五年级上册语文教案与反思—4.3、荷塘旧事 ▎长春版.doc

1、荷塘旧事教学设计一、 设计理念和意图：以“发展与创新” 教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。优化教学过程，激发学生兴趣，促进学生学习积极性，从而取得课堂教学的高效。基于上述理念，设计本课。二、 教材内容及分析：荷塘旧事是长春版教材五年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中

2、，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。三、教学目标：1、有感情地朗读课文。2、体会作者笔下的荷塘美景和人类淳朴的爱。3、学习景物描写方法及致用。四、教学重点、难点：1、学习作者描写荷塘的方法，做到学以致用。2、反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。五、教学方法： 根据学生和教材的情况，主要采用了自主、合作、

3、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在交流探讨、小组的合作和师生的共同学习中培养综合能力。 六、教学准备：荷塘景色图片、乐曲夜的钢琴曲、远方的寂静。七、教学时间：第二课时 八、教学过程： 一）：创设激趣，设疑立标1、教师范读课文。课前词语检测.2、师：上节课，我们从作者童年的回忆里，见到了让他至今记忆犹新的荷塘（板书）。在那里，我们看到了那开满荷花的荷塘，碧绿的叶，粉红的花瓣，含苞欲放的花骨朵，娇嫩而洁净，像披着青纱的少女。（课件出示）3、荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？4、作者回忆了哪几件事？这几件事分别给你留下了什么印象？ 二）、凭借情境，自主探究（一）、学习荷塘美景 1、

4、下面让我们先跟随作者一起去荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美？（1）用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的？圈一圈画一画 。（2）你从哪里感受到荷塘和谐之美的？请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。重点是围绕哪一句写的？在文章中起到什么作用？(我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。这句话是文中的中心句，在文中起到了总结全文，升华主题的作用。）师：是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说-当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说当作者迈着轻盈的步伐走向充满活力、芬芳的每一天他内心感慨万千，

5、他想大声的说2、交流第3自然段： 1）月朗风清理解词语。你还从哪个词体会到美？ 2）浮光跃金、繁星闪烁结合意思谈理解及感受到的美。 小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读 3）比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 这是一个什么样的句子？把什么比方成什么？ 师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。 “塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。”这句话可以去掉吗？ 对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。（出示图片）小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。 3、刚才我们抓住

6、重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？（板书：白天） 出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。 1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。 师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（铺、点缀、颤动、舞蹈） 2）学生找出表示颜色的词语。 颜色：绿粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。 这句中共出现了几个“绿”字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？3）比喻句“少女”一句让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。4）出示荷花图片，配乐夜的钢琴曲，进行小结。 小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。（二）学习

7、趣事部分： 过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？A：“戏水” （1）指生读，从中你体会到了什么？（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）B：“狗刨比赛”（1）怎么回事？（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？（3）指导朗读。C：“打水仗”（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当

8、时的心情怎样？（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。D：“溺水被救” （1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）（2）汇报从这段话中你体会到了什么？作者心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？（3）师读1215自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解“铁链般”。6、师小结：小伙伴发挥集体

9、的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。7、一场虚惊过后，我想大家得帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？理解文中“边缘线”的深层含义（出示课件）。此时此刻的你想对他说什么？（4）从这件事中你还读懂了什么？（这是个比喻句，把小伙伴手拉手比作铁链般，也看出了小伙伴们机智、勇敢、团结）有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。（5）你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写一写批注。 学生默读，写批注，巡视，了解

10、学生的学习情况。 （6）集体交流： （7）学习第18自然段： 是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。 出示最后一段，配乐远方的寂静，齐读。（8）课文学到这儿，你还有问题吗？三）、质疑情境，验标补标。1、往事忘了许多，为什么那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？2、文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？（板书：景美、人的心灵更美）师朗读：如今生接读四）、优化情境，拓展延伸。1、从本文的题目来看是记事的，但作者却用了三个自然段来写景，是否矛盾？去掉这一部分，好不好？为什么？（出示课件）2、师：无论是在美丽的荷塘里快乐的比赛、击水游

11、戏还是因逞强溺水，都展现着小伙伴的亲密无间、无拘无束、憨直淳朴，都给作者留下了快乐，这些回忆都深深的铭刻在作者的脑海中，久久难以忘怀。这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说课件出示：和谐的美和人类淳朴的爱。3、请欣赏朱自清荷塘月色。4、荷塘旧事不仅让作者终生难忘，也给我们留下了深刻的印象，谁来谈谈学了本文，你学到了哪些写作方法？对你写作方面有哪些指导作用？写你喜欢的一处景课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻

12、的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法，恰当的修辞可以增强文章的色彩） 5、小结：作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，这正是作者所要表达的，这里不仅有一片绿叶红花相衬的美景，还有令作者终生难忘的一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱。每当作者举头望明月，每当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，每当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天时，他都就会情不自禁地想起那浮光跃金的野荷塘，所以课文结尾说那荷塘仍时时浮现在“我”眼前。童年如画，定格无数精彩的瞬间；童年如歌，跳跃着无数欢乐的音符；童年如河，翻腾着无虑的欢乐的浪花，童年如同奇妙的万

13、花筒，使人永远沉浸在愉快之中。那就让我们心怀那份快乐，品味那份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！五）、板书设计：荷塘旧事美景 白天夜晚 和谐的美狗刨比赛趣事 打水仗 淳朴的爱心灵美 溺水获救（景美人更美）六）、教学反思 荷塘旧事是长春版教材五年级上册“往事”单元中的第三篇精读课文。这是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。 本节课，我努力把教师、学生与文本三者统一，采用自主学习、合作交流、品读赏析、研读探讨、拓展迁移的学习形式，让学生把握文章主要内容，突破教学中的重点问题，取得较好效果。 在教学过程中，荷塘美景的图片和优美的音乐一下子把学生引入了如诗如画的情境中，大大提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野。课件的辅助教学极大地调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。