人教版高中历史必修1《第26课 世界多极化趋势的发展》[罗春林]（省一等奖）优质课.doc

1、教学目标 知识与能力:掌握基本概念:欧共体、不结盟运动;分析欧洲共同体形成的影响、日本经济迅速 发展的原因;了解欧共体、不结盟运动形成、兴起的过程;知道两极格局受到来自多种力量的 有力冲击,世界多极化趋势在曲折中发展;从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。 过程与方法:通过国际形势图的动态分析,让学生形象地感受到世界多极化趋势的出现,并且 探究学习的乐趣;借助漫画、 文字等材料,利用问题引导学生深入思考,让学生对世界格局的变 化形成整体认识,培养从材料中找寻信息和解读信息的能力。 情感态度价值观:通过对西欧、日本、不结盟运动以及中国的振兴认识到多极化趋势的出现 有利于缓和世界局势,使世界上许

2、多国家认识到:人类可以通过和平、 合作的方式,实现人类社 会的共同发展。多极化趋势有利于推动整个世界文明的进步。 2新设计 本课表述的是两极格局下多极化趋势的出现,即在美苏“冷战”的国际形势下,西欧、日本经济 的崛起;中国振兴以及第三世界通过不结盟运动形成一支新的国际政治力量的过程。传统的 单纯从经济的多极化解释政治的多极化趋势,在分析不结盟运动和改革开放前的中国时,并不 能让人十分信服。 如果利用国家实力(综合国力)和国家利益的变化来分析国际关系,则有助于 更好地理解这个问题。二战后初期,随着冷战的开始,两大阵营的对峙,形成了两极格局。这种 格局的形成的主要原因就是国家实力和国家利益。一方面

3、,美苏两国是二战后出现的超级大 国,他们主导战后世界的走向;另一方面,美苏两国国家利益的冲突,使得两国从盟友走向了对 手。同样,西欧国家、日本,由于受二战的冲击,二战后初期,实力衰落,而东欧国家以及新中国 由于刚刚独立,百废待兴,实力也十分弱小,受到意识形态和国家利益的影响,分别倒向了美苏 两国,从而形成两大阵营。 从这个角度出发,随着国家实力和国家利益发生的变化,两极格局不 可避免发生着变化,在六七十年代出现了多极化趋势。 3学情分析 本课教学设计针对的是高二文科学生,学生在前面的学习过程中已经积累了一些相应的基础 知识与历史学习方法,所以教师在授课过程中,可以利用前面所学知识进行整合,帮助

4、理解多 极化趋势。 4重点难点 教学重点:欧洲走向联合的原因;日本经济崛起的原因;不结盟运动。 教学难点:如何理解在两极格局下出现多极化趋势的世界形势及影响。 5教学过程 5.1 第一学时 5.1.1新设计 第 26 课 世界多极化趋势的出现 南昌市豫章中学 罗春林 一、课程标准解读: 课标要求:简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的 振兴以及不结盟运动的兴起,了解世界多极化趋势在曲折中发展。 模块教学与考核要求: (1)掌握以下基本概念:多极化趋势、欧共体、不结盟运动; (2)分析资本主义阵营的分化:欧洲共同体形成的影响、日本经济迅速 发展的原因;社会主义阵营的瓦解和了解中国的振

5、兴;第三世界的联合: 掌握不结盟运动的兴起;通过分析,学生认识到国家实力和国家利益导 致两极格局下多极化趋势的出现。 随着国家实力和国家利益的变化,两极格局发生着明显的变化。我们 不难看出:国家实力和国家利益是影响国际格局的重要因素。 二、教材内容分析: 本课是第八单元 3 课中间的一课,第 25 课两极格局下的世界是世 界多极化趋势出现的背景,第 27 课世纪之交的世界格局是世界多 极化趋势进一步发展的结果,所以本课起到了承上启下的作用。 本课表述的是两极格局下多极化趋势的出现,即在美苏“冷战”的国际 形势下,西欧、日本经济的崛起;中国振兴以及第三世界通过不结盟运 动形成一支新的国际政治力量

