部编版语文四年级上册《盘古开天地》公开课教案课堂实录说课稿教学反思 .docx

1、统编教材语文四年级上册盘古开天地教学设计（一）教材简析盘古开天地是统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学目标1.认识“劈、缓、浊”等8个生

2、字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。教学重点能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。教学难点能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1.认识和会写生字词。2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。3.边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。教学过程一、话题导入，揭示课题1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和大家分享一下吗？2.学生分享自己喜欢的神话故事。教师及时给予鼓励性评价。3.什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。

3、4.学生交流谈认识，教师总结“神话”相关知识。由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。5.今天，我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。6.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：盘古开天地）二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读通句子，边读边想象画面。2.检查生字认读，教师相机提醒学生重点字读音。“浊、丈、肢”是翘舌音；“劈、肢、躯、液”都是形声字，可借助形声字声旁表音的规律读准字音，借助形旁了解字义。除“劈”的声调与声旁不

4、一样，其余几个字的读音与声旁都相同。3.书写指导。（1）课件出示生字：翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋（2）指名认读本课会写字，集体认读，给生字组词。“缓”读“hun”，不要读成“nun”。（3）教师按照字形结构归类指导。“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，“翻”要注意左右均等，其他左右结构的字书写时都要左窄右宽。“斧、劈、累、奔、茂”为上下结构，书写时要注意两部分的不同比例。（4）师生交流易错字书写要点。累：“田”要写扁点儿，下面不要写成“系”。缓：右边不是“爱”而是“爰”。茂：下面不能写成“戍”或“戌”。滋：右下不要写成“丝”。4.观察文中四幅图，读课文，

5、找出文中与图画对应的段落，并概括主要内容。第一幅图：第1自然段在混沌中沉睡第二幅图：第2自然段劈开天地第三幅图：第3-4自然段顶天立地第四幅图：第5-6自然段化身万物（板书：在混沌中沉睡  劈开天地  顶天立地  化身万物）5.你能用按照起因、经过、结果的顺序说一说课文的主要内容吗？天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。三、精读课文，体会神奇自读课文，勾画出你认为神奇的描写。品读这些语句，边读边想象画面，与同学进行交流。1.第1自然段天地未形成前的情

6、景是怎样的？说说你的感受。教师引导学生勾画关键词语“混沌”“大鸡蛋”，结合关键词说感受。预设1：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。预设2：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。2.第2自然段你“看”到了盘古劈天开地时哪些神奇的画面？预设1：就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。“看”到的画面：盘古一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下子就变得光明了。预设2：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。“看”到的画面：天在升高，地在下降，就像一部科幻大片在上演。

7、结合图片演示盘古劈天开地的神奇画面，帮助学生理解重点词句。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。结合图片，帮助学生理解重点词句中的反义词。轻重    清浊    上升下降从盘古的一系列动作，你感受到了盘古怎样的人物形象？预设1：力大无比。预设2：勇于开创。四、课堂小结，巩固练习1.这节课，我们在掌握生字词的同时，也知道了盘古在沉睡中苏醒，感受到了他用神力劈开天地的神奇，故事中还有许多神奇的地方等着大家去发现，我们下节课再继续学习吧。2.抄写生字新词。3.正确、熟练地朗读课文。第二课时课时目标1.能边读边想象画面，说出课文中神

8、奇的地方。2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。教学过程一、复习旧知，导入新课1.借助课本插图，请你简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。2.学生举手回答，教师评价。预设1：很久以前，天地混沌一片，盘古在其中沉睡了一万八千年后，积蓄了足够的力量，拿着大斧子凭借神力劈开了天地。预设2：天地来分开时一片混沌，像个大鸡蛋。 盘古从沉睡中苏醒后，用尽全力劈开了黑暗，从此就有了天和地。3.大家对上节课的内容掌握得很好，这节课我们继续来学习这一课！二、精读课文，体会神奇1.第3-4自然段。（1）为了不让天地再合起来，盘古做了什么？就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天

