扬州某校部编版一年级语文下册《12.古诗二首》集体备课教案.doc

1、 1212 古诗二首古诗二首 教学目标：教学目标： 1认识“首、踪”等 12 个生字；会写“首、无”等 7 个生字。 2理解古诗内容，感受古诗意境。 3学会朗诵古诗，并背诵古诗 4培养学生想象力，感受诗中蕴藏的夏天的情趣，激发学生热爱大自然的情趣。 重点难点：重点难点： 重点：学会朗诵古诗，并背诵古诗 难点：理解古诗内容，感受古诗意境。 教学准备：教学准备：教学 ppt 生字卡片 教学时间教学时间：两课时 第一课时第一课时 课时目标课时目标 ： 1正确朗读古诗，积累字词。 2能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古 诗大意。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过

2、程：教学过程： 一、一、 创设情景，导入新课创设情景，导入新课 1（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还 看见荷 花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事， 于是， 诗人忍不住就吟诵了一首诗。 （展 示：漂 亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗池上 ） 3想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。 （揭示诗 题） 1. 池上这首古诗的作者是（） 。 A.李白 B.杜甫 C.白居易 二、循序渐进，掌握字词句二、循序渐进，掌握字词句 1自读诗句，认识生字词。 （1）自由读池上 ，

3、画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。 （3）课件出示生字词， 采用抽生个别读、 开火车读等多种形式， 让学生灵活掌握本 课生字。 2巩固生字，指导书写。 （1）出示生字“首” “采” ，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是“自” ，共九画，第四画 是“短撇” 。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇” 。 3生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了， 看大家 能不能准确地叫出它们的名字。 （齐读古诗） 4给下列汉字

4、注音。 （）首（）踪（）迹 （）浮（）萍 5描一描，写一写。 三、诵读古诗，了解诗意三、诵读古诗，了解诗意 1教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自 读古诗 中得到答案） 3教师解读古诗。 （1）课件出示古诗翻译。 （2）对照翻译，理解词语意思。 撑：撑船，划船。艇：轻小的船。 解：知道，懂得。 踪迹：行动留下的痕迹。 浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。 （3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。 （4）指名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。 4集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的

5、“小娃”可爱吗？为什么？ 5.指导 朗读、 背诵古诗， 读出小娃的天真无邪、 顽皮可爱。 5在荷塘里发生了一件什么事情？ 6将诗句补充完整。 （） （）撑小艇， 偷（）白莲（） 。 不解藏踪迹， 浮萍（） 道（） 。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1能用联系生活实际、图文结合等方法了解“惜、爱”等关键字的意思，初知古诗大 意。 2能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程： 一、创情境，导入新课一、创情境，导入新课 1（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。 ） 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，

6、使大自然如此的美丽。从古至今 不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。 2过渡：今天我就来学习一首描写初夏时节的诗句小池 。 二、初读诗，感受意境。二、初读诗，感受意境。 1有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 2很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件） 。美吗？ 著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘， 在周围的景物映衬下， 被深深的吸引、 陶醉， 于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池 。 3介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗 人陆游，范成大齐名。 4听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5学生自由

7、试读。你能试着读一读吗？ 6相机认识生字及纠正字音。 （惜 露 蜓。强调 l字的读音）师（刚才老师听同学读， 有几个字不太准，在这里再强调下。 ） 7生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。 8指生读。 三、理解诗，领悟意境：三、理解诗，领悟意境： 1整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓） 2理解一、二句古诗。读中悟情。 （1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口） 。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无 声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 （2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜）找生试读。

8、 （3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的 呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。 （生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指 喜欢，谁喜谁呢？ （4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱）找生读，师指导读。 3理解三、四句诗，体会“立”的深意。 （1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 （2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。 （3）汇报，师相机纠正。 （4） ，在评议中随机体会“立”巧妙用法。 “立” ：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站） 你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗

9、句更生动，形象，体现了蜻蜓 的可爱。 （5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高 兴，我等你好久了） （6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写 了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别 样红。 ） （7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。 4齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他 对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。 四、赏读诗，内化意境。（适当配乐）四、赏读诗，内化意境。（适当配乐） 1自由练读（读出个性） 2个别读 3同桌互读，背诵读。 五、教师总五、教师总结：结： 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生 机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处 都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。 六、课外积累：六、课外积累： 搜集并积累杨万里的诗。 教教后记后记：