四年级上册语文作文教案 十一、古诗里的故事（全国通用）.docx

1、十一、古诗里的故事改写古诗【习作内容】根据古诗的内容展开丰富想象，按要求将古诗改写成现代白话文故事。【教学目标】1、阅读古诗，能结合自己的生活体验，说出古诗所描绘的意境及作者思想感情，并将一首古诗改写成现代白话文故事。2、掌握改写古诗的基本要领，能根据古诗的内容展开丰富想象，按要求改写。3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。【教学重、难点】掌握改写古诗的基本要领，按要求改写古诗。【设计理念】语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在教学中指导学生把这首古诗改写成现代文，从

2、学生的兴趣出发，让学生结合自己的生活体验，在探究中想象和幻想，抒发学生个体的内在生命体验和真情实感。本设计从以下四个方面指导学生习作：1、以范文为例，让学生在习作初始阶段有模可仿，明确写作方法；2、学生根据古诗的内容结合自己的生活体验，想象古诗所表达的情境。3、让学生把所说的，所体验到的，所感受到的用笔写下来。4、赏析评价，将写好的习作让学生互评，全班点评，以鼓励为主，激励学生愿意把自己的习作读给别人听，与他人共同分享习作成功的快乐。【教学过程】一、激趣导入有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的凉州词。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由

3、大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的清明一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、

4、牧童。情节：行人：酒家何处？牧童遥指：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。二、导写：例文引路，明确写法1、一般说来，不管什么类型的古诗，都可以改写成白话文。如叙事诗、写景诗、抒情诗都可以改写。特别是叙事诗，因为本身就是叙述的一件（或几件）事，改写起来更容易，写出的故事往往特别生动有趣，很能吸引读者。2、那么，我们如何去把古诗改写成记叙文呢？其改写的方法与把现代诗歌改写记叙文是不是一样呢？这些只要我们认真地去读一读例文，就可以弄明白了。（见教材改写古诗）3、四人一小组进行交流讨论，进一步领悟写法。4、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的

5、方法与把现代诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意三点：第一是要把握原诗的内容，理解古诗的意境；第二要借助想象，把原诗所描绘的情景具体地表达出来；三是是突出人物感情，把诗人思想感情表达出来。三、想象：创设情境，体验感受1本次习作请你选择一个题目或者自拟题目写作（1）改写古诗村居（2）改写游山西村（3）从上学期课本中选择一首古诗，把它改写成一篇短文（4）把课外读物中的某首古诗改写成散文 2今天我们就以村居为例加以改写。下面请大家想象村居所表达的意境：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”（1）同学们，春天万物复苏，到处都呈现出一派生机勃勃的景色，那么在你的眼中春天又是怎样的呢？（2）通过比较学生的

6、语言，指导学生把话说得具体些、生动些，并可以加上适当的想象。教师相机点拨：想象并不神秘，只要你能把周围不会说话的事情看到是你最好的朋友，那么你一定会看到桃花在微笑，柳树在翩翩起舞；一定会听到小鸟在歌唱，小草在喃喃自语让我们放飞想象的翅膀，在想象的空间里自由飞翔。（3）那么面对这如诗如画的春光，此时你又是一种怎样的情感呢？你会想些什么，说些什么，做些什么呢？（4）学生自由练说，并提醒学生：要忠实于原诗内容，不得随意大改、大动，也不能对原诗干巴巴的直接翻译和解释，应展开合理丰富想象。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”（1）早春二月，阳光明媚，春意盎然，在这大好春光里你又想做些什么呢？（2）是啊，你

7、们瞧，一群放学早早归来的孩童在放风筝呢！他们脸上的表情是怎样的呢？他们又是如何放风筝的呢？放风筝时说些什么呢？（让学生根据自己的生活体验加以叙述，可展开合理想象）（3）多么美好的春景啊，多么无忧无虑的孩童啊！看到这一切，作为大诗人高鼎的你，又是怎样一种心情的呢？（让学生设身处地去体验诗人此时此刻的心境）四、改写：激发表达，真情创作、同学们，今天我们又一次随着诗人高鼎感受春天田园那迷人的风光和儿童放风筝的欢快情景。难道此时我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这动人的场景写下来吧！、如此动人的场景，我们可以给它拟一个什么样的题目呢？教师相机引导学生进行点评。、用我手写我心，把我们刚才所说的，所体验到的，所感受到的一切写下来吧！让这浓浓的春意和洋溢着浓烈的儿童生活情趣在我们笔尖流淌，倾泄吧！五、评析：交流修改，完善作品、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏和最感动的地方，也可以说说你个人的看法和建议。、欣赏教材例文改写4、教师总结：同学们，今天跨越时空的界限，同古人同喜，与诗人同乐。获得是语言的滋养，情感的熏陶和对童年生活的珍爱。【板书设计】改写古诗方法 改写村居理解古诗意境 草长莺飞二月天， 茂盛 小鸟歌唱充分展开想象 拂堤杨柳醉春烟。 翩翩起舞突出人物感情 儿童散学归来早， 如何放 动作 忙趁东风放纸鸢。 表情 语言