记承天寺夜游》教学实录(全国优质课一等奖)(DOC 11页).docx

1、记承天寺夜游教学实录（全国优质课一等奖）师： 同学们好 ! 我来自山东， 虽然是第一次来湖北， 但我早就知道荆楚大地人杰 地灵，还是鱼米之乡 。 来到这里后，我被茂林修竹 、亭台楼阁和淼淼江水深深 感染 。 我国古代有一位文学家生在四川，成名于湖北，在距离我们这里三百公 里的黄州，他留下了生平最瑰丽的篇章 。他就是我国宋代大文学家苏轼 。今天， 我们就一起学习他写于黄州的小品文记承天寺夜游 。（师板书课题和作者 。 ）师： 古人说：“书读百遍，其义自见 。 ”学习古文应该反复朗读，以至成诵 。 因 为，不诵读就不能领会文章的意蕴 。 下面，同学们挺直腰，捧起课本，自由地 大声朗读一遍课文，要读

2、准字音和停顿 。（生自读课文 。 ）师： 同学们读得很投入，有的还很动情 。 哪位同学愿意自告奋勇读一遍这篇文 章？（一生朗读 。 ）师：谁来评价一下他读得怎么样？生：他读得挺流畅，有的句子还读得很有感情 。师：哪一句读得有感情？ 他读出了怎样的感情？生：“何夜无月？何处无竹柏？ ”这一句，他读时的语气很强烈， 有点清高的感觉 。师：他读得这一句确实有味道，你的点评也很到位 。 现在，同学们带着刚才听读过程中获得的启发齐读一遍课文 （生齐读课文 。 ）师：要想真正读出文章的情味， 必须走进文本， 理解和揣摩作者笔下的情感 。请 同学们结合课下注释和运用古代汉语词典 ，试着翻译一遍课文，读懂文章

3、大 意，不懂的词句用笔标画出来 。（生自主通译全文 。 ）师： 现在，同学们先在小组内讨论交流，解决自译过程中遇到的疑难问题 。（生分组讨论，师参与其中 。 ）师： 刚才各小组的讨论都很有效 。 老师在参与过程中也很有收获 。 哪位同学 还有不理解的词句需要解决，提出来我们一起解决 。生“: 月色入户 ”中的“户 ”的意思是“门”还是“窗户”？师： 哪位同学能解决这个问题？生 : 我查 古代汉语词典 了，“户”应该是“门”的意思。师：古代汉语词典对学习文言文很有益，希望同学们都能养成借助工具书学 习的好习惯 。（屏显“户”字的演变。 ）师： 这是“户”字的发展演变历程，下面同学们结合“门 ”字

4、的古字，判断“户”字的意思 。（屏显“门”的古字。 ） 生：“户”字是“门”字的一半师： 你的观察能力很强户的古义就是带转轴的半扇门，现在泛指门（屏显 。 ）户，护也 。 半门曰户 。师：说文解字 中说：“户，护也。 半门曰户 。”现在，请同学们联系所学，说 出一些我们初一学过的含“户 ”的文言语句。生：“木兰当户织”。师： 学习文言文，要注重积累和迁移，这样我们才能温故而知新 。 谁能说出既 含“户”字且其含义是“门”的成语？生： 夜不闭户 。生： 足不出户 。生： 家喻户晓 。师： 家喻户晓的“户 ”的意思不是“门”， 而是“住户”“人家 。” 现代汉语中，有些成 语中的字还依然保留着古字

5、的含义， 平时加强成语积累对丰富同学们的语言非常 有好处 。 理解了文意，同学们就能更好地读出文章的情味了 。 下面，我们再齐 读一遍这篇小品文 。（师生齐读 。 ）师： 我们常说“言为心声”。朗读就是要读出文字背后的作者的“心声 ”。文言四字 句在古诗文中有独特的表现力 ，朗读时要读出其鲜明的节奏和音律的美感 。 作 者苏轼在文章第一句话中 ，连用了三个文言四字句，同学们试着读一读，看看 每一句应该读出什么感觉 。（屏显 。 ） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行（生自读 。 ）师：第一句是交代时间 。全文共 84 个字，却用 10 个字交代时间，可见作者是 如何的郑重其事