9、每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间（2）引导学生把盘古的做法用一个成语来概括。预设：顶天立地。（3）教师引导学生联系实际理解“一丈”有多高。教师提示：一丈是3.3米，大概是多长呢？学生回答，教师指导：普通居民楼，从外面看，大概一层楼的高度就是一丈。（4）教师引导学生联系生活，运用“精疲力竭”造句。你能联系自己在运动会上赛跑、拔河或野外登山等生活经验，运用“精疲力竭”写个句子吗？示例：运动会上，当我精疲力竭地跑到终点时，全班同学都涌向我，为我欢呼！（5）对比品味。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。盘古这个巨人就像一根柱

10、子，立在天和地之间。“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让我感受到他巨大的力量，坚不可摧。教师引导学生关注“撑”和“立”，理解这两个动词的意思。撑：需要双手双脚和全身同时发力。立：只是站着，很普通。第一句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天地的动作，还表现出他支撑天地用尽全力，而且坚持不懈的精神，天地辽阔，巨人伟岸。（6）教师引导学生边读边想象画面，说一说：在朗读中，你仿佛看到了盘古撑开天地时哪些神奇的画面？预设1：盘古的身体会随着天地的变化而变化，真是“神人”有“神力”。预设2：盘古在天地间撑了一万八千年始终没有放弃，日复一日，年复一年，感觉好漫长啊。那时的世界什么也没有，盘古孤

11、零零的，很寂寞2.第5-6自然段。（1）教师引导学生找出中心句。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。（2）细读课文后思考：盘古的身体发生了哪些变化？教师指名学生回答，相机出示图片引导学生感受盘古身体的变化。气息四季的风、飘动的云声音隆隆的雷声眼睛太阳、月亮四肢和躯干大地的四极和五方的名山奔流不息的江河教师引导学生结合图片理解“奔流不息”的意思，并运用这个词语造句。（造句示例：汹涌的黄河水奔流不息，让人感到气势壮观！）汗毛茂盛的花草树木汗水滋润万物的雨露引导学生带着感受读一读这两段话。（3）从这些神奇的变化中你发现了什么？预设1：巨人的声音一定是非常宏亮的，所以，作者就把盘古发出的声音想象成

12、了隆隆的雷声。预设2：盘古的左眼变成了太阳，释放出万道阳光，照耀大地；右眼变成了月亮，照亮黑夜。太阳、月亮如同圆圆的眼睛一般，并且都能发出亮光。教师相机总结：盘古身体的变化和我们所看到、所感受到的万物都有关联，而且高度相似。（4）盘古的身体还能变化成什么？用下列句式，描绘自己想象到的画面吧！他的_变成了_，给出行的人们带来方便。他的_、_变成了珍贵的_和_。（答案示例：筋脉  条条道路  骨骼  牙齿  矿藏  宝石）（5）从盘古的身体发生的巨大变化，你体会到了他怎样的精神？预设：勇于献身。（板书：勇于献身）三、复述故事，拓展延伸1.教师指导学

13、生结合课本插图和重点词句复述故事。（1）教师提醒学生把文中表示时间的词语作为线索。用“很久很久以前”引出故事的开始。用“有一天”讲述故事的发生。抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”讲述故事的经过。（2）学生在四人小组内练习复述故事，教师巡视指导。（3）小组推荐代表在全班复述故事，教师评价。2.拓展延伸。学完这课后，我们一起来读一读盘古开天地这篇文言文，看看你能结合课文理解文言文的意思吗？盘古开天地天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古

14、极长，后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。四、课堂小结，布置作业1.课文通过描写盘古创造宇宙的过程及结果，让我们体会到了盘古不怕牺牲、敢于创造、无私奉献的品格，同时也让我们懂得珍惜今天幸福美好的生活。2.用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.阅读其他中国神话故事，选择一个感兴趣的故事多读几遍，然后讲给同学听。统编教材四年级上册盘古开天地教学设计（二）教材简析盘古开天地是统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话传说”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿

15、烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学目标1.会写“睁、翻”等15个字，会认“隆、肢”等7个字，能正确读写“睁眼、黑乎乎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。教学难点通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

16、了解神话故事想象神奇的特点。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1.会认本课生字，会写本课生字。2.能正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文内容。教学过程一、导入新课1.在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（    ） 女娲（    ） 嫦娥（    ） 后羿（    ） 八仙（    ） 哪吒（     ）2.指名回答后出示答案。3.这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）4.今天，我们要认识另一

17、位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：盘古开天地）二、资料介绍盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的三五历纪。其后，题为梁任昉撰的述异记称盘古身体化为天地各物。五运历年纪及古小说钩沈辑的玄中记亦有类似记载。三、初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查初读情况（1）出示带生字的新词，让学生认读。劈过去  重而浊  一丈  隆隆  四肢  躯干  血液（2）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。注意声母易读错：肢（zh）躯（q）。韵母易读错：浊（zhu）隆（ln

18、g）。（3）重点指导生字：劈：不要只读一半，不要读成“p”；浊：不要只读一半，不要读成“chn”； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jin”；躯：“躯”和“区”是形近字，都读“q”；）（4）理解词语，把词语和意思连起来。混沌一片    精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。巍峨         我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。精疲力竭     水流奔腾而不停止。奔流不息     形容高大雄伟。（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、理清顺序1.自由朗读课文，

19、想一想：课文写了什么？（讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。）2.梳理课文思路，填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。 五、学习“会写字”1.出示生字：翻  劈  缓  浊  丈  撑  竭  累  血  液  奔  茂  滋2.读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首、组词。3.交流生字书写特点。“翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都属于“左窄右宽”；“劈、累、奔、茂”它们都是上下结构的字，“茂、累”都是上小下大均匀；“劈”在书写时是上大下小；“奔”上面的“大”要

20、盖住下面；“丈、血”是独体字，书写时要匀称。4.老师范写，重点指导左右结构的字“翻、缓”和上下结构的字“茂”。翻：整体要写紧凑，右边“羽”要低于左边。缓：左上边四笔要紧凑、右边是一短撇不是点，下边是两横、不要写成冖。茂：戊字里边是空的，斜钩要长，右上角有一点。5.学生练写，教师巡视指导。6.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴，及时改正。六、课堂小结本节课，我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受神话的人物形象。七、作业布置1.抄写生字新词。2.正确、流利地朗读课文。第二课时课时目标1.正确、

21、流利、有感情地朗读课文。2.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。3.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学过程一、课前导入1.同学们，在混沌的宇宙中，盘古沉睡了十万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？2.谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？让学生讲故事大概内容。3.故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。4.咱们同学讲的可真好。这节课就让我们再一次走进盘古开天地神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考

22、：盘古石如何开天辟地、创造宇宙的？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（盘古用了很大的力气把天河地分开，天地分开后，他双手撑天，两脚踏地，直到天地稳固后才放心地倒在地上，停止了呼吸，才有了今天的宇宙万物。）三、精读课文，深入理解。学生自读课文，指名读句子。1.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片，像个大鸡蛋。思考：盘古创造宇宙前是什么样子的？盘古创造宇宙前天地是混沌一片，从外面看像个大鸡蛋。（这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。）2.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊（zho）的

23、东西，慢慢下降，变成了地。思考：如何理解轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。？这句话用了一些意思相反的词，“轻”、“重”，“缓缓上升”、“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，是我们对事物的认识更加直观。“冉冉”、“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。（板书：开天辟地）3.天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。“顶着天”、“脚踏地”说明了什么？（“顶着天”、“脚踏地”说明盘古的审理很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。）为什么把盘古比作巨人？

