部编六年级上册 第六单元 19 青山不老.pptx

1、 这节课这节课，我们将一起去认识一位我们将一起去认识一位8181岁岁 的老人的老人，他从他从6565岁开始在晋西北这块土地岁开始在晋西北这块土地 上上，他用十五年创造了一个青山不老的奇他用十五年创造了一个青山不老的奇 迹迹。 19 19 青山不老青山不老 看到课题，你的脑海中出现了怎样的画面？看到课题，你的脑海中出现了怎样的画面？ 郁郁葱葱郁郁葱葱的的青山，优美青山，优美逶迤的山段落岭，蜿逶迤的山段落岭，蜿 蜒盘旋，犹如一条正在酣睡的巨龙。青山俯瞰足蜒盘旋，犹如一条正在酣睡的巨龙。青山俯瞰足 下，云雾弥漫山间，环观群峰，云雾缭绕，一个下，云雾弥漫山间，环观群峰，云雾缭绕，一个 个山顶探出云雾处

2、，似朵朵个山顶探出云雾处，似朵朵芙蓉出水。芙蓉出水。 默读课文，提取有关老人的默读课文，提取有关老人的 信息，看看这是一位怎样的老人。信息，看看这是一位怎样的老人。 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 想一想这是一位怎样的老人。想一想这是一位怎样的老人。 已经八十一岁已经八十一岁 拄着拐杖拄着拐杖 种树种树 创造了这块绿洲创造了这块绿洲 手拿旱烟的瘦老头手拿旱烟的瘦老头 结合提取的信息，你能说说课文的结合提取的信息，你能说说课文的 主要内容吗？主要内容吗？ 一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生 活条件的艰辛，用十五年的时间在晋西北沙漠，活条件的艰辛，用十五年

3、的时间在晋西北沙漠， 奇迹般地创造了一块绿洲。奇迹般地创造了一块绿洲。 整体感知整体感知 默读阅读提示，明确第一条学默读阅读提示，明确第一条学 习要求：默读课文，说说文中的老习要求：默读课文，说说文中的老 人创造了怎样的奇迹，是在什么样人创造了怎样的奇迹，是在什么样 的条件下创造的。的条件下创造的。 互动课堂互动课堂 十五年十五年啊，啊，绿化了八条沟，绿化了八条沟， 造了七条防风林带，三千七百亩造了七条防风林带，三千七百亩 林网林网，这是多么了不起的奇迹。，这是多么了不起的奇迹。 时间之长时间之长 面积之大面积之大 这个奇迹是在怎样的条件下创这个奇迹是在怎样的条件下创 造的呢？读第造的呢？读第

4、1 1、2 2自然段，说说山自然段，说说山 沟的大环境有什么特点。沟的大环境有什么特点。 背景知识背景知识 山西山西，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土， 风起土满天”之说。山西地处沙漠化扩展前沿，是沙尘暴高风起土满天”之说。山西地处沙漠化扩展前沿，是沙尘暴高 发区。山西的右玉县老城发区。山西的右玉县老城1212米高的城墙如今已被黄沙掩埋，米高的城墙如今已被黄沙掩埋， 人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄由于风沙侵害，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄由于风沙侵害， 每一二十年被迫搬迁一次，风沙已成为当地人最大的敌人。每一二十年被迫搬迁一次

5、，风沙已成为当地人最大的敌人。 由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚吹来的强劲季风，还由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚吹来的强劲季风，还 会吹向北京、天津会吹向北京、天津、河北、河北等地，形成强烈的沙尘暴。等地，形成强烈的沙尘暴。 这是中国的晋西北，是西伯利亚大这是中国的晋西北，是西伯利亚大 风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙 尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 默读第默读第3 3自然段，说一说自然段，说一说 老人院子的小环境是什么样的。老人院子的小环境是什么样的。 简朴、单调简朴、单调 老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮老人每天早

6、晨抓把柴煮饭，带上干粮 扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭， 抽袋烟睡觉。抽袋烟睡觉。 在这十五年里发生了哪些事情？在这十五年里发生了哪些事情？ 六十五六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理岁那年，他组织了七位老汉开始治理 这条沟，现在已有五人离世这条沟，现在已有五人离世。 他他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他 栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。 他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接 他去享清福，他不走。他去享清福，他不走。 思考讨

