人教部编版蝴蝶的家语文四年级上册课件.ppt

1、蝴 蝶 的 家8*课 前 导 入连一连，帮下面的动物找到它们的家。连一连，帮下面的动物找到它们的家。下雨了，小鸟、蟋蟀、松鼠都可以在自己下雨了，小鸟、蟋蟀、松鼠都可以在自己的家里躲雨，那蝴蝶呢？蝴蝶的家在哪里呢？的家里躲雨，那蝴蝶呢？蝴蝶的家在哪里呢？蝴蝶在哪里躲雨呢？今天我们一起来学习课文蝴蝶在哪里躲雨呢？今天我们一起来学习课文蝴蝶的家。蝴蝶的家。蝴蝶：全世界大约有蝴蝶：全世界大约有1800018000种蝴蝶，中国有种蝴蝶，中国有20002000多种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有许多色彩丰富的条多种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有许多色彩丰富的条纹，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达纹，翅膀和身

2、体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达3131厘米，最小的只有厘米，最小的只有1313毫米。毫米。知 识 链 接穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。可见“我”对小生命十分关爱。说一说，上述的这些问题，都是从哪些角度提出来的？麦田里呢？也不能避雨。第1自然段中的环境描写有什么作用？说一说，上述的这些问题，都是从哪些角度提出来的？树林里呢？到处是水珠滚坠。而且“我”的着急和担忧并没有因为小女孩的话而得到排解。由于蝴蝶身体结构上的特点，蝴蝶更容易受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨场所就至关重要。连一连，帮下面的动物找到它们的家。可见“我”对小生命十分关爱。屋宇里、麦田里、树林里、园中的花、老树干的底面、桥下、树叶

3、下它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？三个“一定”说明女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。螳螂、蜻蜓、蜗牛的家会在哪里呢？但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！屋宇里、麦田里、树林里、园中的花、老树干的底面、桥下、树叶下它们的家会不会是在桥下面呢？常见的蝴蝶和种类：凤蝶常见的蝴蝶和种类：凤蝶斑凤蝶斑凤蝶碧凤蝶碧凤蝶金凤蝶金凤蝶宽边黄粉蝶宽边黄粉蝶鹤顶粉蝶鹤顶粉蝶菜粉蝶菜粉蝶常见的蝴蝶和种类：粉蝶常见的蝴蝶和种类：粉蝶常见的蝴蝶和种类：斑蝶常见的蝴蝶和种类：斑蝶黑绢斑蝶黑绢斑蝶绢斑蝶绢斑蝶虎斑蝶虎斑蝶走 进 作 者燕志俊（燕志俊（1907198219071

4、982），又名燕遇明。著），又名燕遇明。著名作家。曾任山东省文学艺术界联合会副主席。名作家。曾任山东省文学艺术界联合会副主席。著有中篇小说苦女翻身记，长诗枯树开著有中篇小说苦女翻身记，长诗枯树开花，短诗碧叶集等。花，短诗碧叶集等。整 体 感 知自由朗读课文，注意生字词的读音，边自由朗读课文，注意生字词的读音，边读边思考：读边思考：课文主要写了什么内容？课文主要写了什么内容？为课文划分层次并概括每一部分的主要为课文划分层次并概括每一部分的主要内容。内容。本文围绕本文围绕“下大雨的时候，蝴蝶躲下大雨的时候，蝴蝶躲到了哪里到了哪里”这一中心，写这一中心，写“我我”为雨中为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻

5、蝴蝶的家而的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。最终无果。第一部分（第一部分（1-21-2）：）：第二部分（第二部分（3-53-5）：）：第三部分（第三部分（6 6）：）：从大雨中的从大雨中的青鸟、麻雀联想青鸟、麻雀联想到柔弱的蝴蝶怎到柔弱的蝴蝶怎么经得起猛烈的么经得起猛烈的风雨。风雨。“我我”为为蝴蝶担忧，急于蝴蝶担忧，急于想知道蝴蝶到底想知道蝴蝶到底躲在哪里。躲在哪里。以苦寻无果以苦寻无果收束全文，给人收束全文，给人留下无尽的遐想。留下无尽的遐想。展开联想，展开联想，不断寻找蝴蝶的不断寻找蝴蝶的家，从屋宇到麦家，从屋宇到麦田、树林、园里田、树林、园里的花，从桥下到的花，从桥下到树叶下

6、树叶下最终最终难求其解。难求其解。词 语 熟 读躲避躲避震撼震撼喧嚷喧嚷斑斓斑斓湿漉漉湿漉漉家雀儿家雀儿屋檐屋檐bbhnhnxunxunlnlnllqioqioynyn提出问题提出问题u初读课文，综合运用多种提问策略，初读课文，综合运用多种提问策略，从不同角度大胆提出自己的问题并从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。记录下来。u针对问题进行分类，筛选出对课文针对问题进行分类，筛选出对课文最有帮助的问题。最有帮助的问题。问题清单问题清单1.1.第第1 1自然段中的环境描写有什么作用？自然段中的环境描写有什么作用？2.2.作者为什么要为蝴蝶着急？作者为什么要为蝴蝶着急？3.3.蝴蝶具有哪些特点？

