沪科教版三上综合实践-班级小主人-活动二 创办班级图书角-教案、教学设计(004).doc

1、我爱我班图书角我爱我班图书角 一、活动背景：一、活动背景： 苏霍姆林斯基说过：“让孩子变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而 是阅读、阅读、再阅读。” 课外阅读便显得十分重要了。读书是人们重要的学 习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯，为了创造 更好的读书氛围，我班建立了图书角。 每次下课后，图书角处总会出现一列长长的火车，这时，图书管理员必定会忙得 不可开交，找书，记录，还要维持纪律。上课了，借到书的兴高采烈，没借到书 的无精打采，同学们对图书角的热情真让我高兴。同时，图书角在运作过程中也 出现了一系列问题，没有完善的管理制度，遗失、损坏图书的现象时有发生。这

2、学期一开学我就开始留心观察并记录图书角的借阅情况，图书没有及时整理，有 的放在了书橱外面，书橱上面几天没打扫都是粉笔末，图书里还有人用笔划了， 好多同学反映图书太少了，借阅记录不全，随即，我布置同学们课下多观察我班 的和其他班级的图书角，发现问题。让学生从实践中发现问题提出问题，我又以 “你期望的图书角是什么样子的？”来激发学生热情。 通过实践活动学生自己解 决问题。从而提高学生的综合素质，增长知识，得到全面发展。 二、活动目标：二、活动目标： 培养学生积极为班级做贡献，提高学生观察能力，对资料的分析整理，进行简单 的加工应用。学习图书的分类方法，能根据自己藏书的实际情况，进行比较科学 的分类

3、管理，同时增强学生责任感。使学生获得亲身探索的体验，培养学生提出 问题、分析问题、解决问题的能力。通过小组合作，学会分享劳动成果，团结合 作。 三、活动过程：三、活动过程： 第一阶段 针对“图书角”现状确立主题 1、 放大“图书角”中出现的系列问题，我把平时对班级图书角的记录资料图片 等展示给学生。学生借阅过程中也发现很多问题：有的书过于陈旧，书太少了， 学生感兴趣的书少，同时借书的人太多管理员忙不过来，有的书破损严重，找不 到主儿，卫生太差，管理员和谁好就把好书借给谁，图书摆放杂乱无序，借阅时 间太短没有读完就要还了，有的同学借换频繁，没有认真看。有的私自拿书还不 登记， 缺少管理制度。 为

4、什么会出现这么多的问题？如何才能解决这些问题， 你期望什么样的“图书角”？怎样才能达到？学生分小组讨论这些问题。 2、确定活动主题，服务班级图书角。 3、围绕我爱我班图书角确定子课题。 （1）、图书的征集 （2）、图书的分类整理 （3）、借书卡的设计制作 （4）、借阅制度的制定 （5）、图书管理员的选拔，制度，管理 4、根据自己的喜好、特长，自愿组合成研究小组，共分了五个小组。明确任务， 讨论，完善制定活动计划，研究方案。 第一小组研究活动方案 我们组的子课题 图书的征集 组 长 张佳文 组 员 张旭阳，高鑫然，肖鹏飞 冯浩轩，林瑞瑾 活动方式 冯浩轩、肖鹏飞：网上查找，做调查，文献研究法；

5、活动分工 张旭阳：主要负责查找适合中年级段学生课外阅读的书目； 林瑞瑾， 高鑫然： 主要负责“你认为什么书值得推荐”的调查； 张佳文：主要负责向学生征集图书的倡议书的撰写。 活动步骤 1、 通过网络、文献进行查找资料，归纳整理； 2、 进行学生调查，统计，汇总； 3、 查资料，交流讨论，起草倡议书草稿。 展示方式 文字，图片等 注意事项 1 注意与人交流过程中的礼貌问题。 2 注意用电、交通等安全。 第二阶段第二阶段 解决问题重建图书角解决问题重建图书角 利用学生课余时间。各小组按研究方案有计划地开展活动，我让学生们把在活动 中出现的问题每天都要进行汇总，能够在组内解决的不找老师，确实不行的到

6、课 上一同和其他各组进行讨论研究。老师适时辅导解决。 图书整理小组在确定子课题的时候组长是最开心的，认为这个好弄，到校图书室 看看分类，在从网上找点资料，咱家里也有一定的经验信心十足。最先找到我反 映情况的就是一组的负责采访录像的陈奕彤，采访回来和我说：“老师，你是不 知道平时么佳琪挺顶事儿的，关键时刻忘词了，害的我录了好几遍。”同学们利 用课间的时间采访了校图书管理员吴老师，么佳琪负责采访，采访前做足了准备 工作，可能是第一次做采访把提前预设的采访词忘了，不知道说什么了。 从吴老师那知道了图书可以分为五大部类，22 个基本大类，了解了图书室分分 类法。负责在网上查找资料的一脸的茫然，网上的太

7、专业了，基本用不上。马上 召开小组讨论会，家长都参与给出谋划策。回学校后开始给图书分类，由于图书 数量少种类也不全， 还考虑了放在书橱里美观， 方便整理。 经过反复的实践总结， 最后二组决定给图书按照自己的方法进行分类，编号。 制度的制定小组在网上查找了大量资料，这个组的资料是做多的，我提醒他们把 搜集到的资料进行整理、归类，总结出适合我们班图书角的制度。定出初稿和全 体同学讨论协商。 借书卡的设计制作小组给全班每人手绘借书卡。 图书角的管理小组一起讨论制定了管理员的竞争机制， 用组长的话说“有竞争就 有动力。”不要小瞧学生们的能力。 同学们在与我分享快乐时，我也和他们一起快乐，再遇到困难是我

8、及时了解情况 进行鼓励，老师相信你们会做得更好。我让学生在活动中的心得体会整理成文字 与大家分享。 第三阶段第三阶段 运行管理运行管理“图书角图书角”，实践中完善，实践中完善 成立了图书管理小组，组员进行有效分工。邀请学生参加图书管理规范图书管理 员。在实践中积累经验。 第四阶段第四阶段 分享我们的成果并进行评价分享我们的成果并进行评价 在活动的开展中，学生有了宽广、自由的活动空间，学生在各方面的进步。从确 定课题，到制定研究方案，从学生搜集整理资料，到参考学校图书室的图书分类 和管理，回到班级图书角进行改进，制定各项制度，竞选图书管理员，学生们在 不断的总结与反思。课上的交流与展示，使我深深地感受到学生们的巨大进步。 自这次综合实践中学会了协同合作、快乐分享、沟通与交际，学生们收获着，快 乐着。 四、活动总结四、活动总结 本次“我爱我班图书角”这一综合实践活动顺应学生的兴趣， 鼓励学习者的自主 选择，通过确定主题，设计方案，调查、访问。收集资料，汇报调查情况并展示 活动成果，为完善班级图书角，突出了实践性和主体性，着力于学生实践意识的 养成，强调了学生的动手操作和亲身体验，将学生学习的需要、动机和兴趣置于 核心地位。教师的指导作用体现在帮助学习者完善选择意识和能力方面，而不是 代替学习者选择。通过活动，帮助学生学会发现、学会探究，并逐步培养发现问 题和解决问题的能力。