四年级上册美术教案-6. 大花鸡 -冀教版(4).doc

1、 学校 四 年级 冀教 版本 设计人： 课题名称大花鸡课型造型表现教学分析学习者分析四年级的学生有一定的美术基础，掌握知识也比较快，这个年龄段的孩子们喜欢竞争，又爱表现自己，针对学生的这些特点，教学中以学生为主，最大程度的活跃课堂气氛，使学生寓教于乐。学习内容分析“鸡”是人们生活中常见的动物，也是艺术作品中乐于表现的形象。在剪纸、泥塑、刺绣等民间艺术作品中更是多见。这些作品中，鸡的形象已不再是写实的，而是进行了艺术化的处理，这样的形象更接近于儿童美术作品中所表现的形象，稚拙浪漫，也更符合儿童的审美心理。 本课以鸡的形象为切入点，主要目的是让学生初步了解装饰绘画的表现手法，感受图案的装饰美。动物

2、装饰绘画，需要对形象进行概括、夸张、变形和花纹装饰处理。本课通过对“鸡”的形象进行加工设计的实践活动，使学生初步感受到装饰艺术的一般手法。教学目标情感态度价值观愿意欣赏中国民间美术，对中国民间美术感兴趣过程与方法能都初步了解动物变形、装饰的一般表现方法和规律知识与技能能够了解民间美术作品的装饰性特点教学重难点重点1、如何引导学生深入观察了解形象特点，在概括、夸张变形中不失其特征。2、如何引导学生进行丰富的想象与联想，运用各种花纹和表现手法，去添加被装饰的形象，使形象更美丽，更有浪漫色彩。难点：让学生感受夸张、变形装饰艺术的重要手法，学习简单的装饰手法。教学准备教具准备：多媒体课件学具准备:水彩

3、笔、油画棒、彩纸、剪刀、毛线、布、胶棒、橡皮泥等。 教学过程教师活动学生活动清单设计意图一、谜语导入师：今天老师给大家带来了一位美丽的动物朋友，你们来猜猜它是谁。头上顶着大花冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣，你们猜出来了吗？师：同学们真聪明，大家说的非常对，就是鸡。谁来说说你印象中的鸡是什么样子的呢？师：同学们说的真好，看来大家都是爱观察的好孩子！鸡有漂亮的大红鸡冠，有炯炯有神的眼睛，有的鸡还有漂亮的羽毛。这节课咱们就一起来学习大花鸡！（课件出示）二、课堂新授师：同学们你都知道鸡有什么本领呢？师：那你来给大家学学公鸡怎么打鸣吧！师：还有谁知道鸡的本领？师：看来大花鸡的本领还真

4、不少，它会打鸣让我们起床，我们爱吃的鸡蛋也离不开它，它真是我们的好朋友！所以呀，在生活中人们也喜欢把鸡的形象用来装饰我们的生活，你们看！（出示图片）师：同学们这些艺术作品中的鸡跟刚才我们看到的鸡一样吗？师：有什么不同呢？咱们一起来观察鸡探石榴这幅画，你观察到鸡的哪些部分发生了变化？师：（非常喜悦的）你说的太好了，而且我还注意到你还用到了一个词：概括，它是动物装饰绘画中的一种常用手法，概括、提炼就是将复杂的自然形态删去保留主要特点和形象，使其形象简洁明显，一目了然。师：你们很会观察，真的鸡身上可没有这么多漂亮的图案！那谁知道这种手法叫什么呢？生：老师，我觉得鸡的尾巴变夸张了。师：对了，夸张咱们早

5、就接触过，就是把自然形态的主要特征加以夸张，使其特征更鲜明，仔细观察，看看还有那些不同？师：（非常欣喜）你观察的真仔细！在绘画中这种方法叫“变形”，变形是更进一步的夸张，多是从作者心里感情出发，对生活有独到见解，以及丰富的想象力和感受力。 这张画中还有哪些地方都用到了变形的手法呢？师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛，我们发现了画家在描绘这只大花鸡时用到了概括、夸张、变形的手法，使大花鸡变得造型独特，颜色丰富，更是有了浓浓的装饰味道，除此之外，还对大花鸡进行了花纹上的装饰处理，同学们仔细观察一下，看看都用到了什么样的花纹进行了装饰，又为什么用这样的花纹装饰呢？师：说得很好，鸡身上的花朵是莲花，

6、象征着连年有余。师：这位同学观察的真仔细，对，这些花纹恰到好处地表现了鸡脖子的结构特征。咱们一起看，鸡的尾巴用了像柳条一样的花纹，这是不是跟羽毛非常相似？同样也表现了羽毛的结构。还有哪些地方进行了装饰呢？师：确实是这样，在一幅画里把点、线、面很好的结合，会使人感到画面更丰富、更完美。 大家观察得非常仔细，说的也特别好，装饰花纹的种类有很多，有的是有一定的象征意义；有的是为了表现结构；有的是点、线、面结合构成的花纹；还有的是纯粹装饰性的花纹，我们在绘画的时候也可以灵活的运用。 除了这只大花鸡呀，老师还给大家带来了许多好看的鸡呢！我们一起来看一看！三、欣赏、拓展欣赏图片师：你最喜欢哪件作品？为什么

7、？师：同学们说的真好，这些民间工艺品造型独特、形态各异、颜色鲜艳，把“鸡”塑造的栩栩如生，可是同学们为什么人们会选择“鸡”这个形象制作这么多艺术品来装饰我们的生活呢？你猜猜看，我先来读一读：鸡，然后再读四个声调：j、j、j、j。对了，我听到有同学说了“鸡”和“吉”是谐音，所以啊，人们觉得鸡有美好吉祥的寓意，所以人们就爱用鸡的形象来装饰我们的生活同学们还知道哪些动物或植物有谐音，有美好的寓意呢？师：同学们的知识真丰富，原来简简单单的一副作品中会有这么多美好的寓意呢！四、学生创作师：欣赏了这么多的作品，我看好多同学都跃跃欲试了，那就赶紧来创作一只美丽的大花鸡吧！老师这有个小小的展台，上面有老师做好

8、的一只大花鸡，不过它很孤单，老师希望你能快点创作出大花鸡来和它作伴，我们一起开一个“大花鸡”博览会，看看哪个同学的“大花鸡”最有特色！幻（幻灯出示作业要求）学生创作，教师巡回指导，发现好的创意及时表扬。师：大家看，这个同学想法很独特，把鸡尾巴画成了一片树叶！学生发出惊叹的声音师：这个同学用橡皮泥捏的也不错，他把鸡冠子捏成了一座大山。五、评价学生作品，召开“大花鸡”博览会师：我看到同学们的作品基本都做好了，现在就赶快召开我们的“大花鸡”博览会好不好？生：（学生显得非常兴奋，热情高涨齐声说）好！师：那就快把你的作品请到展示台上来吧！生纷纷把做好的作品放到展台上师：现在，我就让大家当评委，说说你们的

9、看法吧！生：我觉得这幅作品应该得“漂亮大花鸡”奖，他的花纹设计和颜色搭配都很漂亮。师：我也觉得他的作品很漂亮，刚才我看他涂色的时候非常认真、慎重，所以才能画得这么漂亮，咱们就给他的作品颁个“最漂亮大花鸡”奖吧！师：恩，确实很不错，老师觉得，如果把眼睛的部分在突出些就更好了，咱们大家说给不给他评这个奖？师：好！我们就把这幅作品就是“神奇大花鸡”奖！再看看还有哪些作品可以获奖？师：的确非常可爱，如果这个同学能把颜色在丰富些，对比再强烈一些就更有装饰的味道了！六、总结师：今天我们欣赏了这么多优秀的民间艺术作品，学会了用概括、提炼、夸张、变形、纹样装饰等表现方法，同学们也都创作了这么多优秀的作品，老师