6、的过程。 传统的单纯从经济的多极化解 释政治的多极化趋势,在分析不结盟运动和改革开放前的中国时,并不 能让人十分信服。如果利用国家实力(综合国力)和国家利益的变化来 分析国际关系,则有助于更好地理解这个问题。二战后初期,随着冷战 的开始,两大阵营的对峙,形成了两极格局。这种格局的形成的主要原 因就是国家实力和国家利益。一方面,美苏两国是二战后出现的超级 大国,他们主导战后世界的走向;另一方面,美苏两国国家利益的冲突, 使得两国从盟友走向了对手。同样,西欧国家、日本,由于受二战的冲 击,二战后初期,实力衰落,而东欧国家以及新中国由于刚刚独立,百废 待兴,实力也十分弱小,受到意识形态和国家利益的影

7、响,分别倒向了 美苏两国,从而形成两大阵营。从这个角度出发,随着国家实力和国家 利益发生的变化,两极格局不可避免发生着变化,在六七十年代出现了 多极化趋势。 三、学情分析: 本课教学设计针对的是高二文科学生,学生在前面的学习过程中已经 积累了一些相应的基础知识与历史学习方法,所以教师在授课过程中, 可以利用前面所学知识进行整合,帮助理解多极化趋势。 四、教学目标: 知识与能力:掌握基本概念:欧共体、不结盟运动;分析欧洲共同体形成 的影响、日本经济迅速发展的原因;了解欧共体、不结盟运动形成、 兴起的过程;知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击,世界多极化 趋势在曲折中发展;从多层次、多角度掌握历

8、史发展的阶段特征。 过程与方法:通过国际形势图的动态分析,让学生形象地感受到世界多 极化趋势的出现,并且探究学习的乐趣;借助漫画、文字等材料,利用问 题引导学生深入思考,让学生对世界格局的变化形成整体认识,培养从 材料中找寻信息和解读信息的能力。 情感态度价值观:通过对西欧、日本、不结盟运动以及中国的振兴认 识到多极化趋势的出现有利于缓和世界局势,使世界上许多国家认识 到:人类可以通过和平、合作的方式,实现人类社会的共同发展。多极 化趋势有利于推动整个世界文明的进步。 五、教学重点与难点: 教学重点:欧洲走向联合的原因;日本经济崛起的原因;不结盟运动。 教学难点:如何理解在两极格局下出现多极化

9、趋势的世界形势及影 响。 六、主要教学方式与教学用具: 教学方式:创设情景、合作探究,师生对话。 教学用具:课件、漫画、文字材料、时政图片、自制国际形势图等。 七、教学过程: 情景导入:杭州 G20 领导人峰会 在学生互动回答的过程中得出认识: .国际关系的决定性因素是国家实力和国家利益; .国家实力和国家利益又是一个动态的变化过程。 利用学生对两极格局的理解,认识到随着国家实力和国家利益的变化, 两极格局也在发生着变化。两大阵营不断发生分化,从而出现多极化 趋势,由此引入新课。 资本主义阵营的分化 (一)走向联合的欧洲 1.由学生从课本梳理欧洲走向联合的史实 (1)1951 年(6 国)巴黎

10、条约决定建立欧洲煤钢共同体 (2)1957 年罗马条约决定建立欧洲经济共同体和欧洲原子能共同 体 (3)1967 年欧洲共同体成立 2.西欧走向联合的背景(必要性和可能性) 史料研读: 材料一: 共同体的目标应是:通过共同市场的建立和各成员国经济政 策的逐步接近,在整个共同体内促进经济活动的和谐发展,不断的均衡 的扩展,日益增长的稳定,生活水平加速提高以及各成员国间越来越密 切的关系。 欧洲经济共同体条约节录 材料二:漫画“该怎么办” 222 材料三:将法德的全部煤钢生产置于一个其他欧洲国家都可以参加的 高级联营机构的管辖之下。 这就使法德之间任何战争不仅会成为不可 想像的,而且物质上也将是不

