部编六年级上册 第三单元 9 竹节人 (第二课时).pptx

1、第一课时 9 9 竹节人竹节人 上节上节课我们围绕第一个阅读任务课我们围绕第一个阅读任务，采用合采用合 适的方法阅读了适的方法阅读了竹节人竹节人。这节课我们继续围这节课我们继续围 绕剩下的两个任务来读这篇文章绕剩下的两个任务来读这篇文章。 完成剩下的两个阅读任务， 要分别关注哪些内容呢？ 互动课堂互动课堂 关注：“我们”关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的投入地做玩具、玩玩具的部分。部分。 任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务：讲一个有关老师的故事。 关注：故事的关注：故事的起因、经过、结果。起因、经过、结果。 思考：思考： 1 1、“我”的毛笔真的总是弄丢吗、“我”的毛笔真的总是弄丢吗？

2、 2 2、卖、卖毛笔的生意为什么会那么好毛笔的生意为什么会那么好？ 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校 门口卖毛笔的老头儿则生意特别好门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。 我们的毛笔都用来做竹节人我们的毛笔都用来做竹节人 了，所以就假装丢了，然后再去了，所以就假装丢了，然后再去 买，老人的生意当然就好了。买，老人的生意当然就好了。 竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。 妈妈的责怪；妈妈的责怪； 老头儿生意特别好老头儿生意特别好 找一找：找一找：从哪些地方看出从哪些地方看出 玩竹节人给孩子们带来了乐趣？

3、玩竹节人给孩子们带来了乐趣？ “金钩大王”“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦手拿虎头双钩的窦尔敦 “齐天小圣“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空手拿金箍棒的孙悟空 “？”“？” 手手拿偃月刀、蛇矛拿偃月刀、蛇矛 “？”“？” 橡皮雕成的脑袋，纸盔甲橡皮雕成的脑袋，纸盔甲 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑 脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好 不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课， 便一哄作鸟兽散。便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本上课了，意兴依然不减，

4、手痒痒的，将课本 竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来， 这会儿，嘴里不便咚锵。这会儿，嘴里不便咚锵。 攒着观战攒着观战 跺脚拍手跺脚拍手 咋咋呼呼咋咋呼呼 手痒痒手痒痒 课本课本 当屏风当屏风 搏将起来搏将起来 课间斗竹节人的课间斗竹节人的热闹热闹 上课偷玩竹节人的兴奋上课偷玩竹节人的兴奋 默读课文第2029自然段，圈 画出关键词，说说故事的起因、经 过和结果分别是什么。 一个有关老师的故事一个有关老师的故事 起因起因 经过经过 结果结果 我们上课时玩竹节人。我们上课时玩竹节人。 老师没收了我们的玩具，却被我们看到老师没收了我们的玩具，却被我们看

5、到 他在办公桌上痴迷地玩起来。他在办公桌上痴迷地玩起来。 我和同桌相视一笑。我和同桌相视一笑。 再次默读课文第2029自然段，画出 描写“我”和老师神情的词语吧！ 讲讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起 来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住 关键信息。关键信息。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，鏖战犹酣鏖战犹酣 的两个竹节人被一把抓去。的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧下课后，眼巴巴看别的同学重新开战

6、，玩得欢，不禁沮丧 得要命得要命随手扔出窗外。随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却 见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注 意到我们在偷看。意到我们在偷看。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足， 轻手轻脚地溜了。轻手轻脚地溜了。 怒气冲冲怒气冲冲 沮丧沮丧 悻悻然悻悻然 全神贯注全神贯注 心满意心满意足足 相视一笑相视一笑 忘乎所以忘乎所

7、以 沮丧沮丧 悻悻悻悻然然 相视一相视一笑笑 心满意足心满意足 怒气冲冲怒气冲冲 全神贯注全神贯注 忘乎所以忘乎所以 我们的神情：我们的神情： 老师老师的神情：的神情： du tu j p t 跺跺 颓颓 沮沮 趴趴 屉屉 一起写一写这几个自然段中的会写字吧！ 学写字学写字 跺 du 和“朵”的横画、 撇画要互相穿插。 颓 tu 这一笔为横折提， 避让右边的“页”。 学写字学写字 威风凛凛威风凛凛 没头没脑没头没脑 呆头呆脑呆头呆脑 歪歪斜斜歪歪斜斜 得意扬扬得意扬扬 虎视眈眈虎视眈眈 怒气冲冲怒气冲冲 津津有味津津有味 全神贯注全神贯注 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 相视一笑相视一笑

