓掌？是为什么事情鼓掌？ 边朗读课文边思考：课文主要按照什么顺边朗读课文边思考：课文主要按照什么顺 序来写的？序来写的？ 时间顺序时间顺序 掌声前掌声前 两次掌声两次掌声 掌声后掌声后 掌声前掌声前 两次掌声两次掌声 掌声后掌声后 再读课文，找出描写英子再读课文，找出描写英子 变化的句子。了解英子前后的变化的句子。了解英子

7、前后的 变化，思考英子变化的原因。变化，思考英子变化的原因。 她很她很文静文静，总是，总是默默地默默地坐在教室坐在教室 的一角。上课前，她的一角。上课前，她早早地就来到教早早地就来到教 室室，下课后，她又总是，下课后，她又总是最后一个离开最后一个离开。 文静文静 胆怯胆怯 自卑自卑 忧郁忧郁 因为她小时候生过病因为她小时候生过病，腿腿 脚落下了残疾脚落下了残疾，不愿意让别人不愿意让别人 看见她走路的姿势看见她走路的姿势，所以她总所以她总 是默默地坐在教室的一角是默默地坐在教室的一角。 请你用“因为请你用“因为所以所以”的句式说”的句式说 一说是什么原因让英子总是默默坐在角落。一说是什么原因让英

8、子总是默默坐在角落。 英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩 子一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？子一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？ 但是这些她却都做不了，你能理解英子的心情吗？但是这些她却都做不了，你能理解英子的心情吗？ 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她_； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她当同学们在操场上快乐地游戏时，她_； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_； 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投 向了那个角落，英子立刻把头低了下

9、去。向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。摇一晃地走上了讲台。 画出描写英子动作、神态的语句，说说画出描写英子动作、神态的语句，说说 英子给你留下了怎样的印象。英子给你留下了怎样的印象。 自卑自卑 恐惧恐惧 无奈无奈 痛苦痛苦 立刻把头低了下去立刻把头低了下去 犹豫犹豫 慢吞吞地站了起来慢吞吞地站了起来 眼圈眼圈 一一 红红的红红的 摇一晃摇一晃 掌声前掌声前 两次掌声两次掌声 掌声后掌声后 第第2 2课时课时 从那以后

10、，英子就像变从那以后，英子就像变 了一个人似的，不再像以前了一个人似的，不再像以前 那么忧郁。她和同学们一起那么忧郁。她和同学们一起 游戏说笑，游戏说笑，甚至甚至在一次联欢在一次联欢 会上，还让同学们教她跳舞。会上，还让同学们教她跳舞。 开朗开朗 快乐快乐 自信自信 爱与人交往爱与人交往 为什么英子的性格发生了这样大的变化？为什么英子的性格发生了这样大的变化？ 再读第再读第3 3自然段，说说在英子胆怯时发生了什么。自然段，说说在英子胆怯时发生了什么。 就在英子刚刚站定就在英子刚刚站定 的那一刻，教室里的那一刻，教室里骤然骤然 间间响起了掌声，那掌声响起了掌声，那掌声 热烈而持久热烈而持久。 按

11、课文内容填空。按课文内容填空。 英子犹豫了一会儿，英子犹豫了一会儿，_地站了起来，地站了起来， 眼圈眼圈_。在全班同学的注视下，她终于。在全班同学的注视下，她终于 _地走上了讲台。就在英子刚刚站定地走上了讲台。就在英子刚刚站定 的那一刻，教室里的那一刻，教室里_响起了掌声，那掌响起了掌声，那掌 声声_。 慢吞吞慢吞吞 红红的红红的 一摇一晃一摇一晃 骤然间骤然间 热烈而持久热烈而持久 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响 起了掌声，那掌声热烈而持久。起了掌声，那掌声热烈而持久。 掌声的特点：掌声的特点： 对比读一读：对比读一读： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里