24、盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把巍峨的 巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的的巨人。（板书：顶天立地）过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。4.又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累的倒下了。思考：把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？（不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦的开天地的无私与伟大。）5.盘古死后身体有哪些变化？他呼出的气息；他发出的声音；他的双眼；他的四肢；他的肌肤；他的血液；他的汗毛；他的汗水。同桌对读，说说你有什么

25、发现。（板书：身化万物）交流发现，反馈：（1）他的，变成了的。（举例）（2）句子前后有联系。（3）总分段式。（4）并列句式。（读读，体会语调的变化。教师范读？）6.盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！7.让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。8.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）9.面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）指导朗读：排比段读出语调的高低。10面对这样一个神奇美丽的世界

26、，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）11同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）12这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）13.课件出示盘古身体各部位的变化。四、内化语言，拓展延伸。1.指名复述这部分课文。（课件引导） 2.主题延伸：读了本文，我们知道了神话故事的特点

27、，中国流传着许多神话故事，同学们课下可有搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。提示：我们可以搜集夸父追日、精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水这些故事。五、课堂小结同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。六、课后作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。板书设计12  盘古开天地开天辟地顶天立地身化万物统编教材四年级上册盘古开天地教学设计（三）教材简析盘古开天地是统编

28、教材小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。盘古开天地是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。教学目标1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解故事的起因、经过、结果， 能用自己的话讲述故事。4朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。教学重点了解故事的起因、经过、结果， 能用自己的话讲述故事。教学难点朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

29、教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1.认识“劈、浊”等3个生字，会写“睁、翻”等7个字，会写“睁眼、黑乎乎”等7个词语。2.能边读边想象画面，说出课文第13自然段中神奇的地方。3.能交流对盘古的感受。教学过程一、创设情境，揭示课题1.课件出示词语：八仙过海  嫦娥奔月  牛郎织女  精卫填海  愚公移山  女娲补天  开天辟地  夸父逐日  大禹治水2.齐读词语，说一说你发现了什么。（这些词语都与神话故事有关）3.引导交流：你读过其中的哪些神话故事？给你印象最深的人物是哪一位？4.今天，我们走进神话故

30、事单元课件出示导语页，学生齐读“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。5.这节课，我们一起去认识一位神话故事中的人物盘古，阅读他开天地的故事。6.教师板书课题，学生齐读课题。7.提问：“为学患无疑，疑则有进。”阅读时要思考，要提出自己的问题。读了课题，你有什么问题要问？（预设：盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？）二、初读课文，初识神奇1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边思考读课题时自己及同学提出的问题。用“_”画出难读或难懂的词语。2.识记生字。（1）指名认读本课要求会认的生字。提示：浊，读zhu ，不读zu。（2）指导识记。通过形近字比较识记“劈”：“劈

31、”与哪几个字很像？相机组词加以区别：劈（劈开）辟（开辟）  僻（偏僻）  噼（噼噼啪啪）  霹（霹雳）联系旧知识记“肢”：之前，我们学过带有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”等，还记得它们表示的是什么吗？今天学习的“肢”字，表示的是身体的哪个部位？同偏旁识记“躯”：你知道哪些偏旁是“身”的字？相机出示：射、躲、躯。3.引导学生了解故事的起因、经过和结果，初步把握主要内容。课件出示：（1）梳理学生质疑时提出的问题，提问：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开天地的结果是怎样的？（2）把盘古开天地的起因、经过、结果连起来说一说。三、读中想象，感受神奇1.学习第1

32、自然段。（1）指名读第1自然段。要求其他同学一边听，一边展开想象。（2）引导交流：你好像看到了怎样的画面？说说你认为神奇的地方。（3）相机指导理解词语“混沌”。观察课文中的第一幅插图，提问：“混沌”在句子中是什么意思？课件出示晴朗、辽阔的天地图。提问：图中的天和地是什么样子的？你见过“混沌”的宇宙吗？有什么感觉？（4）带着自己的感受再读这一个自然段。2.学习第2-3自然段。（1）默读第2-3自然段，找出你认为神奇的地方；再一边大声朗读，一边想象画面。（2）引导学生交流。预设1：a.在这两个自然段中，你找到了神奇的地方吗？请读出相关的句子。b.出示句子1：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大

