重庆版四年级上册综合实践-主题活动三 我们的校园-教案、教学设计(配套课件编号：91286).doc

1、教学设计 姓名 单位 标题 我是小小设计师 所属学科 数学 适用年级 3-4 年级 对应教材 有（需在 teacher_support 下以“对应教材”为文件名提供相应教材扫描页）无 覆盖范围 单元 课 其他 所需时间（实施此教案所需的时间，如：45 分钟，4 小时，1 年） ： 4 课时（课上 2 课时，课外 2 课时） 涉及学科(建议不要超过四门学科) 数学、语文、美术、综合实践 框架 问题 基本问题 如何将理想变为现实？ 单元问题 1、怎样去设计你心目中的学校？ 2、各小组如何展示设计方案？ 内容问题 1、 怎么用东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来 确定位置？ 2、如何去收

2、集整理相关信息？ 3、怎样统筹规划出你理想中的校园？ 4、如何绘制简单的平面图形？ 概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容） ： 校园是孩子们学习和生活的地方，孩子心目中理想的学校是什么样子呢？本单元就 这个问题让学生自己充当设计师角色，从学过的测量、位置、平面图形等知识入手，让 学生以小组为单位进行调查访问、参观、交流、设想、构思、设计。再以小组形示式进 行展示、解说，最终评选出最佳的设计方案。通过这一系列的活动培养学生统筹规划的 实践能力，也有利于学生体验团结协作，获得成功的快乐。 课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准） ： 1、经历从实际物体中抽象出简单平面图形、位置确

3、定等过程，掌握图形的基础知识 和基本技能。 2、能从实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息。 3、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学 活动经验。 学习目标（从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面简要说明学生通过学习后所 能达到的具体目标） ： 1、运用东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位确定位置。 2、以小组的形式通过调查访问、参观、交流、设想、构思、设计等，确定出自己喜 欢的校园设计方案。 3、小组之间进行展示、解说，最终确定出最佳方案。 4、能从多角度观察、分析问题，同时具备了一定的解决问题的能力。 过程(描

4、述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活 动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接)： 第一阶段：项目准备阶段第一阶段：项目准备阶段 1、课前学生填写调查表，了解学生对相关知识的了解与掌握程度。 2、出示本学校的校园角落图，了解校园设施及布局。 3、引出头脑风暴，快速解决问题，估测学生对所需知识的掌握。 4、出示学生范例，告知学生本单元学习内容，了解学习计划。 第二阶段：项目实施阶段第二阶段：项目实施阶段 活动一：学习校园设施方位的描述 通过让学生观察校园中的建筑物，去描述它们的方位。 活动二：出示学生范例，明确学习内容

5、 通过出示学生范例，使学生明确本单元的学习内容。 活动三：小组分工，制定计划 1、小组成员明确自己的分工，搜集资料。 2、小组进行研究、讨论，制定出简单的计划方案。 3、填写协作清单，通过让学生填写组内成员协作清单，了解合作 情况。 活动四：整合资料，设计方案 绘制出自己最后的成果 第三阶段：项目成果展示阶段第三阶段：项目成果展示阶段 1、小组之间将自己的成果进行展示、解说。 2、填写学生作品评价标准，选出最优方案。 第四阶段：学生反思第四阶段：学生反思 学生填写活动反思，通过让学生填写活动反思，使学生对自己做出科学的评价。从合作 中体会到成功的快乐，体会生活当中处处有数学，数学与生活密切相关

6、。 所需资源（介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址，建议在每个网址后写上一句话， 简要介绍该网站适用于本教案的内容） ： 学生动手借助网络查阅相关资料；不懂得地方请教自己的爸爸妈妈或者老师。 评价时间线 培训前 培训中 培训后 调查表 学生范 例 头脑风暴 通过调查表和头脑风 暴， 让学生回忆知识， 确定学生的已有认知 和需求认知。通过评 估学生已经掌握的知 识， 了解学生的需求， 从而制定适当的计 划，为构建新知识做 好准备。明确学习目 标。 组内成员协作清单 通过让学 生填写组内成员协作清单， 了解 合作情况。 目的关注学生的小组 合作能力以及培养学生的小组 合作能力。 学生作

7、品评价表 根据作品 评价表，学生通过观看作品展 示，选出最佳方案。 目的评价 项目成果。 活动反思 通过让学生 填写活动反思， 使学生对自己做 出科学的评价。 从合作中体会到 成功的快乐， 体会生活当中处处 有数学，数学与生活密切相关。 评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请 注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接） ： 1对学习过程或活动： 组内成员协作清单 通过让学生填写组内成员协作清单，了解合作情况。目的关注学生 的小组合作能力以及培养学生的小组合作能力。 2对学习成果： 学生作品评价表 根据作品评价表，学生通过观看作品展示，选出最佳

8、方案。 目的 评价项目成果。 3其他评价： 活动反思 通过让学生填写活动反思，使学生对自己做出科学的评价。从合作中 体会到成功的快乐，体会生活当中处处有数学，数学与生活密切相关。 课前分析： 学校是孩子们生活和学习的场所。一天之中他们有四分之一的时间要待在学校去学 习知识以及参加课外活动。学校就是他们第二个“家”。可是对于这个“家”的设计、 构造部分有些不是孩子们所喜欢的。那么孩子们心目中理想的学校是什么样子的呢？以 此引发学生的兴趣，从学过的测量、位置、平面图形等知识入手，让学生以小组为单位 进行调查访问、参观、交流、设想、构思、设计。最后能够设计出自己的方案。 教学反思： 1、实践课的学习

9、对教师提出了更高的要求，它没有现成的问题和答案，要求教师根据实 际问题来做好教学设计，在做教学设计过程中做好各种安排，如：动员培训阶段、准备 阶段、实施阶段。在整个过程中，学生是在做中学数学，突破了以往在教师内固定的学 习模式，学生要走出课堂，查阅相关的资料、调查相关的数据，并在小组内讨论，交流 来完成本组的课题研究。 2、学生在本次活动中收获很大，学会了很多关于数学动手操作方面的知识以及体验到合 作学习带给他们的成就感。 3、教师要对学生出现的问题及时指导及多询问学生在研究过程中出现的问题，并给予适 当的建议。 4、不足之处：在整个过程中，如果有有关设计方面的专家的指导就更好。学生的动手能 力和资料的查找能力较差，在以后的课堂教学中多注重该方面的指导。 学生反馈： 学生都很积极参与到活动当中，小组合作过程中，大部分同学能够完成自己的任务 并与小组成员积极配合。 同行点评： 1、这样的教学模式让学生在“做中学” ，改变了以往的课堂上“老师教、学生学”的模 式。 2、实践课会使学生自己产生兴趣，积极乐于动手去参与其中。小组合作过程中，体验到 成功的快乐。 3、学生切身体验到“数学就在我们的身边” 。 专家点评：