扬州某校部编版三年级语文下册《6.陶罐和铁罐》集体备课教案.doc

1、 1 6.6.陶罐和铁罐陶罐和铁罐 教学目标：教学目标： 1.认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字。正确读写“国王、骄傲、 傲慢、谦虚”等词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正 确看待人和事务。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 教学重难点：教学重难点： 1.指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而 不软弱 2.联系事物本身的特点，读懂故事，明白寓言蕴含的道理。 课课时安排：时安排：2 课时 第一

2、课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字。正确读写“国王、骄傲、 傲慢、谦虚”等词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、出示图片，激趣一、出示图片，激趣导入导入 1.师：同学们你们来看看图片上的是什么？它们有什么区别？ 师屏幕出示陶罐和铁罐图片 预设：生：陶罐和铁罐 师：你真聪明，你是怎么猜到的？生：陶罐就是口小肚子大的罐子，是用陶土制作的。 铁罐就是铁制作的罐子。 2.揭题：今天我们要学习的就是陶罐和铁罐的故事，师相机板书课题，齐读课题。 3.质疑：刚看到这

3、个课题，你觉得课文会讲什么呢？ 二、二、初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1.过渡： 刚才同学们说了很多， 课文到底是不是这么写的呢？我们一起来读一读这些课 文。在读课文之前我们先来看一看自读要求，指明生读。要求都明白了吗？ 自读要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 遇到不理解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的意思。 过渡： 大家都读完了， 我们来检查一下字词的学习情况？出示词语： 学生认读词语。 (课 件出示词语) 骄傲 恼怒 谦虚 懦弱 陶罐 尘土 傲慢 相提并论 和睦相处 指名学生读，预设：重点指导懦弱、恼怒、尘土的读音 2 虚，陶、罐的缶

4、字书写要窄一些。 出示和睦相处： ch 1.居住 2.存在 3.跟别人一起生活 4.决定，决断 ch 1. 地方 2.点、部分 3.机关部门。师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？ 生齐读、小老师领读、同桌互查。 三、再读课文三、再读课文，理清层次理清层次 1.再读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。 2.学生自由谈感受。 3.课文哪部分是写铁罐奚落陶罐的？哪部分是写两个罐子埋在地下之后的情况的？ 请给课文分成两部分。 （1）学生快读课文并分段。 （2）汇报分段情况。 四、指导书写，写字练习四、指导书写，写字练习 过渡：下面我们来写字，今天来看这一课中有哪些字都是左右结构的字，我们

5、就来写一写。 1.“尘”上部的“小”没有钩。 “骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。 “提”左窄右宽，书写要注意字整体上的平衡。 “虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。 2.注意写字姿势：头正身直，脚放平，两臂张开略挺胸，左手按住右手写，精神专注 心放松。分享交流。 3.学生正确书写生字，教师把好的作品用实物投影展示出来。 第第二二课时课时 课时目标：课时目标： 1.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正 确看待人和事务。 3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁

6、罐的相似之处。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、复习巩固，回顾课文复习巩固，回顾课文 1. 听写词语：谦虚 傲慢 骄傲 懦弱 相提并论 价值 尘土 2. 回忆课文的主要内容。 二、精读课文，体会特点二、精读课文，体会特点 指名读第 1 自然段。 1.它们相处得好吗？你是从哪个词语看出来的？(板书：奚落) 2.“奚落”是什么意思？你能用一个词语替换它吗？ 3.指导朗读。 品读课文第 29 自然段。 1.学习铁罐奚落陶罐的话。 过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？读一读第 29 自然段，画出铁罐说的话。 3 (1)句子一：“你敢碰我吗，陶罐子！” 同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？(傲慢)谁

7、能用傲慢的语气把这句话读一读？ (学生试着用傲慢的语气朗读。) (2)句子二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 这时铁罐的态度又是怎样的呢？(轻蔑)(板书：轻蔑) 请同学们带着轻蔑的语气读一读，好吗？(学生练读) 同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话，哪位同学愿 合作呢？(师生合作完成对话。) (3)句子三：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破 成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么？请同学们再读这段话，然后 回答。(恼怒)(板书：恼怒) 教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 (4)过