11、可能的。 舒曼计划 史论结合:背景之一(经济发展原因): 欧洲经济发展的需要。 背景之二(现实政治需要):摆脱美苏对西欧的控制与威胁。 背景之三(政治谋略): 避免战争,实现法德和解 学生讨论:欧洲联合有哪些优势(有利条件)? 背景之四(联合基础):地理位置相连; 经济水平相近;文化传统相似; 政 治制度相同。 (二)日本的崛起 1.史实梳理:日本战后崛起的史实(学生完成) (1) 20 世纪 60 年代末,日本成为资本主义世界第二经济强国; (2) 20 世纪 80 年代,日本成为世界第二经济强国; (3) 20 世纪 80 年代,日本提出成为政治大国的目标。 2.问题探究:日本崛起的原因(

12、以课本为材料,由学生完成表格) 3.影响:冲击两极格局(图示) 讨论:西欧、 日本的崛起,是否根本动摇了美国在资本主义世界的地位? 出示材料: 认识:一方面,美国依然是资本主义世界的一极;另一方面,西欧、 日本的 崛起,冲击两极格局,成为新的力量中心,多极化趋势出现了。 二、社会主义阵营的动荡与分化 该部分内容主要以补充为主: 1.社会主义阵营的瓦解 出示材料 学生得出认识:以苏联为首的社会主义阵营瓦解 分析主要原因:苏联推行霸权主义政策,严重损害其他社会主义国家的 利益,随着其他社会主义国家实力的发展,与苏联的结盟走向瓦解。 2.中国的振兴 60-70 年代,中国国际地位不断提高,成为世界政

13、治舞台的重要力量,冲 击着两极格局。 图示分析过渡到第三部分中间地带的联合 三、中间地带的联合 不结盟运动的兴起 概念解读:不结盟 不结盟是指不与任何国家结成政治、军事同盟。不结盟不合作 合 作结盟 思考:为什么第三世界国家采用合作而不结盟的方式? 总结:不结盟是对历史上的结盟造成的恶果的反思,结盟严重危害世界 和平。 知识归纳: 回归主线:当时的世界格局发生变化 20 世纪 60-70 年代两极格局之下出现出现多极化趋势 学生容易得出结论:20 世纪 60-70 年代,多极化趋势出现了。 过渡:西欧、日本、中国、不结盟运动等力量的兴起,是否根本改变了 两极格局? 学生活动: 学者叶自成认为,

14、“极”即力量中心,一国或组织是否是国际关系中的一 “极”可以用以下一种或数种力量作为判断依据: (1)经济:在世界中占一定比重,且具有较重大影响; (2)政治:有较大的国际影响和号召力; (3)军事和科技:有较强实力(包括核力量); (4)文化:较强的感召力,国民的文化素质高; (5)其它:较大的国土面积,较丰富的自然资源和一定数量的人口。 讨论:(1) 以上述 5 条为标准,说说西欧、日本、不结盟运动、中国成为 多极化趋势的重要力量的依据。 学生容易讨论出:西欧、日本、中国和不结盟运动均有一个或多个 依据,说明他们已经是当时国际舞台的正要力量,再次感受多极化趋势 的出现。 (2)60-70 年代,西欧、日本、中国、不结盟运动是否从根本上改变了两 极格局?(代入美苏两国) 学生也容易得出:美苏两国拥有几乎所有依据。得出结论:当时的格局 依然是两极格局。 得出认识: 1.多极化趋势是两极格局下的多极化趋势; 2.多极化趋势的出现有利于世界局势的缓和; 3.多极化趋势的出现推动人类文明理念的进步:和平、合作、发展 利用图片回扣 G20 峰会,升华主题:G20 峰会体现出当今多极化趋势依 然在发展和加强。G20 峰会 20 个国家以平等、合作的姿态谋求共同 的发展。 本课小结: