1、语文园地语文园地统编版统编版 六六年级上册年级上册教学目标教学目标1 1.学会根据不同阅读目的采用不同的阅读策略学会根据不同阅读目的采用不同的阅读策略。2 2.学习运用动作学习运用动作、神态描写、神态描写描摹人物着迷的样子描摹人物着迷的样子。3 3.能有条理性地表达自己的想法或观点能有条理性地表达自己的想法或观点。4 4.学习古诗学习古诗春日，能熟读成诵春日，能熟读成诵。第一第一课时课时语 文 园 地 三课时目标课时目标1 1.学会根据不同阅读目的采用不同的阅读策略学会根据不同阅读目的采用不同的阅读策略。2 2.学习运用动作描写学习运用动作描写、神态描写来描摹人、神态描写来描摹人物物入迷的样子
2、。入迷的样子。温习回顾温习回顾同桌交流：同桌交流：1.1.通过本单元的学习，说说你学到了哪些阅读方法，还通过本单元的学习，说说你学到了哪些阅读方法，还有什么疑惑？有什么疑惑？交流平台交流平台 2 2.总结提炼阅读方法。总结提炼阅读方法。（1 1）根据任务选择合适的材料或文章中某些片段来读，其余略读或不读。）根据任务选择合适的材料或文章中某些片段来读，其余略读或不读。（2 2）与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地精读，可以提高）与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地精读，可以提高阅读速度。阅读速度。（3 3）读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。）读书时先想想阅读
3、的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。（4 4）词句段运用词句段运用 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。便一哄作鸟兽散。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。肩膀上探过来。词句段运用词句段运用 下课时，教室里下课时，教室里摆摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着攒着观战，还观
4、战，还跺脚跺脚拍手拍手，咋咋呼呼咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一一哄哄作鸟兽作鸟兽散散。摆：阵势大摆：阵势大 攒着：涌向一个点攒着：涌向一个点 哄、散：人数多，动作快哄、散：人数多，动作快 跺脚拍手：激动的样子跺脚拍手：激动的样子 咋咋呼呼：声音描写，对视觉描写的补充咋咋呼呼：声音描写，对视觉描写的补充交流平台交流平台 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子伸长脖子，恨不能，恨不能从我们从我们肩膀上探过来肩膀上探过来。小结：小结：交流平台交流平台 思考：思考：语段语段如何对如何对罗丹进行
5、描写罗丹进行描写的的？谈谈这些描写有什么作用？谈谈这些描写有什么作用？交流平台交流平台一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹徘徊的样子。一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹徘徊的样子。嘴里叽里咕噜：声音描写补充视觉感受。嘴里叽里咕噜：声音描写补充视觉感受。眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。踩得吱吱响：用地板的声音衬托出罗丹激动的样子。踩得吱吱响：用地板的声音衬托出罗丹激动的样子。手不停挥动：手脚并用，富有戏剧性。手不停挥动：手脚并用，富有戏剧性。情绪更加激动：前面的动作描写叠加到一定程度的体现。情绪更加激动：前面的动作描写叠加到一定程度的体现。痴痴地微笑：高
6、潮之后的平静，能表现出罗丹的专注。痴痴地微笑：高潮之后的平静，能表现出罗丹的专注。吁了口气：一系列激动过后，人物终于从吁了口气：一系列激动过后，人物终于从“迷迷”的状态中出来的状态中出来。小结：这段话主要通过动作、神态描写，表达罗丹入迷的样子。小结：这段话主要通过动作、神态描写，表达罗丹入迷的样子。课堂练笔课堂练笔板书设计板书设计语文园地语文园地 抓住细节抓住细节 写活人物写活人物动作、神态、心理活动动作、神态、心理活动课时作业课时作业 利利用课余时间加入一个好玩的游戏，有意识地用课余时间加入一个好玩的游戏，有意识地关注自己和同伴入迷时的动作、神态、语言等，体关注自己和同伴入迷时的动作、神态、语言等，体会大家入迷的感觉，写一个小片段。会大家入迷的感觉，写一个小片段。今天的你们今天的你们很很棒哟！棒哟！明天继续加油！明天继续加油！
