沪科教版六年级上册综合实践-通信连接你我他-活动一 从烽火台到网络-教案、教学设计(配套课件编号：204b2).doc

1、通信连接你我他六上（上海科技教育出版社） 【主题背景】 综合实践活动是密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用,以学生 的经验与生活为核心的实践性活动。学生的选题离不开对自己熟悉的感兴趣的事物，只 有从学生的兴趣切入，让学生在自由活跃宽松的氛围中关注自己的生活，通过多媒体手 段有效地激发他们多元的思维和对主题研究的热情与积极性，才能确保学生在后续的 “问题头脑风暴”和提炼过程中有充足的内容可以呈现。 【教学目标】 1、知识与能力目标 （1）引导学生联系生活发现问题，围绕主题提出感兴趣、有效问题的能力 （2）培养学生的合作意识，引导学生在自主、合作学习中掌握分析和筛选问题的 基本方法

2、。 2、方法与过程目标 （1）结合学生生活实际，以热点话题为引导，从学生熟知的生活情景入手，引导 学生从身边寻找自己问题，确立了班级主题。 （2）利用调查报告、视频以“头脑风暴”的形式向学生展示相关信息，开拓学生 多元的思维， （3）引导学生采用“研究方向归类”法归纳问题，根据学生的研究兴趣进行分组 3、情感态度价值观目标 （1）通过小组之间讨论、交流，学习尊重他人，增强团队协作精神。 （2）在分析问题的思辨中，培养学生正确的人生观。 【教学重点及难点】 1、基于学生提出的问题，加以有效指导，提升学生比较、分析、归纳、提炼问题 的能力。 2、如何对学生进行有效引导，激发学生围绕主题提出一些有意

3、义、有价值的问题， 从而培养学生发散性思维和创造性思维。 【教学准备】 1、统计课前六年级（1）班学生 QQ 使用情况调查问卷了解学情； 2、PPT 教学课件、视频、卡纸条、大头笔、座位牌等。 【教学过程】 一、聊天导入，引出主题 师：老师听说你们班的同学来自四面八方，有东北的、湖南的、湖北的等等，假期 期间，你们一般以什么方式与同学和老师沟通呢？（贴 QQ 图、电话图）哪种方式 既实惠又方便呢？为什么？（指名说） 昨晚老师也通过 QQ 方式向你的班主任要了两 照片，看看这是你们班的孩子吗？老师还通过 QQ 认识了你们班大名鼎鼎的主持人郑红 珍同学呢。 （出示六（1）班郑红珍同学照片。 ）QQ

4、 真是方便！ 师：我想了解一下，你们班有 QQ 同学请举手，你们都喜欢上 QQ？为什么？（多 提问几个学生）有关 QQ 的知识远远不只这些，想去探究探究吗？那么我们就开展一次 我和 QQ 的综合实践活动（在 QQ 图前补充板书） ，同意吗？ 【设计意图：学生的愿望、兴趣是确定主题探究活动内容最基本的动力依据和关键 因素之一。只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力， 而 QQ 这个话题正是学生感兴趣的、较关注的话题。 】 二、多元媒体，激发思维 （1）出示广东省江门市新会华侨中学的一份调查报告反馈，作介绍。 （2）播放采访视频 师：QQ 它虽然可以带给我们很多欣喜、快乐

5、、方便，大部分 同学都喜欢 QQ，但它的使用是完美的吗？在我们的家长眼里是怎样看待你们用 Q 呢？ 请看看下面的采访 3 我和 QQ 的综合实践活动（在 QQ 图前补充板书） ，同意吗？ 【设计意图：学生的愿望、兴趣是确定主题探究活动内容最基本的动力依据和关键 因素之一。只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力， 而 QQ 这个话题正是学生感兴趣的、较关注的话题。 】 二、多元媒体，激发思维 （1）出示广东省江门市新会华侨中学的一份调查报告反馈，作介绍。 （2）播放采访视频。师：QQ 它虽然可以带给我们很多欣喜、快乐、方便，大部分 同学都喜欢 QQ，但它的使用是完美的吗

6、？在我们的家长眼里是怎样看待你们用 Q 呢？ 请看看下面的采访视频 师：看完视频，同学们有什么想法？（学生自由回答） （3）师：那么关于 QQ 你最关心、或最感兴趣、或最为困惑的是什么呢？现在请 把你最感兴趣的一个问题用大头笔写在卡纸上。 （出示提问要求） （4）学生写问题，教师巡视了解提问。 【设计意图：利用调查报告反馈、采访视频等以“头脑风暴”的形式向学生展示相 关信息，开拓学生的多元思维，为下一环节学生能提出多元问题做准备。 】 三、筛选问题，提炼方法 （1）展示其中一组的问题，引导学生评价。 预设：我们来看看这 6 个问题你又会发现什么？（教师相机指导：比如有没有表述 不清楚的问题？有

7、没有重复相似的问题？有没有比较简单，你们马上就可以解答的问 题？你们打算怎样处理这些问题呢？ 师：我们来总结一下，刚才你们处理这些问题方 法：简单现场能解决的问题就删除，重复相似的问题就合并你们真了不起啊，这就 是筛选、归纳问题的方法。 （2）合作筛选问题 师：接下来请各成员合力思考，根据上面的方法筛选组里每 个问题，从中选出一些值得探究的问题贴在黑板上。师：同学们真聪明，一下子挖掘出 这么多的研究问题，真不简单！接下来老师考一考你们：请你们仔细看一看、想一想上 面这些问题，你会发现什么？ 预设： 生 1：我发现了 1 号和 3 号这两个问题是同一类的，都是属于 QQ 来历方面的，我 们把它合