10、真为你们高兴，老师希望你们能把学到的知识用到我们的生活中去，把我们具有民族特色的艺术品让更多的人欣赏！今天这节课就上到这里，同学们，下课！生：（兴奋地）鸡！生：鸡有红红的鸡冠，漂亮的羽毛。生：我印象最深的是公鸡漂亮的尾巴。生：老师，我觉得鸡的眼睛炯炯有神的！生1：打鸣，叫人们早起。生1：咯咯（学生们都笑了，课堂气氛变得非常活跃）生2：下蛋！生3：斗鸡。生：哇！好漂亮。（学生们开始纷纷议论）生：（异口同声）不一样生1：画中的鸡的外形比较概括，没有画那么多的羽毛。生2：我觉得画中的鸡冠子比生活中的更大，颜色更漂亮了，而且形状也变得好看了，像火红的鸡冠花！生3：鸡的尾巴变得像孔雀的尾巴一样！非常大，

11、羽毛也非常多。生4：不对，我觉得像凤凰的尾巴一样，颜色丰富上面的图案都特别漂亮！生：画中鸡的眼睛画成了苹果！生1：画中鸡的鸡冠画成了火苗。生2：鸡的嘴巴画成了花蕾。生：鸡的身体上用了花朵做装饰，这样显得喜庆，颜色也很漂亮生：鸡的脖子上用了像毛刺一样的花纹，这跟鸡脖子上的羽毛特别像。生：鸡的身上、头上还点了许多白色的圆点儿，看上去很好看生1：我喜欢刺绣鸡，因为它的颜色非常鲜艳，翅膀上的花纹也非常漂亮。生2：我喜欢布贴鸡，因为它的造型又简单又抓住了鸡的特征。生3：我喜欢泥塑鸡，因为它的鸡冠子像火山，很漂亮。生1：蝙蝠有“福”的音生2：莲花和鱼有连年有余的寓意。生：我觉得这幅作品应该得“神奇大花鸡”

12、奖，因为他用橡皮泥把鸡尾巴捏成了柳条形状的，造型挺奇特的。生：评！生：这只大花鸡是用彩纸粘贴的，胖嘟嘟的，表情也特别有趣，我觉得应该得“可爱大花鸡”奖。以猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，以提问的方式使学生通过思考，回忆鸡的特征，有助于学生在后面的创作中，把鸡的动态表现的更丰富主要以问答形式进行教学，引导学生深入观察，大胆表达自己的观点。这一环节使学生充分感受农民画的独特魅力，同时能够掌握一些基本的装饰方法：概括、提炼、夸张、变形、纹样装饰及点、线、面有机结合等，感受装饰图案的寓意。出示多幅艺术作品，拓展学生的知识面，使学生了解多种艺术形式，探索不同的制作方法，为下一环节学生创作做铺垫。充

13、分感受中国民间作品的寓意，激发学生对民族文化的热爱。有了前面的教学铺垫，再加上“大花鸡”博览会要召开，所以大大增强了学生们的创作欲望。学生会尝试不同的材料，不同的方法创作自己的大花鸡。遇到有创意的作品及时表扬，有助于同学时间互相取纳别人的优点。这一环节主要采取学生主动评奖，老师补充、总结的方式进行，以学生为主调动了课堂的气氛，同时也可以提高学生的语言表达能力、审美能力对本节课的知识点进行总结，鼓励学生把这节课掌握的知识用到生活中去，把具有民族特色的艺术传承下去。课后反思大花鸡这课为四年级下册内容，学习领域是造型、表现。在课堂教学中学生们的兴趣高涨，回答问题也特别积极，这使我感到很欣慰。整体来说，本节课学生的状态比较好，学生作品中的鸡的动态各有不同，生动形象，装饰方法丰富多彩。通过这节课的学习，学生掌握了一些常用的装饰方法。当然在上课过程当中也有很多不足之处：1、在语言方面，我应多练习，注意语调的抑扬顿挫，及各个教学环节语言的连贯性，使课堂讲授更赋感染性。2、欣赏、拓展这一环节不够精细。