7、蝴蝶具有哪些特点？4.4.作者对蝴蝶的家在哪里作了哪些猜想？作者对蝴蝶的家在哪里作了哪些猜想？5.5.作者为什么要反复写作者为什么要反复写“我我”为蝴蝶着急？为蝴蝶着急？问题清单问题清单6.6.第第3 3、4 4自然段为什么要用自问自答的方式自然段为什么要用自问自答的方式来写？来写？7.7.通过这件事，表达了作者怎样的思想感情？通过这件事，表达了作者怎样的思想感情？8.8.你觉得蝴蝶的家可能在哪里？你觉得蝴蝶的家可能在哪里？9.9.螳螂、蜻蜓、蜗牛的家会在哪里呢？螳螂、蜻蜓、蜗牛的家会在哪里呢？说一说，上述的这些问题，都是从哪些说一说，上述的这些问题，都是从哪些角度提出来的？角度提出来的？分类

8、：问题分类：问题2 2、3 3、4 4、7 7是从课文的内容是从课文的内容角度提问的；问题角度提问的；问题1 1、5 5、6 6是从写法上来提是从写法上来提问的；问题问的；问题8 8是从课文的题目来提问的；问是从课文的题目来提问的；问题题9 9是联系生活实际提出的，对理解课文的是联系生活实际提出的，对理解课文的帮助不大。帮助不大。深入文本，解决有助深入文本，解决有助于理解课文内容的问题，于理解课文内容的问题，即上述问题清单中的前即上述问题清单中的前8 8个个问题。问题。第第1 1自然段中的环境描写有什么作用？自然段中的环境描写有什么作用？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、天是那样低沉，云是那样

9、黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。淋的，到处都是湿的。拟人拟人课 文 详 解运用拟人的修辞手法，形象地写出了运用拟人的修辞手法，形象地写出了自然环境的恶劣，对比衬托，更显蝴蝶的自然环境的恶劣，对比衬托，更显蝴蝶的无助和弱小，也烘托了无助和弱小，也烘托了“我我”为蝴蝶担心、为蝴蝶担心、着急的心情。着急的心情。可见“我”对小生命十分关爱。用自问自答的方式，写出了“我”对蝴蝶的

10、家的种种猜想，并在一问一答中对猜想进行不断地否定，使“我”对蝴蝶的担忧越来越急切。运用拟人的修辞手法，形象地写出了自然环境的恶劣，对比衬托，更显蝴蝶的无助和弱小，也烘托了“我”为蝴蝶担心、着急的心情。但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！问题9是联系生活实际提出的，对理解课文的帮助不大。它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？学完了课文，你知道蝴蝶在哪里避雨吗？带着作者的疑问，通过互联网或查阅相关图书和资料，看看蝴蝶的家到底在哪里。蝴蝶：全世界大约有18000种蝴蝶，中国有2000多种。你觉得蝴蝶的家可能在哪里？作者为什么要为蝴蝶着急？蝴蝶具有哪些特点？说

11、明一直到最后，“我”都没有找到蝴蝶的家在哪里。三个“一定”说明女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。而且“我”的着急和担忧并没有因为小女孩的话而得到排解。穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。连一连，帮下面的动物找到它们的家。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。作者为什么要为蝴蝶着急？蝴蝶具有哪些特点？树林里呢？到处是水珠滚坠。它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还能沾的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？无力，怎么禁得起这猛烈的

12、风雨呢？作者为什么要为蝴蝶着急？蝴蝶具有哪作者为什么要为蝴蝶着急？蝴蝶具有哪些特点？些特点？排比排比反问反问运用排比的修辞手法，写出了蝴蝶轻盈、运用排比的修辞手法，写出了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱的特点，字里行间流露出斑斓、柔弱的特点，字里行间流露出“我我”对对雨中蝴蝶的担忧；运用反问的修辞手法，强烈雨中蝴蝶的担忧；运用反问的修辞手法，强烈地表达了地表达了“我我”心中的着急、忧虑。心中的着急、忧虑。地点结果心情作者对蝴蝶的家在哪里作了哪些猜想？作者对蝴蝶的家在哪里作了哪些猜想？屋宇里屋宇里麦田里麦田里树林里树林里园里的花朵园里的花朵老树干底面老树干底面树叶下面树叶下面未可知未可知也不能避雨也不能避雨

13、到处是水珠滚坠到处是水珠滚坠不能容它们藏身不能容它们藏身不能藏身不能藏身从没见过从没见过没有见过没有见过桥下面桥下面越来越着急越来越着急越来越担心越来越担心知识链接知识链接写文章时，为了强调自己的某种结论或写文章时，为了强调自己的某种结论或看法，先提出一个问题，引起读者的注意和看法，先提出一个问题，引起读者的注意和思考，然后紧接着把自己的看法、见解或结思考，然后紧接着把自己的看法、见解或结论说出来，这种修辞手法就叫设问。论说出来，这种修辞手法就叫设问。设设 问问不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避没有见过有蝴蝶来避雨。