8、并成一个问题。 生 2：我发现 6 号和 20 号两个问题是包含关系，可以把它们放在一起研究。 （你真 会思考问题） 师：这么多问题，经过大家筛选、合并后，你们又发现了什么？（已经分成几大 区域的问题）它们各属于哪些方面的问题呢？（师随机板书） 【设计意图：学生提出的问题，并非每一个都可成为综合实践活动的研究问题，我 在此环节中选一个有代表性的小组问题引导学生思考并初步提炼分析处理问题的方法。 然后放手让学生去观察，发现和整理问题，从而也提升了学生分析、判断、归纳问题的 能力。 】 四、尊重意愿，组建小组 师：你们真了不起，能根据问题内容进行归类，分解出 X 个小主题，每一个小主题 都有具体研

9、究的问题，也就是我们后面要研究的问题。接下来请同学们选择一个自己最 感兴趣的小主题来研究，并根据自己的选择重新组成小组，请你们快速做出决定。老师 首先把这 6 个小主题标上序号，并以桌号来代替，请看大屏幕。 （一）出示分组要求： （指名读） （二）学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。 【设计意图：尊重学生的兴趣和爱好，注重发挥学生的自主性是综合实践活动性质 之一。这样分组既尊重学生的意愿，又能尽量达到均衡分组。 】 五、总结课堂，提出任务 今天这节课，我发现同学们不仅会提问题，还会分析， 筛选问题，而且掌握了筛选问题的方法，整理出 X 个研究小主题。六（1）班的孩子们 真棒！ 课后

10、请各组同学回去建立小组研究 QQ 群或小组讨论 QQ 群， 方便你们课题研究， 研究了就要为自己所用，不是更有意义吗？下课 预设板书： 五题都有具体研究的问题，也就是我们后面要研究的问题。接下来请同学们选择一 个自己最感兴趣的小主题来研究，并根据自己的选择重新组成小组，请你们快速做出决 定。老师首先把这 X 个小主题标上序号，并以桌号来代替，请看大屏幕。 （一）出示分组要求： （指名读） （二）学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。 【设计意图：尊重学生的兴趣和爱好，注重发挥学生的自主性是综合实践活动性质 之一。这样分组既尊重学生的意愿，又能尽量达到均衡分组。 】 五、总结课堂，提出

11、任务 今天这节课，我发现同学们不仅会提问题，还会分析， 筛选问题，而且掌握了筛选问题的方法，整理出 X 个研究小主题。六（1）班的孩子们 真棒！ 课后请各组同学回去建立小组研究 QQ 群或小组讨论 QQ 群， 方便你们课题研究， 研究了就要为自己所用，不是更有意义吗？下课 预设板书： 大主题 【设计意图：采用图形式作为本节课的板书设计，把选题指导课教学的整体架构清 晰地呈现出来，便于学生掌握教学内容，并通过图像和 颜色的吸引力更能使学生集中 注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 】 【教学后反思】 在课后细细回味课堂中的每一环节，这节课有些亮点，也存在不足之处。本人认为 这节课主要的

12、亮点： 1、课题来源于兴趣，来源于生活 学生的愿望、兴趣是确定主题探究活动内容最基本的动力依据和关键因素之一。只 有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力，而 QQ 这个话 题正是学生感兴趣的、较关注的话题，容易激起孩子们的共鸣。 2、启发思考，提出问题。 这一过程是整节课的关键，能否围绕主题充分生成，决定了综合实践活动研究价值 的高低。因此我在第一个环节教学中有意识引导学生从 QQ 功能、操作方面思考，课前 我又上网找了一个调查报告和采访视频，有意识地激发学生多元思维。 3分析讨论，提炼方法。 综合实践活动选题+开题指导课的真正魅力在于课堂上的不确定性，教者永远无法 精

13、准预知学生围绕主题所生成的问题，这些问题来源于学生，具有“原生态”的特点， 但学生对自己提出的原始问题具有很浓的兴趣，是他投入活动热情的驱动力，在筛选问 题时，尽量想办法引导学生把简单问题往深层次思考，指导学生把表述不清的问题修 改在我眼中，学生提出的问题都可贵的。然后以点带面，先展示其中一组问题，引 导提炼筛选问题的方法，让接下来的小组筛选问题时有法可依。 二、在教学活动中尚有待完善之处： 1、本来想找了一些有代表性的、比较令人震撼的图片或新闻来激发学生的思维广 度。但是时间太仓促，虽然找了一些素材，但本人觉得很不理想，素材没有预想到的结 果，很遗憾。 2、教师要不仅要善于运用多种形式去激发学生积极参与，还要给予学生激励性的 评价，法国著名作家安德列莫洛亚说过： “美好的语言，胜过礼物。 ” ，整节课，我对 学生的评价是比较单一的，也许学生没有体验到被赏识的快乐，在以后的教学中要丰富 自己的激励性评价语言 。