六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版.ppt

1、写作手法表现手法开门见山前后照应设置悬念欲扬先抑衬托对比表达方式记叙、描写、议论、抒情、说明五种修辞手法象征、夸张、拟人、比喻、反问、设问“表达方式表达方式”“”“修辞手法修辞手法”“表现手法表现手法”“”“结构手法结构手法”等等“写作手法写作手法”是一种统称，包括：是一种统称，包括：由于文章的内容是通过由于文章的内容是通过“我我”传达给读者，传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。第一人称，由于叙述得到一种亲切真实的感觉。第一人称

2、，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。和事情就不能写进去。第二人称常用于书信，一般记叙文中很少通第二人称常用于书信，一般记叙文中很少通篇采用，但在叙述过程中，像是作者直接与读者篇采用，但在叙述过程中，像是作者直接与读者对话，便于直接抒情，在文章的某个局部，转变对话，便于直接抒情，在文章的某个局部，转变为第二人称。好处：增强文章情感，便于抒情，为第二人称。好处：增强文章情感，便于抒情，引起读者的共鸣。引起读者的共鸣。用第三人称叙事，叙述人既不

3、受空间、时间用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。好处：使文章客观真实，人称叙事那么亲切自然。好处：使文章客观真实，更使人信服。更使人信服。顺叙是按时间的先后顺序来顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络于把文章

4、写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出得当，重点突出 倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。而采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文而采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，

5、使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。插叙是为了表达文章中心的需插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹照应和衔接，不能有断裂的痕迹以物为线以物为线索索以人为线以人为线索索以思想变以思想变

6、化为线索化为线索以中心事以中心事件为线索件为线索表现手法表现手法 侧面烘托侧面烘托 正侧结合正侧结合 动静结合动静结合 虚实结合虚实结合较常见的：较常见的：常见的：常见的：对比对比 象征象征 衬托衬托托物言志托物言志 借景抒情借景抒情欲扬先抑欲扬先抑 讽刺夸张讽刺夸张 文章的主体结构或主要内容中，把事物现象和过程文章的主体结构或主要内容中，把事物现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系，整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系，即为对比的手法。即为对比的手法。如鲁迅的如鲁迅的故

7、乡故乡中将二十年前后的家乡变化进行中将二十年前后的家乡变化进行对比。对比。1.1.对比对比 此方法指，文章借用具体的、形象的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真此方法指，文章借用具体的、形象的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。或者说，借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情挚的感情和深刻的寓意。或者说，借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情，使之形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。注意：象征体和被象征体之间要有共，使之形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。注意：象征体和被象征体之间要有共性。性。如冰心的如冰心的谈生命谈生命用东流的春水、小树这些具体可感的物，

8、来暗示生命的历程用东流的春水、小树这些具体可感的物，来暗示生命的历程是苦乐相伴、而生命的本质是在于生当奋斗不息，生命的规律又是始于微小、继而成是苦乐相伴、而生命的本质是在于生当奋斗不息，生命的规律又是始于微小、继而成长、最终消亡的，表达了作者自己对生命本质的认识，告诉人们应该让自己的人生经长、最终消亡的，表达了作者自己对生命本质的认识，告诉人们应该让自己的人生经历更加丰富多彩。历更加丰富多彩。再如高尔基的再如高尔基的海燕海燕，在暴风雨即将来临时刻，作家笔下的海燕就表达了抽象，在暴风雨即将来临时刻，作家笔下的海燕就表达了抽象的思想感情，即热烈赞扬了俄国大革命前夕英勇无畏的无产阶级革命战士。而海鸥

9、呀的思想感情，即热烈赞扬了俄国大革命前夕英勇无畏的无产阶级革命战士。而海鸥呀、海鸭企鹅呀则象征了那些假革命者和不革命者。、海鸭企鹅呀则象征了那些假革命者和不革命者。2.2.象征象征这是一种人物描写技巧。这是一种人物描写技巧。“扬扬”褒扬、抬高；褒扬、抬高；“抑抑”按下、贬低。按下、贬低。作者欲褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬作者欲褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬义处落笔。义处落笔。例如：鲁迅的例如：鲁迅的阿长与阿长与山海经山海经，先写阿长长相的丑陋、没，先写阿长长相的丑陋、没文化、爱絮絮叨叨、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩以及害文化、爱絮絮叨叨

