五年级上册语文教案- 《 18 慈母情深》部编版.doc

1、18 慈母情深教学设计 一、教学目标1、复习旧知，单元语文训练要素，课文主要内容，几处场景。2、自学场景一，通过这处场景体会母亲工作环境的恶劣，教给学生边朗读边想象画面的学习方法。从学生的发言中概括其他理解课文的方法。3.小组合作学习场景二场景四，运用边朗读边想象画面的方法，抓细节体会“慈母情深”。了解“反复”修辞手法，体会表达效果。场景二“我的母亲”边朗读边想象画面，体会“反复”的表达效果。场景三：省略号，体会作者的迟疑和愧疚。场景四：工友和母亲的对话，学生根据故事写作背景，体会母亲在生活那么困难的情况下，支持我读书，体会慈母情深的深。关注细节，通过“龟裂”想象画面，“立刻”的反复使用，感受

2、母亲的辛苦。4. 联系上下文理解为什么作者会“鼻子一酸”，学习表达方法。5.通过最后一句话和教师补充的梁晓声的资料，学生体会到唯有好好读书才是对母亲最好的回报。6.布置作业，能联系生活实际，运用本课学习的方法写出自己“鼻子一酸”的经历。教学重点：从作者描写的场景、细节中，体会人物的情与爱，培养学生热爱父母的情感；难点：如何引领孩子体会母亲朴素的言行，感受母爱的真挚、深沉、崇高。教学过程：准备好了吗？上课！一：复习旧知，导入新课师：同学们今天我们继续进行第六单元的学习，先来回顾一下本单元的语文要素。上节课我们进行了18课第一课时的学习，在上个课时我们了解了故事发生的背景，认识了生字词，按照事情的

3、起因、经过、结果的顺序概括了课文的主要内容，共同梳理归纳了课文中的场景。1.谁再来说一说这篇课文讲了一件什么事？2. 还记得吗课文中描写了哪些场景吗？3. 初到厂房寻找母亲向母亲要钱塞钱给“我”（课件）这节课我们就通过课文中描写的场景、细节，继续感受这深深的慈母情。二、品读“初到厂房”请同学们打开课本，默读第69自然段，也就是初到厂房这一场景，标画印象深刻的语句，写写感受。谁来交流你标画的语句1. 潮湿阴暗：母亲在这样差的环境中工作，什么感受？你看，他用“抓关键词谈体会”的方法感受到母亲的辛苦。2. 拥挤狭窄： 从哪里感受到的？你看，有时候关注课本上的插图能很好地帮助我们理解课文。3. 继续交

4、流，来到厂房，你感受到什么？闷热嘈杂 ：正值酷暑炎夏，窗不能开，还有这么多灯泡炙烤着，这么多人身体散发热量，真是让人透不过气来！4.同学们，我们再来聚焦这段话，请闭上眼睛，听老师读。边听边动脑筋，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到什么？ 如果你是作者看到母亲在这样的厂房里工作，你什么感受？读出来。三、 小组合作，体会其他场景和细节同学们，刚才我们用边读边想象画面、联系上下文、结合生活实际、结合插图、抓关键词这些方法学习了初到厂房这个场景，感受到母亲工作环境的恶劣，母亲工作的辛苦。下面我们就运用这些方法，通过小组合作学习的形式学习其他三个场景。看学习要求，请你来读学习要求：1. 自己选择一个场

5、景，默读相关段落，标画印象深刻的语句，运用边读边想象画面或其他方法进行学习，写写感受。2. 组长组织交流，准备汇报。（自学2分钟，四人交流3分钟）师：现在来分享你们的学习成果。哪个小组先来？场景二：“寻找母亲”1. 极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。预设：组长：我们学习的“寻找母亲”这个场景，师：让我们都来关注这个场景。师：我们小组找到了这句话“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”这句话。生2：联系上文讲到母亲工作的环境很恶劣，环境阴暗潮湿，所以母亲必须把头“凑”到缝纫机板上才能工作。生3：我们又联系下文指导母亲这样长年累月的“凑”到缝纫机板上工作，所以背才累弯曲了。生4：从中我们

6、感觉到母亲工作太辛苦了，身体都累坏了。你们运用“联系上下文”的方法，抓住描写“凑”这一细节，感受到母亲工作的辛苦，你们小组的学习能力很强！对这一场景的学习哪个小组还有补充？2. “背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”预设：组长：我们小组采用边朗读边想象画面的方法学习的这一段话。我们组读到这里仿佛看到 ，听到了母亲因为疲惫而累得呼吸有些急促，我们感受到母亲的工作实在是太辛苦了师：采用边读边想象画面的方法，关注了母亲的神态描写，看到了母亲那双疲惫的眼睛，很好。哪个小组也采用的这种方法学习的这一处？3. 师：你仿佛看到了怎样的画