7、论：思考讨论： 作者为什么要用这么多的作者为什么要用这么多的 笔墨来写山沟的大环境和院子笔墨来写山沟的大环境和院子 里的小环境呢？里的小环境呢？ 用大环境和小环境的侧面描写用大环境和小环境的侧面描写 衬托创造奇迹之难。衬托创造奇迹之难。 感悟奇迹的了不起，体会老人感悟奇迹的了不起，体会老人 的伟大。的伟大。 默读阅读提示，明确第二 条学习要求：课文为什么以 “青山不老”为题？ 作为一个山野老农，他就这样来实作为一个山野老农，他就这样来实 现自己的价值。他已经将自己的生命转现自己的价值。他已经将自己的生命转 化为化为另一种东西另一种东西。他是真正与山川共存、。他是真正与山川共存、 与日月同辉了。

8、与日月同辉了。 “另一种东西另一种东西”是什么呢？为什么能是什么呢？为什么能 “与山川共存、与日月同辉与山川共存、与日月同辉”？ 连绵的青山代代常绿，老人无私奉献、连绵的青山代代常绿，老人无私奉献、 造福后代的精神也必将永存。老人的生命造福后代的精神也必将永存。老人的生命 是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中 得到了扩展，而且将随着青山永垂不朽。得到了扩展，而且将随着青山永垂不朽。 “青山”表面上指老人创造的奇迹，实际“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际 上更象征着老人高贵的品质和执着精神像青山上更象征着老人高贵的品质和执着精神像青山 一样充满生机；“不老”

9、则是说老人虽然会离一样充满生机；“不老”则是说老人虽然会离 开人世，但他种下的这片青山及他崇高的精神开人世，但他种下的这片青山及他崇高的精神 会世世代代流传下去，永远“不老”。会世世代代流传下去，永远“不老”。 “青山不老”“青山不老”是这篇散文的文眼，既深化是这篇散文的文眼，既深化 了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让原本了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让原本 相对抽象的人物精神变得具体可感。“青山不相对抽象的人物精神变得具体可感。“青山不 老”还包含了作者对“造林英雄”的感谢、敬老”还包含了作者对“造林英雄”的感谢、敬 佩和祝福。佩和祝福。 采访中，作者应该会给老人留影。采访中，作者应该

10、会给老人留影。 那会是一张怎样的照片呢？他会选择那会是一张怎样的照片呢？他会选择 怎样的风景作为照片的背景？他又会怎样的风景作为照片的背景？他又会 选取老人怎样的姿态、神情定格在照选取老人怎样的姿态、神情定格在照 片之中？请你根据课文展开想象，写片之中？请你根据课文展开想象，写 一段话来描绘一下这张照片。一段话来描绘一下这张照片。 青 山 不 老 青 山 不 老 环境环境恶劣恶劣 光荣事迹光荣事迹 青山不老青山不老 青山绿水青山绿水 造福后代造福后代 山川共存山川共存 结构梳理结构梳理 课文紧紧抓住三个问题来展开课文紧紧抓住三个问题来展开老人创老人创 造了怎样的奇迹造了怎样的奇迹，这样的奇迹是

11、在怎样的环境这样的奇迹是在怎样的环境 下创造的下创造的，以及以及“ ”的含义的含义，且逐层且逐层 深入地感受老人深入地感受老人 的无私奉的无私奉 献的精神献的精神。 青山不老青山不老 保护家园、造福他人保护家园、造福他人 主题概括主题概括 人生不是一支短短的蜡烛，而是一支暂时由人生不是一支短短的蜡烛，而是一支暂时由 我们拿着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明我们拿着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明 灿烂，然后交给下一代。灿烂，然后交给下一代。 有非常之人，然后有非常之事。有非常之事，有非常之人，然后有非常之事。有非常之事， 然后有非常之功。然后有非常之功。 拓展延伸拓展延伸 三（三（ ）五（

12、）五（ ） 如（如（ ）如（）如（ ） 日月（日月（ ） 滔滔（滔滔（ ） （ ）沓来）沓来 一、补充词语。 （ ）同舟）同舟 （ ）命（）命（ ）危）危 （ ）桃源）桃源 （ ）盘（）盘（ ）踞）踞 番番 次次 诗诗 画画 同同 辉辉 不不 绝绝 风风 雨雨 生生 垂垂 世世 外外 龙龙 虎虎 纷纷 至至 课堂演练课堂演练 1.1.就在如此险恶的地方，我对面这个手端一就在如此险恶的地方，我对面这个手端一 杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。 二、缩写句子。 老人创造了绿洲。老人创造了绿洲。 2.2.老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。 老人迈进小院。老人迈进小院。 3.3.美丽的小兴安岭是一座巨人的宝库。美丽的小兴安岭是一座巨人的宝库。 小兴安岭是宝库。小兴安岭是宝库。 4.4.一位七十多岁、面色红润的老人从屋里走出来。一位七十多岁、面色红润的老人从屋里走出来。 老人走出来。老人走出来。