8、词语积累词语积累（写神态的词语写神态的词语） 借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！ 一个有关老师的故事一个有关老师的故事 起因起因 经过经过 结果结果 我们上课时玩竹节人。我们上课时玩竹节人。 老师没收了我们的玩具，却被我们看到他老师没收了我们的玩具，却被我们看到他 在办公桌上痴迷地玩起来。在办公桌上痴迷地玩起来。 我和同桌相视一笑。我和同桌相视一笑。 课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下， 我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？ （课后题课后题） 我先快速读全文，找到相关我先快速读全文，找到相关 内容，再仔细内容，再仔细读竹节人的制作读竹节人的制

9、作 材料、工具、具体步骤和竹节材料、工具、具体步骤和竹节 人的具体玩法等相关内容。人的具体玩法等相关内容。 任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 读读的时候，我的时候，我特别关注特别关注 了“我们”投入地做竹节人、了“我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分，聚焦关键玩竹节人的部分，聚焦关键 词和描写体会传统玩具带给词和描写体会传统玩具带给 人们的乐趣。人们的乐趣。 任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。 我我重点梳理了故事的起重点梳理了故事的起 因、经过、结果，

10、关注老师因、经过、结果，关注老师 没收玩具的动作、玩玩具的没收玩具的动作、玩玩具的 神情描写神情描写。 同一篇文章，阅读目同一篇文章，阅读目 的不同，关注的内容和采的不同，关注的内容和采 用的阅读方法会有所不同。用的阅读方法会有所不同。 学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎 样的感触？ 竹节人 制作竹节人制作竹节人 斗竹节人斗竹节人 老师玩竹节人老师玩竹节人 迷迷 乐乐 趣趣 结构梳理结构梳理 课文围绕（课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童这个词展开来写，写了童 年时，我们（年时，我们（ ），（），（ ）以及以及 被老师发现，把我们的竹节人（被老师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在了，老

11、师在 办公室也在（办公室也在（ ），），写出童年的乐趣。写出童年的乐趣。 “迷”“迷” 制作竹节人制作竹节人 斗竹节人斗竹节人 没收没收 玩竹节人玩竹节人 主题概括主题概括 滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚那天活动课，老师给我们拿来了“滚 铁环”的器材铁环”的器材铁环、铁钩。大家看到铁环、铁钩。大家看到 器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争 先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材， 挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地我右手握住铁钩，左手将铁环放在

12、地 上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就 像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。 拓展延伸拓展延伸 看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使 劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神 来，铁环不知跑到哪儿去了来，铁环不知跑到哪儿去了 我我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是 我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个

13、同学 的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难 侍候的家伙不玩也罢。侍候的家伙不玩也罢。 同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情感情”。 1.1.我们弄丢我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节 人了。（人了。（ ） 2.2.竹节人的动作是听我们指挥的。（竹节人的动作是听我们指挥的。（ ） 3.3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋“下课了，吸引了一

14、圈黑脑袋”是拟人的修”是拟人的修 辞手法。（辞手法。（ ） 4.4.“我跟同桌相视一笑“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢”是因为我们看到老师喜欢 竹节人，为得到认可而窃喜。（竹节人，为得到认可而窃喜。（ ） 一、判断下列说法是否正确。 课堂演练课堂演练 1.1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ ） 2.2.以前功劳以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。全部丢失。也指以前的努力全部白费。 （ ） 3.3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。 （ ） 4.4.稍强一些，技术高人一等。（稍强一些，

15、技术高人一等。（ ） 二、根据意思写出本文出现的词语。 前功尽弃前功尽弃 叱咤风云叱咤风云 技高一筹技高一筹 弄巧成拙弄巧成拙 三、老师把我们的竹节人收走后( )。 A.A.扯散了，扔到窗外扯散了，扔到窗外 B.B.给别的同学了给别的同学了 C.C.在办公桌上玩得在办公桌上玩得忘乎所以忘乎所以 D.D.给自己的孩子玩给自己的孩子玩 C 四、对文章内容理解不正确的一项是（ ） A.A.文章第文章第1 1、2 2自然段统领全文。自然段统领全文。 B.B.全文围绕“迷”这个词展开。全文围绕“迷”这个词展开。 C.C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.D.“大步流星、怒气冲冲”表现了“大步流星、怒气冲冲”表现了老师老师威严的形象。威严的形象。 C 五、你喜欢竹节人吗？课下和小 伙伴们动手做一做吧。 字词听写字词听写