沪音版四年级下册《音乐》第二单元 听 花儿与少年-教案、教学设计(配套课件编号：b13b0).docx

1、【课题课题】 花儿与少年 【教材】【教材】上海音乐出版社九年制义务教育音乐四年级第二学期第二单元共 同的朋友 【执教】【执教】 【日期【日期 【课时】第一课时【课时】第一课时 【主要教学内容】【主要教学内容】 欣赏青海民歌花儿与少年 。 【教学任务分析教学任务分析】 1 1、教材分析、教材分析 花儿与少年 这首乐曲是王洛宾根据我国青海民歌 四季调 改编而成的。 在当地“花儿”代表女孩， “少年”代表男孩。乐曲的第一段基本采用了歌曲的 旋律，2/4 拍，羽调式的音调跌宕起落，主要由八分音符与十六分音符组成，节 奏活泼明快，充满生气与活力，象征了少年们热情勇敢的性格。 在民歌音调的基础上，衍化出一

2、段 3/4 拍优美抒情的旋律，音乐富有舞曲的 韵律，仿佛是姑娘在轻歌曼舞。最后，乐曲又转回 2/4 拍，再现了第一段的主题 旋律，在欢快热烈的气氛中结束全曲。 乐曲三个段落的旋律虽然建立在同一音调上，但由于二拍子与三拍子的交替 使用，是各个段落间既有内在的统一，又形成鲜明的对比，使乐曲的音乐形象显 得格外丰满多姿。 2 2、学情分析、学情分析 （1）从执教的四年级来看，方泰小学学生的音乐基础、学习能力普遍较弱，由 于每个班的孩子存在着不同的差异，教师应该灵活的、选择性的根据实际情况选 择教学环节中的内容进行教学，在每个环节的时间安排上要合理、恰当，切忌将 每个环节都走过场。 （2）本校四年级学

3、生中有部分学生模仿能力强、乐感相对较好，在教学活动中 将这些学生分别安排在各个小组中发挥其引领作用。 （3）从学生生源来看，方泰小学是一所乡镇学校，音乐基础学习能力强的学生 相对较少。尤其是创编环节，四年级的学生能力有限，不可能一下子就能达到预 想的效果，根据学生已有的现状提出合理的建议，在下节课中完善；还有在学生 跟着音乐进行表演等活动中，一定要调控好教学常规，避免学生吵闹，没要求的 进行活动。 基于以上学情，本课教学设计力求以下两点：一要针对学生音乐基础参差不 齐的特点，给予不同能力的学生以合适的学习要求，既要面向全体，又要关注分 层学习，使学生体验学习的成功。二是在学习欣赏作品旋律的基础

4、上，关注学生 感情饱满、交流与评价的能力培养。 3 3、育人立意育人立意 音乐是听觉的艺术，学生除了学会用自已的心智去聆听音乐外，还要学会用 各种方式积极的表达自己的感受。因此，这堂课中，无论是欣赏、模唱、律动、 感受，都给予学生自由发展的空间，充分发挥学生的想象，描述自已对音乐的感 受， 并通过相互交流， 用各种方式积极的表达， 分享各自的快乐， 使思维更活跃、 更丰富，以加深对音乐作品的感受和理解。 感受音乐，律动带给人无限的欢乐，初步体会这类音乐意境所传递的开心的 童年以及热爱美好生活的丰富情感。 【教学三维目标】【教学三维目标】 1、 欣赏乐曲 花儿与少年 ， 感受乐曲优美的旋律和富有

5、律动、 明快的节奏， 体验友谊的纯真与可贵，同时感受不同地区丰富多彩的民歌风格，从而喜爱祖国 的民族音乐。 2、在欣赏中感受变拍子的表现效果，理解变拍子能使乐曲的音乐形象显得 丰满多姿。能初步哼唱两个主题旋律，为乐曲创编舞蹈动作进行表演，初步了解 民歌形式“花儿”的特点。 3、在欣赏乐曲的过程中，运用视听结合及对比的方法，感受乐曲两个主题 在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现。 【教学重点难点】【教学重点难点】 1、教学重点： 进一步感受变拍子在音乐中的表现效果。 2、教学难点： 选用合适方式再现音乐的不同情绪。 【突破策略】【突破策略】 1、通过聆听、表演、媒体等方法加深学生对乐曲的情感