14、麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。面，也是顺下水来，湿漉漉的。找一找文中的设问句。找一找文中的设问句。不过它们的家在哪里呢？不过它们的家在哪里呢？麦田里呢？麦田里呢？树林里呢？树林里呢？是它们的家吗？是它们的家吗？园里的花朵园里的花朵 它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知。但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴

15、知。但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！的家呀！它们的家会不会是在桥下面呢？它们的家会不会是在桥下面呢？下面？下面？那它们会不会是藏在树叶那它们会不会是藏在树叶作者为什么要用自问自答的方式来写？作者为什么要用自问自答的方式来写？用自问自答的方式，写出了用自问自答的方式，写

16、出了“我我”对蝴对蝴蝶的家的种种猜想，并在一问一答中对猜想蝶的家的种种猜想，并在一问一答中对猜想进行不断地否定，使进行不断地否定，使“我我”对蝴蝶的担忧越对蝴蝶的担忧越来越急切。这样的句式能把作者对蝴蝶的情来越急切。这样的句式能把作者对蝴蝶的情感体现得淋漓尽致。感体现得淋漓尽致。这句话在文中出现了几次？这种修辞手法这句话在文中出现了几次？这种修辞手法的作用是什么？的作用是什么？作用：反复写作用：反复写“我我”为蝴蝶着急，把自己急切的心情为蝴蝶着急，把自己急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同身受。身受。我真为蝴蝶着急了。我

17、真为蝴蝶着急了。两次两次反复反复一个女孩对我说：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”三个三个“一定一定”说明女孩对蝴蝶的家的想象是说明女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。也流露出她对蝴蝶的美好祝愿。确信不疑的。也流露出她对蝴蝶的美好祝愿。她的话说得倒是不

18、错，但我却从来没有她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。给我听，我就不着急了。说明一直到最后，说明一直到最后，“我我”都没有找到蝴都没有找到蝴蝶的家在哪里。而且蝶的家在哪里。而且“我我”的着急和担忧并的着急和担忧并没有因为小女孩的话而得到排解。可见没有因为小女孩的话而得到排解。可见“我我”对小生命十分关爱。对小生命十分关爱。学完了课文，你知道蝴蝶在哪学完了课文，你知道蝴蝶在哪里避雨吗？带着作者的疑问，通过里避雨吗？带着作者的疑问，通过互联网或查阅相关图书和资料，看互联网或查阅相关图书和资料，看看蝴蝶的

19、家到底在哪里。看蝴蝶的家到底在哪里。畅 所 欲 言由于蝴蝶身体结构上的特点，蝴蝶更容易由于蝴蝶身体结构上的特点，蝴蝶更容易受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨场所就至关受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨场所就至关重要。对于骤雨，蝴蝶会就近选择一些地方，重要。对于骤雨，蝴蝶会就近选择一些地方，如花间、树叶下，并把翅膀紧贴在树叶背面，如花间、树叶下，并把翅膀紧贴在树叶背面，既防雨又防风；还有蝴蝶会经常选择一些密度既防雨又防风；还有蝴蝶会经常选择一些密度相对较密的地方，如草丛和麦田中，由于它们相对较密的地方，如草丛和麦田中，由于它们叶片比较密集，还有御寒的作用。叶片比较密集，还有御寒的作用。本文以本文以“蝴蝶

20、的家到底在哪里蝴蝶的家到底在哪里”为线索，为线索，讲述了讲述了“我我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果的事，表达了找寻蝴蝶的家而最终无果的事，表达了“我我”对小生命的关爱之情。对小生命的关爱之情。主 旨 归 纳蝴蝴蝶蝶的的家家下大雨时，蝴蝶怎么办下大雨时，蝴蝶怎么办蝴蝶的家蝴蝶的家想知道下雨时蝴蝶的藏身之处想知道下雨时蝴蝶的藏身之处屋宇里、麦田里、屋宇里、麦田里、树林里、园中的花、树林里、园中的花、老树干的底面、桥老树干的底面、桥下、树叶下下、树叶下疑问疑问猜想猜想期望期望苦寻无果苦寻无果喜爱蝴蝶喜爱蝴蝶关爱生命关爱生命层 次 梳 理 你知道哪些关于蝴

21、蝶的古诗词？你知道哪些关于蝴蝶的古诗词？课后搜集一些，并在班上和同学们课后搜集一些，并在班上和同学们交流分享。交流分享。拓 展 延 伸庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（唐庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（唐李商隐）李商隐）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（唐穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（唐杜甫）杜甫）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（宋儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（宋杨万里）杨万里）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐杜甫）杜甫）蛱蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。（唐蛱蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。（唐王驾）王驾）旅梦乱随蝴蝶散，离魂渐逐杜鹃飞。（唐旅梦乱随蝴蝶散，离魂渐逐杜鹃飞。（唐韦庄）韦庄）