7、面？你能再用朗读表达出来吗! 4.让我们再来看这个句子，你有什么发现？生：每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次 师：作者为什么在这么短的一段话里，连续运用三次我的母亲，这样是不是太啰嗦了？像这样去掉两个，行不行？自己读一读对比着读一读能不能去？为什么？师：作者以前见过母亲这样弯曲着背、满眼布满血丝，疲惫工作时的样子吗？师：当作者真真切切的看到是母亲这样工作、这样挣钱时，除了心疼，还有什么？震惊、吃惊。 同学们，这种刻意重复关键的词语的修辞手法叫“反复”，“反复”的运用，更让读者感受到了母亲工作的辛苦和作者对母亲的心疼。5.让我们一起这份心疼、这份震惊送到文字中去吧，我读黑色的字，同学们读红

8、色的字。场景三：向母亲要钱（2028）预设：组长：我们发现这是我和母亲的对话描写，从对话描写中我们感受到母亲工作很忙碌，她的每句话都很短，急着去干活挣钱。师：从母亲简短的话语中体会到母亲工作的忙碌。其他小组还有补充吗？请大家关注一下我的话，你会发现 省略号我发现，作者说的每句话都有省略号，表示我说话吞吞吐吐，师：为什么吞吞吐吐的说话？你看，他们小组真会学习，小标点真是蕴含大感情呀！让我们分角色读一读吧，你来读母亲的话，你来读我的话，我们仿佛看到了愧疚的作者。同位两个读一读。场景四：母亲塞钱给“我”哪个小组选择学习的这一场景？1. 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（可以运用

9、多种方法理解，结合生活实际 想象画面 抓关键词谈体会联系上文）组长：通过边朗读边想象画面，我们仿佛看到母亲那双布满裂痕的手。都来看到这处，其他小组还有补充吗？2.“立刻”同学们，他们小组通过边朗读边想象画面的方法感受到母亲工作的辛苦。为你们小组的学习能力点赞！能读出来吗？是呀，母亲都舍不得浪费一分一秒呀！继续交流2.旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”师

10、：你们小组观察的真仔细，透过标点就读出了工友的反对和母亲的支持。真棒！其他还有小组补充吗？同学们，母亲的工友为什么反对母亲给我买书，我们的父母不是也供我们吃穿，还能给我们买好多课外书吗？生结合背景资料说：这和当时的时代背景有关，这个故事发生在上世纪六十年代初期，当时我们国家正处在困难时期，很多人吃不饱，穿不暖，更别说上学读书了。就是在这样一家人连基本的温饱都难以解决的情况下，母亲拼命挣钱，供我上学，还给我买喜欢的书。是呀，这份慈母之情深就深在这里呀！让我们饱含深情的读“慈母情深”（四）合作配乐读三处场景课文学到这里，这深深的慈母情让我们动容，现在让我们再次跟随作者走进母亲简陋恶劣的工作环境（指

11、生读）让我们再看看母亲那疲惫劳累的样子（指生读）尽管母亲挣钱如此不易，却对我买书毫不吝啬（齐读）四、回报母亲的爱1.师：那一天，我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。师：我为什么鼻子一酸？是呀，所以那天我没有去买青年近卫军，而是 生读师：为什么？这不是让我想的失魂落魄的一本书吗？生：他想用这种方式弥补母亲，表达对母亲的愧疚与爱。作者照顾母亲的想法已远远胜过买书的渴望，想用实际行动回报母亲。师：母亲看到我买的水果罐头，说落了我一顿，数落完，又给我凑足了买青年近卫军的钱。最后作者发出这样的感慨：我想我没有权利用那钱再买

12、任何别的东西，无论为我还是为母亲。作者这样说的，也是这样做的，在母亲的支持下，在作者的努力下，当他的第一篇小说一个红卫兵的自白发表时，他写下这样一段文字，我日夜祈祷的就是这回事儿。我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲，后来作者又陆续出版了很多小说，获得了很多奖项。这些成就的取得是对母亲最好的回报呀！五、再读课题在这个世界上有一种爱总让我们内心震撼，那是慈母的爱。有一种情总让我们泪流满面，那是慈母的情，慈母情深深几许，慈母情深深似海，让我们再一次深情的读（读课题）同学们，这节课我们抓住了母亲工作的场景，工作时的背影、眼睛等细节，体会到那浓浓的“慈母情”感受到了作为儿子的那份心疼、心酸。你在生活中有过“鼻子一酸”的生活经历吗？课下请同学们用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历！这节课就上到这里，谢谢大家！ 18 慈母情深 初到厂房 爱 寻找母亲 细节 向母亲要钱 反复塞钱给我