6、体验、提高对乐曲的 表现力从而引导学生运用优美的律动或来表现乐曲花儿与少年 。 2、通过旋律聆听、音色选择、启发学生想象、交流展示与评价、教师指导等 过程解决听辨旋律节拍的难点。 3、通过教师模仿示范、师生合作、生生合作、等表现等方式使学生初步体验 表现音乐律动的欣赏。 【能力分层设计】【能力分层设计】 本课学习的能力分层主要体现在完整欣赏花儿与少年 。 1、自主的可以和音乐律动，尽量做到完整欣赏音乐并表演。 2、音乐基础较强的学生可以分辨旋律的情绪节奏变化。 【教学准备】【教学准备】 钢琴、音响、多媒体 【教学过程】【教学过程】 一、复习导入 师:在这个单元的学习过程中， 我们认识了好多新的

7、朋友。 你们还记得是谁吗？ 1）播放 鸟投林 （片段） ： 认识了民族乐器高胡， 和一群形态各异灵动的小鸟。 2）播放小奶牛 （片段） ：了解了朝鲜族音乐的特点：清新柔美。以及可爱活 泼的小奶牛。 3）播放小老鼠找朋友 （片段） ：认识了调皮的小老鼠，也知道了我们要做好 孩子，朋友才会多多哒。 师：今天老师带着大家来到了一个新的地方青海，认识新朋友。 1）介绍青海：PPT.青海是我国西北地区的一个美的的地方，由于有着一个最大 的内陆湖青海湖而得此名。伊斯兰教、回族服饰、特色食物拉面。 2） 接下来我们欣赏一首 花儿与少年 ， 它由王洛宾老师根据青海民歌 四季调 改编，请同学们思考一下歌曲的演唱

8、形式和歌曲的情绪。 （播放视频花儿与少 年 （男女二重唱）视频为最后一段） 师：请学生先说演唱形式，再说情绪（快乐，活泼） 二、介绍“花儿” 师： 快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们用自己喜爱 的歌曲来表达感情， 很多情歌就是这么来的， 这首 花儿与少年 就是一首情歌， 那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘）对了，花儿就是 指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许 多风格的民歌， “花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱 的。PPT 三、欣赏花儿与少年 （一） 第一段： 1、师：通过老师的指挥和音乐要素来边听边

9、想。 生：情绪：欢快活泼。速度：快速。几拍：2/4。 描写怎样的情景：少年的热情勇敢活泼的性格。 来看看乐谱，咱们简单的哼唱一下旋律。 2、听一听，动一动： 师：青海地区的人民也是一个个的能歌善舞，我们虽然都不大会跳舞，但 律动还是可以的。 （第一段）注意听音乐，感受音乐。 （二）第二段： 1、师：通过老师的指挥和音乐要素来边听边想。 生：情绪：抒情柔和。速度：中速。几拍：3/4。 描写怎样的情景：仿佛女孩子在轻歌曼舞。 2、听一听、动一动 师：这么有感染力的乐曲大家要不要换个方式来体验第二段，让我们为这 段旋律伴奏吧。注意听音乐，感受音乐 3/4 拍的节奏特点。强弱弱。 （运用中国鼓、铃鼓）

10、 （学生排击 X-,老师手拿铃鼓补充排击 0XX.互相配合。喜欢的同学可以和 老师一同排击。 ） （三）第三段： 师：再来听下一段。你能否继续回答我的问题吗？ 生：情绪：欢快活泼。速度：快速。几拍：2/4。 出示 ABA结构 （四）完整欣赏音乐花儿与少年 五、跟着音乐动一动 师： 由于这首 花儿与少年 的民歌非常的经典。 于是有好多种不同演绎的版本。 如开始的歌唱版本，刚刚听到的小提琴版本。在现代流行乐的冲击下，我们的传 统民乐的演绎也可以更富表现力， 接下来我们就感受一下接下来的这首由女子十 二乐坊所演绎的花儿与少年 。 （师简单介绍女子十二乐坊（幻灯片）这个乐团 将传统与流行元素相结合） 七、结束 师：同学们，其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一 样镶嵌在我们这块土地上，如果大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。