1、 教学目标教学目标： 1探索用一副三角尺拼角、拼图，培养学生的动手操作能力。 2培养学生的空间想象能力，发展学生初步的空间观念。 3经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能 力。 4在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，通过学生拼角、拼图激发学生的想象 力，通过学生作品展示，激发学生的学习兴趣。 教学重点：教学重点：用一副三角尺拼出不同的角，用一副三角尺拼出不同的图形。 教学难点：教学难点：灵活运用角的知识拼角，灵活运用三角板拼图。 教学准备：教学准备：课件、三角板、量角器 教学过程：教学过程： 一、活动前一、活动前充分准备充分准备 （一）理解“一副三角尺”的
2、含义 1观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 2给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为 A 尺，其中的直角为 A 尺直角，另两个锐角分别为 A 尺号锐角和 A 尺号锐角；另一块三角尺编为 B 尺，它的直角为 B 尺直角，另两个锐角 分别为 B 尺号锐角和 B 尺号锐角。 （二）复习旧知，激趣引入 1锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角直角钝角） 2三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课 题） 二、活动中二、活动中合作交流合作交流 活动一：看一看，量一量 （一）小组讨论，自由拼角 1思考如何用一副三角尺拼一个钝角。 2学生动手拼角
3、并画下来，教师巡视指导。 活动二：拼一拼，画一画 （二）汇报展示，师生交流 1组长汇报。 2挑选不同的拼法展示在黑板上。 3在拼钝角的过程中，你有什么发现？ 活动三：想一想，摆一摆 （三）作品分类，讨论质疑 1黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？ 2讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。 3质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？ （一定） （四）验证钝角，优化拼法 1交流验证方法 目测看上去比直角大 测量用三角尺的直角比 推理直角与锐角一定能拼成钝角 2总结最佳拼法 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。
4、三、活动后三、活动后运用拓展运用拓展 （一）做一做 1从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。 2从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。 3从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。 4.利用三角尺拼出机器，鸽子，轮船等等图形。 同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。 （二）从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。 同桌合作拼角、拼图，并画下来，再全班交流讨论。 综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵活拼角。 四、活动总结四、活动总结 （一）这节课你有哪些收获？ （二）拓展延伸 1钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？为什么？ 2你还想到了 板板 书书 设设 计计 一、活动准备 二、活动过程 活动一：看一看，量一量 活动二：拼一拼，画一画 活动三：想一想，摆一摆 三、活动评价 四、活动窗口-自己动手拼图
