六年级语文下册教案-9.那个星期天-部编版.docx

1、课题名称第三单元9那个星期天教学目标抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。重难点分析重点分析抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法，具有一定难度。难点分析该段学生对于借景抒情的写作手法接触较少，分析词句能力尚不成熟，存在难度。教学方法1.通过抓住关键词句，感受景物的变化，引导学生体会主人翁心情的变化。2.运用分组朗读、师生合作读等多种形式，以读代讲，读中感悟。教学环节教学过程导入一、 谈话导入，激发兴趣童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼有趣的玩具，渴盼着妈妈美味的午餐上学期，我们也学习了关于盼望的文

2、章是什么？（盼）今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的那个星期天。（板书课题：那个星期天）请同学们齐读课题，针对课题那个星期天，你有哪些疑问？“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。知识讲解（难点突破）二、初步感知，理清思路1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）2.那课文是按怎么的顺序来写的？时间顺序，从早到晚。（板书：时间变化 早晨 上午 下午）3.教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？“我”的心情。课堂练习（难点巩固）三、重点研读，体会心情 1.主

3、人公盼望着出门玩耍，但他的愿望并没有实现，心情也不断变化，那么他的心情是怎样变化的呢？ 思考：母亲答应带我出去玩，我的心情是怎样的？（期待、兴奋、愉悦.） （板书:期待、愉悦）2. 同桌讨论第三自然段中哪些词句表现了“我”的这种心情？用“ - -”画出来。 预设：（1）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。（2）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。（板书：等待）3.师生合作读师：我蹲在草丛里看她们，想象-生：她们的家师：想象-生：她们此刻

4、在干什么师：想象-生：她们的兄弟姐妹和她们的父母师:想象-生：她们的声音。4.“院子很大，空空落落”，这里的“空空落落”仅仅指院子的空旷吗？还指什么？ （指“我”等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。）5.请同学们想象“我”等待的时候，母亲在做什么？引导找出“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。（板书：焦急）6.星期天的上午，“我”盼着母亲兑现在星期天带“我”出去玩的承诺，由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生了焦急心理。整个下

5、午“我”指做了一件事，请找一找文中第六自然段几次写到“我一声不吭”？分别表达了“我”怎样的心理？ 预设：第一次：天色不晚，我相信母亲“洗完衣服就去”的承诺。第二次：想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。第三次：天色已晚，极度失望。今天是没有希望再出去了。“我”的心情由之前的等待期盼变为落空绝望。（板书：绝望、委屈）7.“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起” 讨论：从文章对于母亲语言、动作的描写，你怎样评价这位母亲？ 预设：示例一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自

6、内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。小结 王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。文中随着太阳光线等景物的变化，“我”的心情也发生了变化，这就是借景抒情的写法。

7、请你观看下图，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下的景物。课题名称第七单元 21长相思教学目标在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。重难点分析重点分析体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪

8、迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”作者此时身处何地？想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。由晚上的“千帐灯”想到了什么？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”“更”在古代分为五更，每

9、更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。“故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风

10、一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。配乐朗读课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：（指名回答）举头望明月， 低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思，有

11、书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首长相思当中，他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进长相思。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。