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扬州某校部编版一年级语文下册《12.古诗二首》集体备课教案.doc

1、 1212 古诗二首古诗二首 教学目标:教学目标: 1认识“首、踪”等 12 个生字;会写“首、无”等 7 个生字。 2理解古诗内容,感受古诗意境。 3学会朗诵古诗,并背诵古诗 4培养学生想象力,感受诗中蕴藏的夏天的情趣,激发学生热爱大自然的情趣。 重点难点:重点难点: 重点:学会朗诵古诗,并背诵古诗 难点:理解古诗内容,感受古诗意境。 教学准备:教学准备:教学 ppt 生字卡片 教学时间教学时间:两课时 第一课时第一课时 课时目标课时目标 : 1正确朗读古诗,积累字词。 2能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古 诗大意。 授课时间:授课时间: 月 日 教学过

2、程:教学过程: 一、一、 创设情景,导入新课创设情景,导入新课 1(课件出示荷塘图片)看到这么美的荷塘,你最想干什么或说什么? 2看到那么美的荷塘,谁不想欣赏一番呢?一千多年前,诗人白居易也来到池边,还 看见荷 花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事, 于是, 诗人忍不住就吟诵了一首诗。 (展 示:漂 亮的荷塘上慢慢走来一位诗人,吟诵出这首诗池上 ) 3想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。 (揭示诗 题) 1. 池上这首古诗的作者是() 。 A.李白 B.杜甫 C.白居易 二、循序渐进,掌握字词句二、循序渐进,掌握字词句 1自读诗句,认识生字词。 (1)自由读池上 ,

3、画出生字娃娃,要读准字音,难读的字做上记号多读几遍。 (2)课件出示生字,小老师教读生字,教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。 (3)课件出示生字词, 采用抽生个别读、 开火车读等多种形式, 让学生灵活掌握本 课生字。 2巩固生字,指导书写。 (1)出示生字“首” “采” ,教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。 (2)教师重点指导两个字易写错的部分。 首:下半部分是“自” ,共九画,第四画 是“短撇” 。 采:上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇” 。 3生字娃娃告诉老师,它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏,它们都躲到诗句里去了, 看大家 能不能准确地叫出它们的名字。 (齐读古诗) 4给下列汉字

4、注音。 ()首()踪()迹 ()浮()萍 5描一描,写一写。 三、诵读古诗,了解诗意三、诵读古诗,了解诗意 1教师范读,学生领读,全班齐读古诗,读通读顺。 2出示挂图,引导学生看图:图上画的是什么地方?是谁在干什么?(引导学生在自 读古诗 中得到答案) 3教师解读古诗。 (1)课件出示古诗翻译。 (2)对照翻译,理解词语意思。 撑:撑船,划船。艇:轻小的船。 解:知道,懂得。 踪迹:行动留下的痕迹。 浮萍一道开:水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。 (3)课件出示每句诗的翻译,让学生找出相应的诗句。 (4)指名学生读诗句翻译,另一名学生朗读诗句。 4集体讨论:这首诗讲了一个什么故事?故事中的

5、“小娃”可爱吗?为什么? 5.指导 朗读、 背诵古诗, 读出小娃的天真无邪、 顽皮可爱。 5在荷塘里发生了一件什么事情? 6将诗句补充完整。 () ()撑小艇, 偷()白莲() 。 不解藏踪迹, 浮萍() 道() 。 第二课时第二课时 课时目标:课时目标: 1能用联系生活实际、图文结合等方法了解“惜、爱”等关键字的意思,初知古诗大 意。 2能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 授课时间:授课时间: 月 日 教学过程:教学过程: 一、创情境,导入新课一、创情境,导入新课 1(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。 ) 同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,

6、使大自然如此的美丽。从古至今 不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。 2过渡:今天我就来学习一首描写初夏时节的诗句小池 。 二、初读诗,感受意境。二、初读诗,感受意境。 1有积累过这首诗的吗?背给大家听听。 2很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件) 。美吗? 著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘, 在周围的景物映衬下, 被深深的吸引、 陶醉, 于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池 。 3介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗 人陆游,范成大齐名。 4听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。 5学生自由

7、试读。你能试着读一读吗? 6相机认识生字及纠正字音。 (惜 露 蜓。强调 l字的读音)师(刚才老师听同学读, 有几个字不太准,在这里再强调下。 ) 7生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。 8指生读。 三、理解诗,领悟意境:三、理解诗,领悟意境: 1整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓) 2理解一、二句古诗。读中悟情。 (1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口) 。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无 声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。 (2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜)找生试读。

8、 (3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的 呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。 (生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指 喜欢,谁喜谁呢? (4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱)找生读,师指导读。 3理解三、四句诗,体会“立”的深意。 (1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。 (2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。 (3)汇报,师相机纠正。 (4) ,在评议中随机体会“立”巧妙用法。 “立” :小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站) 你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗

9、句更生动,形象,体现了蜻蜓 的可爱。 (5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高 兴,我等你好久了) (6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写 了荷花,你还记得吗?(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别 样红。 ) (7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。 4齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他 对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。 四、赏读诗,内化意境。(适当配乐)四、赏读诗,内化意境。(适当配乐) 1自由练读(读出个性) 2个别读 3同桌互读,背诵读。 五、教师总五、教师总结:结: 涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生 机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处 都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。 六、课外积累:六、课外积累: 搜集并积累杨万里的诗。 教教后记后记:

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