1、将相和导学案编写人雷云兰审核人季素琴课时2 课时教学目标1认识7个生字：璧、允、廉、颇、侮、辱、拒。会写9个生字：赵、璧、召、诺、怯、瑟、拒、诸、荆。2正确读写：“理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”等词语。2通过人物的言行，分析人物的性格特点。3在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。4复述“负荆请罪”这个故事。教学重难点重点：分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。难点：弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。知识链接司马迁（公元前14
2、5前90年，卒于公元前90年，56岁终。）西汉史学家，文学家，思想家，出身于史官世家，父亲司马淡是汉武帝时的史官太史令。字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。司马迁是一个伟大的史学家，代表作有史记将相和。这个故事出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传。由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。“将相和”这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。导学设计1、我会把下列词语补充完整，并说说词语的意思。完（ ）归（ ） 理（ ）气（ ） 攻无（ ）（ ）同（ ）协（ ） 负（ ）请（ ） 战无（ ）（ ）2、我会用“完璧归赵”这个词来说一句话3、我能按课文填空：本文主要通过（）（）（
3、）三个小故事的记叙，写出了将相之间由（）到（）又到（）的发生、发展和结果。文中的将是指（），相是指（）4、读顺课文，找出至句描写蔺相如言行的句子写下来，说说你体会到了什么、.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？6、读了将相和的故事，你有哪些启示？共学过程学生共学教师导学 一、读小故事：完璧归赵、填一填故事的起因、经过和结果。起因： 经过： 结果： 2、分别用“”“”标画出蔺相如言行的句子，读一读，从句子中你看出蔺相如是个怎样的人？、看文中的插图说说这个故事二、读小故事：渑池之会、蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？你对哪
4、些词句感受最深刻？三、小故事：负荆请罪句子： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”。你读懂了什么？、廉颇廉颇负荆请罪，你认为他有罪吗？可以看出廉颇是是个怎样的人？、说说廉颇负荆请罪的情景。一（）揭题导入。板书课题，“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。（2）看到课题，你想知道什么？二整体感知：、在书上画出“将”、“相”分别指谁？“
5、和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）本文主要讲了一个什么故事？三研读课文，了解人物有性格特点、小组合作：有感情地朗读三个故事，选择一个故事研读，并画出描写人物言行的句子，根据人物的言行，分析人物的性格特点。、汇报交流（一）完璧归赵（）指名朗读这个小故事，找出故事的起因、经过、结果。（）（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？（）找出描写蔺相如言行的句子，说说你从中体会到了什么？（二）渑池之会渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？找出重点词句读一读。从这可以看出他的什么品质？
6、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（三）负荆请罪（）廉颇为什么不服？（）理解重点句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？四、总结、扩展1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？2思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？教学反思教学中,让学生充分去读、悟、演，写领悟人物的个性品质和共性品质。在这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，还应该大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步 ，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的理直气壮和廉颇的不服气和后悔、惭愧都能奶好地表现出来。通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真切，但同时也会对廉颇这一人物形象的认识产生偏差。最后增加小练笔“廉颇深夜静思”。
