1、 第 1 页 共 9 页 3 3 古诗词三首古诗词三首 教材分析教材分析 古诗词三首是部编版语文六年级上册第一单元的一篇课文, 本组教材以“走进大自然”为专题展开, 古诗词三首这篇课文为我 们展示了两首诗 宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书 和一首词 西 江月夜行黄沙道中 。这三首诗词都是描写自然景色的。 学情分析学情分析 六年级的同学已经学过不少古诗词,对学习诗词有一定的方法, 已经初步学会了正确朗读,把握了朗读节奏;知道利用注释和查字典 的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句,懂得在反复朗读的基础上 理解诗意等。 教学目标教学目标 1.会写 3 个生字,能理解重点字词的意思。 2.有感情地朗读
2、课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中 。 3.借助注释理解诗句意思,想象诗词中描写的景色,体会诗人的 情感。 【语文要素】 教学重难点教学重难点 借助注释理解诗意,想象画面,体会诗词中蕴含的思想感情。 教学课时教学课时3 3 课时课时 第一课时第一课时 第 2 页 共 9 页 课时课时目标目标 1.有感情地朗读并背诵古诗宿建德江 。 2.借助注释等方法理解诗意,想象诗句描绘的画面,体会诗人忧 愁的情感。 (重难点) 一、一、直入直入课题课题 今天,我们来学习一首古诗宿建德江 。 (板书课题,解诗题, 引导学生抓住“宿” ,了解写诗的时间,抓住“建德江” ,知道诗中描 述的地点。借助注释了解“
3、建德江” 。 )这首诗是孟浩然为排遣仕途失 意的悲愤,漫游吴越时写下的。 二、自读古诗,初步感知二、自读古诗,初步感知 1.自读古诗,借助拼音读准生字字音。 (学生自由读古诗,注意节 奏和速度) 2.指名读, 正音。(相机指导书写: 德。 提醒右边中间不能写成 “四” , “心”字上面一横不能丢。 ) 3.自由读古诗。 (教师强调读流利,读出诗的节奏。 ) 三、理解诗意,质疑问难三、理解诗意,质疑问难 1.师:我们在学习古诗时一般有哪些方法?(学生自由说一说, 如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。 ) 2.师:这些方法都很好,现在就请同学们运用这些方法自学古诗, 了解古
4、诗的大意。如果有不懂的地方,请在课本相应位置打上小问号。 开始吧! (自学) 3.师:同学们都读懂了哪些诗句?把你读懂的地方说给大家听一 第 3 页 共 9 页 听。学生尝试理解诗意。 (学生汇报。 ) 4.质疑问难:还有什么不懂的地方吗?(生: “野旷天低树” “愁 新” “月近人” ) 5.出示图片,理解“野旷天低树,江清月近人” 。 6.师:同学们,此时,你的脑海里浮现出了怎样的画面?(夜幕 降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比 树低,月与人亲。 )这幅画面给你留下了什么感觉?(孤独、沧桑、凄 凉)让我们带着这种感觉再来读一读,把这种感觉融入到诗的字里行 间。 (
5、齐读) 7.讨论:诗中哪个字眼最触动你的心?(愁) (1)引导学生回忆学过的诗句感受“愁” :人在旅途,漂泊不定, 许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。 (如“月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠” ) (2)指导朗读:通过放慢语速、强调“愁”字等方式读出愁绪。 四、四、入境悟情入境悟情,体验升华,体验升华 1.“愁新”就是新愁的意思,诗人的“新愁”是什么呢?(思乡 之愁)你是从诗中哪一个字看出来的?(客) “客”是指谁?(诗人) 诗人把自己说成是客,是因为此时的他正身处异乡。 2.诗人此时科举失利,仕途受到打击,孑然一身漫游他乡,面对 四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,不免顿生愁绪,谁来读一读这
6、满怀 的愁绪?(指名读)教师指导:读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。 3.此时,诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已飞到(家乡去 第 4 页 共 9 页 了) ,他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,然而,这里只有“野 旷天低树,江清月近人” 。 五、全诗回读,情感回顾 让我们再读读古诗,体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后, 请同学们背诵这首诗,并收集一些孟浩然的其他诗作,互相传诵交流。 第二课时第二课时 课时课时目标目标 1.有感情地朗读并背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书 。 2.借助注释理解诗意,想象诗句描绘的画面,感受变化之快。 (重 难点) 一、谈话导入一、谈话导入 1.有人说夏季的天像小孩的
7、脸,说变就变。刚刚还是晴空万里, 转眼间就乌云滚滚,大雨倾盆。有时雨还在下着,太阳就出来了。这 就是夏天阵雨的特点。 2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首诗,看看他是如何写 夏日里忽雨忽晴的天气的。 (板书课题:六月二十七日望湖楼醉书) 3.这个题目告诉我们什么信息?(写诗的时间、地点以及在什么情 况下写的诗) 4.指导读诗题,相机释义。 (六月二十七日/望湖楼/醉/书) 二、初读释疑,理解诗意二、初读释疑,理解诗意 (一)熟读古诗,读准字音。 1.自由读古诗,读准字音,同桌互读,纠正字音。 第 5 页 共 9 页 2.理解重点词语的意思。 翻墨:指打翻的黑墨水。形容云层很黑。 跳珠:指跳
8、动的水珠。诗中指雨点大,杂乱无序。 3.教师范读古诗,学生小声跟读;比赛朗读古诗。 (指名读、男女 生分组赛读) (二)读诗释义,想象画面。 1.齐读,指名学生借助注释,说出诗歌大意。 2.学生自主学习:有人说,这首诗每一句诗都是一幅画。说说每 一句诗分别写了怎样的画面。 3.交流反馈,教师适时点拨:翻墨,像墨汁一样的黑云在天上翻 卷。跳珠,形容雨点像珍珠一样在船中跳动。卷地风,风从地面卷起。 水如天,天晴了,望湖楼下的湖面像天空一样澄澈平静。 三、赏析古诗,感受变化之快三、赏析古诗,感受变化之快 1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点,思考:这场雨的特点是 什么?(来也匆匆,去也匆匆)从诗中哪
9、些地方看出来的? 2.感受动静变化。 (1)概括:云、雨、风、水在这四幅画面中分别有什么特点? (2)讨论:小组合作,结合诗句讨论理由。 指名交流。抓“翻墨”体会乌云的浓,抓“跳珠” “乱”体会雨 大,抓“忽”体会风快,抓“水如天”体会湖面的静。 结合四幅画面感受诗中的动静变化。 (3)指导朗读:前三句可用比较轻快的节奏,读出天气骤变时诗 第 6 页 共 9 页 人的惊奇之感,最后一句语速可放缓,读出雨后湖面的平静之感。 (4)背诵诗句:此情此景怎能让人不心醉?背诵古诗,把画面留 在心间。 第三课时第三课时 课时课时目标目标 1.会写 3 个生字,背诵西江月夜行黄沙道中 ,并默写。 2.体会宿
10、建德江 西江月夜行黄沙道中表达的不同情感。 (重难点) 一、温故知新,导入新课一、温故知新,导入新课 1.前两节课,我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜, 一首诗描绘了来也匆匆,去也匆匆的夏季暴雨。老师想请两名同学分 别背诵一下这两首诗。 (指名背诵) 2.这节课,我们将学习一首词。 (板书课题,理解课题) (1)借助注释知道“西江月”是词牌名, “夜行黄沙道中”是词 题。 (2)引导学生提取时间、地点信息。 (夜、黄沙道中) 3.词人简介。 (出示词人辛弃疾的介绍) 二、初读课文,疏通字词二、初读课文,疏通字词 1.轻声朗读课文,要求读准字音。 2.检查自读情况。 (1)指名读课文。正
11、音:见() 。 (2)要把这首词读好,要注意什么?(停顿和重音) (课件出示 第 7 页 共 9 页 字词) 3.自由读。 过渡:同学们读得真好,如果能自己把每句话的意思弄懂,那就 更好了。 三、再读课文,理解三、再读课文,理解词意词意 1.默读词句。师:用学过的方法理解词句的意思。 (如借助注释、 看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)有疑问、不懂的地方 标上记号。 2.小组讨论交流,教师巡视指导。 3.集体交流。 (1)结合图片理解“别枝” ,结合注释理解“茅店、社林” 。 (2)指名说句子意思。 (课件出示句子意思) 4.重点指导:稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 (1)是谁在“稻花香
12、里说丰年”?会说些什么呢?又是谁“听取 蛙声一片”? (2)讨论:这句词该如何解释? 四、对比阅读,体会情感四、对比阅读,体会情感 1.思考: 宿建德江和西江月夜行黄沙道中都写了月夜景 色,两首诗词表达的情感一样吗? (两者情感不一样,前者表现了诗人独自一人在外游历时内心的 孤苦之情,而后者表达的是词人的喜悦欢快之情。 ) (1)抓“愁” ,引导学生再次感受游子思乡的愁绪。 第 8 页 共 9 页 (2)抓“丰年” “路转溪桥忽见” ,引导学生再次感受丰收的喜悦 以及找不到茅店到一转弯茅店突然出现的柳暗花明般的喜悦。 2.配乐,男女生对比朗读,背诵并默写西江月夜行黄沙道中 。 教学教学板书板书
13、 3 古诗词三首 宿建德江 天低树 月近人 旅途寂寞孤独 六月二十七日望湖楼醉书 黑云、白雨 风吹散、水如天 喜爱与留恋 西江月夜行黄沙道中 稻花香、蛙声 七八个星、两三点雨 陶醉与向往 教学反思教学反思 在教学宿建德江时,我把读准字音、想象画面、体会诗人的 忧愁孤独的心情作为教学重难点。我力求通过图片及创设情境,引导 学生边读边想象画面,让学生反复朗读、体会,从而对诗的意境心领 神会。 第 9 页 共 9 页 在教学六月二十七日望湖楼醉书时,我引导学生在理解诗意 的基础上,抓住诗中的重点字词,感悟诗歌的意境美。 在教学西江月夜行黄沙道中时,我先让学生自主学习,自 主阅读。再对词中的重点句子进行指导,引导学生通过对比分析宿 建德江与西江月夜行黄沙道中两首诗词所表达的情感,从而 加深理解,再进一步引导背诵与默写。
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