33、鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。c.提问：你从哪些地方感受到神奇了呢？（例如：“翻身坐”是普通的行为，带来的变化是像个“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是从来没有发生过的神奇事情）预设2：a.指名朗读体现神奇的句子。b.出示句子2：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。c.提问：你认为神奇的理由是什么？（例如：盘古用斧头一劈，带来的变化是天和地分开，宇宙第一次出现天和地，盘古真是力大无比）引导体会近义词、反义词表达的精妙。a.出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

34、重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。b.这句话中藏着几对反义词和近义词，找一找。c“轻而清”与“重而浊”能互相调换位置吗？为什么？d.你见过“清”的什么？“浊”的什么？相机理解“清”的意思是纯净透明，没有混杂的东西；“浊”的意思是水、空气等含杂质，不清洁，不干净。e.比较句子，你体会到什么？（天和地形成的过程非常神奇）课件出示：轻而清的东西上升，变成了天；重而浑浊的东西下降，变成了地。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。f.再读，读出对天和地初步形成的好奇、惊喜。预设3：a.指名读找出的体现神奇的句子。b.课件相机出示句子3：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，

35、就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。c学生说出自己认为神奇的理由。（例如：盘古的身体与天地一起长，很神奇；盘古顶天立地，形象高大，很神奇）d引导展开想象，感受盘古雄伟、高大、勇于开创的形象。提问引导：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。想一想，一年过去了，天升高365丈，地呢？盘古呢？十年过去了，天升高3650丈，地呢？盘古呢？一百年过去了，天升高36500丈，地呢？盘古呢？盘古的身体能这样变化，真是太神奇了！这时的盘古，给你的印象是怎

36、样的？（顶天立地、高大、勇于开创等）（3）师生合作朗读：教师朗读写盘古行为的句子，学生朗读写宇宙变化的句子。课件出示：有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。四、指导书写，指导积累1指导学生写字。（1

37、）认真观察“睁、翻、斧、劈、缓、浊、丈”7个字，说一说书写时要注意什么。（2）教师范写，提示书写要点：“翻”，左右两部分要写紧凑；“缓”，右边的第一横比第二横短，右边不要错写成“爱”。（3）学生练写，教师巡视，个别指导。（4）投影展示学生的书写，评价反馈。2抄写词语：黑乎乎、翻身、缓缓、上升、下降。第二课时课时目标1.认识“隆、肢”等4个生字，会写“撑、竭”等8个字，会写“精疲力竭、血液”等7个词语。2.能边读边想象画面，说出课文第4-5自然段中神奇的地方。3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。教学过程一、巩固识字，复习导入1.认读词语。课件出示：睁眼  斧头  劈

38、开  浑浊  一丈  支撑  四肢  躯干  血液  黑乎乎  缓缓  上升下降  翻身2.导入新课。过渡：盘古开天辟地后，担心天和地还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。后来又怎么样了呢？二、读中想象，感受神奇1学习第4自然段。（1）指名读。其他同学一边听，一边思考：从哪里你感受到了神奇？（2）学生交流。指名读句子。相机出示句子4：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。你为什么认为这里很神奇呢？（预设：他的身体能无限制地生长，长久地撑在

39、天和地之间，盘古真是天生神力啊！）（3）比较句子。课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。盘古撑在天和地之间，不让它们重新合拢。读一读，比一比：哪一句好？好在哪里？给“巍峨”找近义词。句子中的“一根柱子”让你想到了什么？（擎天柱）（4）感受盘古的献身精神。出示句子5：又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。指名读。思考：从“多少年、终于、精疲力竭”这几个词语中，你能体会到什么？（为了天地成形，盘古献出了自己的生命）联系生活实际，运用“精疲力竭”：你什么时候也有过“精疲力竭”这种感受呢？ （5）指名读，齐读第4自然段。2.学习第5自然段

