小学六年级上学期语文《观书有感》优质课课件.ppt

1、 人们常常说人们常常说“读书好，好读书，读书好，好读书，读好书读好书”，读书有哪些所得呢？请同，读书有哪些所得呢？请同学们说说自己的观点。学们说说自己的观点。今天让我们一起来学习观书有感，相信大家一定会有所收获。西师大版西师大版 五年级五年级 语文语文 上册上册 第四单元第四单元 朱熹，字元晦(11301200)，是我国历史上继孔子之后的又一位伟大的思想家，哲学家，教育家。宋高宗建炎四年朱熹生于尤溪县。14岁时父病逝，寄居崇安五夫。19岁时，以建阳籍参加乡试、贡试。荣登进士榜。诗人简介 鉴徘徊鉴定徘徊徘徊jinjinpipihuihui我能行我能行 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。半亩方塘一鉴

2、开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。问渠哪得清如许？为有源头活水来。观书有感观书有感 齐读古诗 观书有感观书有感是南宋时期理学家、教育是南宋时期理学家、教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。用具体的事物表现了出来，很有特色。古诗简介 鉴鉴：镜子。镜子。徘徊：来回闪动。徘徊：来回闪动。渠渠：方塘。：方塘。注释 半亩方塘像一面镜子被半亩方塘像一面镜子被打开。天光和云影一齐映入打开。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。水塘，不停地晃动

3、。读诗句说意思。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。那方塘的水怎么会这样清澈？那方塘的水怎么会这样清澈？因为有活水从源头不断流来。因为有活水从源头不断流来。如许：如此、这样。为：因为。问渠哪得清如许？为有源头活水来。问渠哪得清如许？为有源头活水来。说说带点字的意思并概括本句诗的含义。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清澈。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。写清澈方塘中倒映的美好景致。“天光”“云影”，比喻书中的内容。诗句赏析 “问渠哪得清如许？为有源头活水来”，水之清澈，是因

4、为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。诗句赏析 前两句写景，后两句议前两句写景，后两句议论。一问一答，形象地表达论。一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感了诗人深切而独特的读书感受，暗含哲理。受，暗含哲理。四人小组合作讨论全诗的意思。半亩大小的方形池塘里的水光明清澈半亩大小的方形池塘里的水光明清澈像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎

5、么会这样清澈？因为发源处不断有活它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。水流下来。观书有感观书有感这首诗的作者是南宋著名理学这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开阔，更加敏锐加开阔，更加敏锐”这一深刻的道理。这一深刻的道理。古诗鉴赏 这首诗富于启发而又历久常新。半亩这首诗富于启发

6、而又历久常新。半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很深，以源头活水比喻学习要不断吸取新知深，以源头活水比喻学习要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。识，才能有日新月异的进步。古诗小结 布置作业（1）有感情地背诵古诗。）有感情地背诵古诗。（2）摘抄朱熹的其它古诗。）摘抄朱熹的其它古诗。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其

7、他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带 着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷 带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师

8、：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是 什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感 受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助 车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话

9、中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们再品味这句话他为自己（学生带着自己更深的感 受读。）第三课时第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精 神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要 我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教

10、师就做介绍）4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别 人想得多也有联系吗？7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰 壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首

11、甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中，也深深地印在我们的心里。1自读阅读链接部分。2（大屏出示有的人）配乐齐声朗诵。板书设计板书设计1818、我的伯父鲁迅先生、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多为别人想的多爱戴爱戴为自己想的少为自己想的少 1919*一面一面学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备：鲁迅的照片

12、。教学过程教学过程激趣导入，板书课题同学们，前面几节课通过学习少年闰土和我的伯父鲁迅先 生，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故事。（板书课题：一面）整体感知，理清思路1、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。第二部分：写

13、一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。2、说说课文主要讲了一件什么事？深入探究，体会重点语句跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到 什么。3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。1我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在 南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。2他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没 剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶 体“一”字。3我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体

14、“一”字似的胡须；左 手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评论。5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？6、在写人物方面，你收获到了什么？7、读课文最后两个自然段。1默读讨论：“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头？2真情朗读。（范读个人读集体读）真情朗读，升华感情再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）20 20 有的人有的人学习目标1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3、指导学生有感情地朗诵这首诗。课前准备：鲁迅的诗自嘲。教学过程