12、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤骤 然间然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。响起了掌声，那掌声热烈而持久。 一瞬间一瞬间 这是同学们的第一次掌声，大家为什么为这是同学们的第一次掌声，大家为什么为 英子鼓掌？他们可能会在心里对英子说什么？英子鼓掌？他们可能会在心里对英子说什么？ 尊重、鼓励英子。尊重、鼓励英子。 你终于克服了自己的懦你终于克服了自己的懦 弱，你真勇敢，你一定行，弱，你真勇敢，你一定行， 我们大家都相信你我们大家都相信你 故事讲完了，教室里故事讲完了，教室里又又响起了响起了热烈的热烈的掌声。掌声。 这是同学们的第二次掌声，大家又为什这是同学们的第二次掌声，大家又为什 么为英子鼓掌？

13、他们又在心里对英子说什么？么为英子鼓掌？他们又在心里对英子说什么？ 你讲得太精彩了，你你讲得太精彩了，你 终于成功了，你是一个敢终于成功了，你是一个敢 于挑战自己的人于挑战自己的人 夸奖、赞美英子。夸奖、赞美英子。 掌声前掌声前 掌声后掌声后 默默地坐在教室的一角默默地坐在教室的一角 游戏说笑游戏说笑 不愿让别人看到她走路不愿让别人看到她走路 的姿势的姿势 眼圈红红的眼圈红红的 立刻低下了头立刻低下了头 一摇一晃地走上了讲台一摇一晃地走上了讲台 教她跳舞教她跳舞 泪水流了下来泪水流了下来 深深地鞠了一躬深深地鞠了一躬 一摇一晃地走下了讲台一摇一晃地走下了讲台 此时此刻，听到教室里第二次响起热烈

14、此时此刻，听到教室里第二次响起热烈 的掌声，英子真想说：“的掌声，英子真想说：“_！”！” 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活微笑着面对生活。 “微笑着面对生活”是什么意思？“微笑着面对生活”是什么意思？ 对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！ 从英子的从英子的变化变化和和两次掌声两次掌声中，你体会到中，你体会到 了什么？了什么？ 尊重，理解，鼓励可以改变一个人！尊重，理解，

15、鼓励可以改变一个人！ 每个人都需要掌声，特别是当一个人身每个人都需要掌声，特别是当一个人身 处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同 时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 积累表达积累表达 上了中学后，英子给中学同学讲述起当上了中学后，英子给中学同学讲述起当 年的往事年的往事 复述故事：转换成英子的角度来讲故事，复述故事：转换成英子的角度来讲故事， 可以讲一讲英子当时的心情，可以用文中的可以讲一讲英子当时的心情，可以用文中的 关键语句。关键语句。 掌声前掌声前默默默默 早来晚走早来晚走 忧郁忧郁 掌声响起掌声响起 掌声后掌

16、声后 第一次第一次 热烈持久热烈持久 （鼓励）（鼓励） 第二次第二次 不约而同不约而同 （鼓励、赞扬）（鼓励、赞扬） 鼓起勇气微笑着面对鼓起勇气微笑着面对 生活生活 人 间 有 真 情 人 间 有 真 情 掌 声 送 关 爱 掌 声 送 关 爱 拓展一拓展一 拓展二拓展二 一、给句子中加点的字选择正确的读音。一、给句子中加点的字选择正确的读音。 1.1. 她小时候生过病，腿脚落她小时候生过病，腿脚落（lo lulo lu） 下了残疾。下了残疾。 2.2. 老师是刚调老师是刚调（dio tiodio tio）过来的。过来的。 . . 二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。 英子犹豫了一会儿

17、，英子犹豫了一会儿，_地站了起地站了起 来，眼圈来，眼圈_的。在全班同学的的。在全班同学的_下，下， 她终于她终于_地走上了讲台。就在英子地走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里刚刚站定的那一刻，教室里_响起了响起了 _，那掌声，那掌声_而而_。 红红红红 注视注视 一摇一晃一摇一晃 骤然间骤然间 掌声掌声 热烈热烈 持久持久 慢吞吞慢吞吞 送出一份爱心，收获明媚阳光。送出一份爱心，收获明媚阳光。 送人玫瑰，手有余香。送人玫瑰，手有余香。 时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒

18、敬之。 三、名句积累。三、名句积累。 默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？ 为什么会有这样的变化？为什么会有这样的变化？ 掌声前掌声前 掌声后掌声后 她很文静，总是默她很文静，总是默 默地坐在教室的一默地坐在教室的一 角。上课前，她早角。上课前，她早 早地就来到教室，早地就来到教室， 下课后，她又总是下课后，她又总是 最后一个离开。最后一个离开。 从那以后，英子就像变从那以后，英子就像变 了一个人似的，不再像了一个人似的，不再像 以前那么忧郁。她和同以前那么忧郁。她和同 学们一起游戏说笑，甚学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还至在一次联欢会上，

19、还 让同学们教她跳舞。让同学们教她跳舞。 起初，英子不够自信，不愿意上台讲故起初，英子不够自信，不愿意上台讲故 事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得 自信、开朗，用微笑面对生活。英子的变化自信、开朗，用微笑面对生活。英子的变化 源于同学们的掌声，这掌声让英子感受到了源于同学们的掌声，这掌声让英子感受到了 鼓励和关爱，获得了动力，因而鼓起勇气微鼓励和关爱，获得了动力，因而鼓起勇气微 笑着面对生活。笑着面对生活。 读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的你还从课文的哪些地方体会到了英

20、子心情的 变化？画出来和同学交流。变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠英子向大家深深地鞠（jj）了一躬了一躬（nn）， 然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 参考答案：从第一段话中，我体会到英子犹参考答案：从第一段话中，我体会到英子犹 豫、矛盾、痛苦的心情。从“犹豫”和“慢吞豫、矛盾、痛苦的心情。从“犹豫”和“慢吞 吞”“眼圈红红的”可以看出英子不愿意上台

21、讲吞”“眼圈红红的”可以看出英子不愿意上台讲 故事，她担心同学们会看到她走路的姿势，因此故事，她担心同学们会看到她走路的姿势，因此 嘲笑她，但是她又不敢不按老师的要求做，所以嘲笑她，但是她又不敢不按老师的要求做，所以 内心在苦苦地挣扎。内心在苦苦地挣扎。 从第二段话中，我体会到英子内心充满了对从第二段话中，我体会到英子内心充满了对 同学们的深深的感激之情。“深深地鞠了一躬”同学们的深深的感激之情。“深深地鞠了一躬” 说明英子此刻非常感激同学们的鼓励和肯定，所说明英子此刻非常感激同学们的鼓励和肯定，所 以她鞠躬的动作幅度特别大。以她鞠躬的动作幅度特别大。 我还从这些语句中体会到英子的心情：我还从

22、这些语句中体会到英子的心情： “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最 后一个离开。”从这两句话中，我体会到英子不后一个离开。”从这两句话中，我体会到英子不 愿意让人看见她走路的自卑心理。“在掌声里，愿意让人看见她走路的自卑心理。“在掌声里， 我们看到，英子的泪水流了下来。”此时，听到我们看到，英子的泪水流了下来。”此时，听到 同学们的掌声，英子非常感动。“她和同学们同学们的掌声，英子非常感动。“她和同学们 一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学一起游戏说笑，甚

23、至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。”此时，英子的内心十分喜悦。们教她跳舞。”此时，英子的内心十分喜悦。 如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲 呢？从第呢？从第2 24 4自然段中任选一段试着讲一讲。自然段中任选一段试着讲一讲。 老师指导：如果是英子自己来讲这个故事，她老师指导：如果是英子自己来讲这个故事，她 会用第一人称的口吻来讲自己的故事。会用第一人称的口吻来讲自己的故事。 参考答案：（以第参考答案：（以第2 2自然段为例）自然段为例） 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到 我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我，我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我， 我立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道我立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道 我的情况。我的情况。 1.1. 会写会认本课生字词会写会认本课生字词。 2.2. 回家后把回家后把掌声掌声这个故事说给自己的这个故事说给自己的 爸爸妈妈或朋友听爸爸妈妈或朋友听。