8、渡：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。齐读句子(出示句子)：“和你 在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(教 师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气。) (5)(课件出示完整的铁罐说的几句话)同学们， 我们现在把铁罐说的这几句话放在一起， 再读一读，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。 学生练习读，然后教师指读。 学生评价。 教师指导朗读：铁罐说的话的后面的标点符号大多是感叹号，一次比一次气愤，态度 越来越不好。 2.品读陶罐谦虚的回答。 过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？自由读一读陶罐说的话， 你读懂了什么？(学生汇报：陶罐谦虚、友善、宽容

9、等。)(板书：谦虚、友善、宽容、大度。) “不敢，铁罐兄弟。” “我确实不敢碰你， 但并不是懦弱。 ”“我们生来就是盛东西的， 并不是来互相碰撞的。 说到盛东西，我不见得就比你差。再说” “何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” (1)读这些句子，从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚？ 学生抓住“铁罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语体会陶罐的宽容、谦虚。 (2)有感情地读读这几句话。 3.出示完整的对话，指导学生朗读。 (1)过渡：相信此时你们对陶罐和铁罐有了一定的了解，把陶罐和铁罐的对话完整地读 出来。(2)同桌先分角色朗读课文。 朗读前引导学生仔细观察图片，这样图文对照

10、，能更好地把握陶罐和铁罐的性格特点。 三、深入文本，研读感悟三、深入文本，研读感悟 1.陶罐和铁罐的命运怎样？指读第 1017 自然段。 (学生汇报： 陶罐光洁、 美观、 朴素。 ) 2.读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。 3.成了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？读读屏幕上的这段话。 课件出示：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也 掘出来吧，它一定闷得不行了。” 4.请同学们快速地读一读第 19 自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读 一读陶罐的话，说说陶罐又给你留下了什么新的印象。 4 5.这个铁罐还真是很骄傲。拥有长处本来是好事，为什么大家读

11、了这个故事，都不喜欢 这个铁罐呢？这篇课文后面链接了一个故事，让我们来读一读。(出示课后的“阅读链接” 北风和太阳)。然后想一想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 6.指名朗读故事北风和太阳。 (1)引导学生交流故事预设： 生 1：铁罐仗着自己坚固、不怕碎的优点，奚落陶罐。北风觉得自己本领大，主动要求 和太阳比赛，并且迫不及待地先行动，根本没把太阳放在眼里。 生 2：铁罐面对陶罐的谦虚，变本加厉地奚落，话语越来越刻薄。北风是命令似的强迫 行人脱下衣服，一见脱不下行人的衣服，特别霸道，越发使劲吹冷风。 中的北风和铁罐有怎样的特点。 生 3：陶罐谦虚地表示友好相处，铁罐丝毫不理，不反思自己

12、的行为。北风也固执地认 为自己的做法正确，而不去想一想为什么行人不肯脱掉衣服。 (2)引导学生用一两个词来概括一下故事中的北风和铁罐的特点。 预设： 生 1：主动挑衅。 生 2：自命不凡。 生 3：只看到自己的优点。 生 4：没有学会反思。 (3)小结：是啊，你们看，原来铁罐和北风都觉得自己的长处谁也比不了，仗着这一点， 去挑衅、奚落他人。这样的人谁又能喜欢呢？ 四、揭示寓意，明白道理四、揭示寓意，明白道理 1.通过读这个故事， 你明白了什么道理？(每个人都有长处和短处， 要看到别人的长处， 正视自己的短处。)(板书：对比 结果 正视自己，尊重他人) 可以拓展到生活中的其他事物，如铅笔和钢笔，叉子和勺子 2.结合生活实际谈谈这个故事给你的启示。(做一个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩 子。) 五、板书设计五、板书设计 6.陶罐和铁罐 正视自己 陶罐 傲慢 轻蔑 恼怒 愤怒 国王橱柜 铁罐 谦虚 友善 宽容 大度 对比 尊重他人 荒凉废墟 陶罐 光洁 朴素 成为文物 铁罐 无影无踪 化为泥土 结果 教后记：教后记：