10、、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩以及害死我的隐鼠等来表现我对她的讨厌憎恶之情；这些都是为了后文赞扬死我的隐鼠等来表现我对她的讨厌憎恶之情；这些都是为了后文赞扬阿长，表达作者对他无限敬爱之情埋下的伏笔，也使阿长这一人物形阿长，表达作者对他无限敬爱之情埋下的伏笔，也使阿长这一人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。象更加丰满，情感表达更加充沛。3.3.欲扬先抑欲扬先抑【先抑后扬先抑后扬】夸张是一种故意夸张是一种故意“言过其实言过其实”的形象化手法，可以突出人的形象化手法，可以突出人物，强化感情。讽刺是人们针对社会生活中不合理的、错误物，强化感情。讽刺是人们针对社会生活中不合理的、错误的或者腐朽的

11、人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾的的或者腐朽的人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。如吴敬梓的如吴敬梓的范进中举范进中举用夸张让范进喜极而疯，将科用夸张让范进喜极而疯，将科举对人们的毒害这一事实放大，就具有了强烈的讽刺意味。举对人们的毒害这一事实放大，就具有了强烈的讽刺意味。4.4.讽刺夸张讽刺夸张 即将个人之即将个人之“志志”依托在某个具体之依托在某个具体之“物物”上。于是，这个上。于是，这个“物物”便具有了便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或

12、理想的寄托者。作者的个人之“志志”，借助于这个具体之借助于这个具体之“物物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如如“松、竹、梅松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土泥土”常用于抒发常用于抒发谦逊的情怀；谦逊的情怀；“蜡烛蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。常用于颂扬无私奉献的精神。“托托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情（多用于诗歌、散文创作）。通过描绘具体事物的形象来表达

13、思想感情（多用于诗歌、散文创作）如刘禹锡的如刘禹锡的陋室铭陋室铭，就借自己简陋的居所来表达自己安贫乐道、追求高，就借自己简陋的居所来表达自己安贫乐道、追求高尚品德的志趣。尚品德的志趣。5.5.托物言志托物言志 六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版 通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。交融。如朱自清的如朱自清的春春，通过对春天景色的描写，表，通过对春天景色的描写，表达了对春的热爱和赞美之情。达了对春的热爱

14、和赞美之情。6.6.借景抒情借景抒情【或者借物抒情或者借物抒情】六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版 文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪村，这种别的事物作陪村，这种“烘云托月烘云托月”的表现手法就是衬托的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的有差别的事物作。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的有差别的事物作陪衬叫反衬。陪衬叫反衬。如周敦颐的如周敦颐的爱莲说爱莲说中用菊花来正衬，用牡丹来反衬中用菊花来正衬，用牡丹来反衬，突出莲的高洁。，突出莲的高洁。7.7.衬托衬托

15、六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版借景抒情借景抒情 借助于对客观景物的描写，来抒发感情。借助于对客观景物的描写，来抒发感情。作者表达的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、乐、愁、怨、作者表达的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、乐、愁、怨、憎、惧，但是这些憎、惧，但是这些情绪情绪不能看成是一种不能看成是一种思想。思想。托物言志托物言志 通过对客观物的描写，来通过对客观物的描写，来表明心迹，表明心迹，以及以及人生的态度人生的态度和和对人生的感悟。此对人生的感悟。此“志志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。、

16、要求等。区分区分 ：借景抒情借景抒情与与托物言志托物言志六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版对比对比 a a突出被表现事物的本质特征，揭示本质，突出被表现事物的本质特征，揭示本质，b b加强文章的艺术效果和感染力，加强文章的艺术效果和感染力，c c给读者以鲜明而强烈的印象。给读者以鲜明而强烈的印象。六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版象征象征 a a 把特定的意义寄托在所描写的事物上，把特定的意义寄托在所描写的事物上，b b表达了表达了的感情，的感情，c c使所要表达的意思更加含蓄深刻，使所要表达的

17、意思更加含蓄深刻，d d增强了文章的表现力。增强了文章的表现力。六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版欲扬先抑欲扬先抑 a a 显示一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人显示一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；，激发读者阅读兴趣；b b 为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；表达更加充沛；c c 成鲜明对比，留下比较深刻的印象；成鲜明对比，留下比较深刻的印象；d d 如果在文章最后面出现如果在文章最后面出现“扬扬”，还可以起到卒，还可以起到卒章显志的作用。章显志的作用。六年级

18、语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版夸张讽刺夸张讽刺 a a夸张可以突出人物，强化感情，给读者以鲜夸张可以突出人物，强化感情，给读者以鲜明而强烈的印象。明而强烈的印象。b b讽刺可以使语言辛辣幽默，加强文章深刻性讽刺可以使语言辛辣幽默，加强文章深刻性和批判性。和批判性。六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版衬托衬托 a a可以突出主体事物的特点，可以突出主体事物的特点，b b强调作者要表达的情感，强调作者要表达的情感，c c增强语气，增强语气，d d使意义明显。使意义明显。总之总之 “加强加强 突出突出 显示显示 增强增强”等等等等六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版六年级语文下小升初课件常用的写作手法部编版