40、。（1）教师配乐范读，学生边听边想象课文描绘的画面。（2）男女生合作读。男生朗读：他呼出的气息（女生接读：变成了四季的风和飘动的云）以下接读的方式相同：他发出的声音他的左眼他的右眼他的四肢和躯干他的血液他的汗毛他的汗水（3）展开想象读：想象自然界的风、云、太阳、月亮、江河、雨露等带给我们的美妙感受，再自由读这一个自然段。（4）引导描绘想象中的画面：盘古身体的其他部位还可能变成什么？请用下面的句式说一说。出示句式：他的_变成了_。3.学习第6自然段。（1）齐读第6自然段。（2）引导：这句话在全文中有什么作用？三、讲述故事，再现神奇1.借助插图讲述故事的具体过程。（1）出示四幅插图，给图取名字。（

41、例如：盘古沉睡、盘古开天辟地、盘古顶天立地、盘古化为万物）（2）结合插图，按故事的起因、经过、结果讲一讲盘古开天地的故事。2.借助表示时间的词语有条理地讲述故事。（1）用“_”画出课文中表示时间的词语。（很久很久以前、有一天、天和地分开后、这样过了一万八千年、盘古倒下以后）（2）以时间为线索讲述故事。3.分小组讲故事。四、指导书写，延伸阅读1.指导学生写字。（1）认真观察“撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”8个字，说一说书写时要注意什么。（2）教师范写，提示书写要点：“竭”，右下部分里面是一个“人”字，把捺改为点；“奔”，上下结构，下部分的“廾 ”要托住“十”；“茂”，下半部分的笔顺是：横、撇、

42、斜钩、撇、点。（3）学生练写，教师巡视，个别指导。（4）投影展示学生的书写，评价反馈。2.抄写词语：精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋润、雨露。3.课后作业：搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。统编教材四年级上册盘古开天地教学设计（四）教材简析盘古开天地是统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学目标1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻、斧”等14个字。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

43、3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2.学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点能用自己的话讲述这个故事。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1.会认“隆、肢”等7个生字，会写“睁、翻”等15个生字，能正确读写“睁眼、黑乎乎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。教学过程一、激趣导入， 1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？请给大家分享一下。生讲自己喜欢的神话故事。师及时给予鼓励性的评价。2.什么是

44、神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。学生交流谈认识，教师总结。课件出示：神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。（板书：盘古开天地）设计意图：让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。二、初读感知1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2.课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。睁  翻  斧  劈  缓  浊  丈  撑

45、  竭  累  血  液  奔  茂  滋学生交流易错点。预设：“缓”读“hun”，不要读成“nun”；右边不要错写成“爱”。“累”下面部分容易错写成“系”，书写时要注意。“血液”的“血”读“xu”，不能读成“xi”。3.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。4.指名读课文，教师评价学生读书的情况。三、读课文，把握主要内容1.自由朗读课文。2.同桌合作检查课文朗读情况。3.感知文意：这篇课文主要讲了什么？教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。在读课文的过程中，我们要边读边概括，

46、语言要简练。课件出示表格，学生读课文，完成表格。课件出示：起因：_经过：_结果：_学生读课文。可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。教师指名学生在全班交流。起因：宇宙混沌一片。经过：盘古用自己的身体把天地分开。结果：盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。四、课堂小结，作业巩固1.本节课，我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受神话的人物形象。2.抄写生字新词。3.正确、流利地朗读课文。第二课时课时目标1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。2.了解神话故事想象神奇的特点。教学过程一、激趣导入上节课，同学们了解了盘古开天地的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事？讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。二、研读交流1.学生自读课文。自读提示：