6、。第二到第四句要读出怎样的感觉？生： 第二句要读出闲散无聊的感觉，因为作者要脱衣服睡觉了 。生： 第三句要读出惊奇的感觉，因为作者想睡觉时月光却照进门来，令他惊奇 并睡意全无 。生： 文中作者说他是“ 欣然起行 ”。“欣然”就是高兴的样子，所以第四句要读出欣 喜之情 。师： 短短的 12 个字，就让我们感受到了作者微妙的心境变化 。 请同学们跟随 老师的手势和老师一起完成朗读 。 老师读第一句，同学们齐读后面三句 。 （师用手势体现情感的起伏变化，师生共同完成朗读 。 ）师： 在月光的招引下，苏轼起身寻友，夜游承天寺 。 在静谧的承天寺里，他的 心弦又被什么景色轻轻撩动了？生：“庭下如积水空明

7、，水中藻 、 荇交横，盖竹柏影也 。 ”（屏显 。 ）庭下如积水空明，水中藻 、 荇交横，盖竹柏影也 。师： 同学们动情地读一读这个写景句 。（生自读 。 ）师： 读着这么空灵的文字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请发挥想象，试 着描述出来 。生： 庭院中的月光像积水一样空明澄澈，水中藻 、 荇交错纵横，原来是竹柏的影子 生： 月光铺满寺院的地面，像积水一样空明 ，仿佛什么都没有似的，那竹柏的 影子随着微风轻轻拂动，像藻 、 荇一般交错纵横 。师： 两位同学都展示了自 己的想象力 。 第二位同学的描述更具有画面感 。 阅 读文章一定要深入文字，才能获得身临其境的体验 。 请同学们闭上眼睛，静静

8、 地听老师朗读 。（师配乐朗读 。 ）师： 现在，请调动你们的生活体验进行感受 。 荆州和黄州同在湖北，十月十二 日的深夜，月在中空，面对 “如积水 ”一般的月光和如“藻 、荇”一般交错纵横 的竹柏影，你感受到了怎样的意境？生 : 我感受到了那 如水的月光从空中轻轻洒落， 铺满整个承天寺的庭院， 一片银 白、皎洁、空明 、澄澈。师： 是啊，有什么样的心境就有什么样的艺术境界！可以说，这清朗的月光， 空明的庭院，就是此时此刻作者心境的写照 。生： 我感受到了竹柏的影子在随着清风舞动，好像悠游的水草在飘摇 。师： 真有文采，很有徐志摩的味道 。生： 我感受到了作者欣赏月光时入了神，好像完全忘我了，

9、当他醒悟到水中的 藻、 荇原来是竹柏的影子后，内心充满了恍然大悟的喜悦 。师： 你是从哪里读出“ 恍然大悟 ”的喜悦的？生“: 盖竹柏影也 。 ”师： 你试着读一读这句话，要读出这种喜悦的感觉 。生试着朗读 。 ）师：“盖”字后面的停顿再稍长一些，喜悦的意味要再浓一些 。（生再读） 师： 这样一读，喜悦的味道就出来了 。 想那承天寺里，未必只是种了竹柏，可为什么作者只单单写竹柏的影子呢？生：寺院里都种竹柏显得寺院更加肃穆和宁静 。生：我认为竹柏的叶子形状和藻 、 荇更加相似 。生：我想是因为苏轼更喜欢竹子和柏树的高洁气质和精神 。 因为，苏轼的为人就像竹柏一样 。师： 说得真好！竹子是苏轼的最

10、爱 。 他曾在诗中这样写道： “宁可食无肉，不可 居无竹 。 无肉令人瘦，无竹令人俗 。 ”柏树也是苏轼所敬之物 。 他敬其坚贞高 洁 。“月光如水”的比喻已经不新鲜，作者却能自出新意，不着一字，形神兼备， 尽得风流，堪称妙笔 。（师板书“空明之景”。 ）师： 我们再齐读一遍这一写月的名句 。（师生齐读 。 ）师：苏轼看着如此空明澄澈 、疏影摇曳的美丽月景，内心又涌起了怎样的波澜呢？生：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 。 ”师：这句话中哪个词语最能表露作者的心声？生：“闲人”。师：你怎么理解“闲人”一词？生：闲人，指清闲的人 。师：你从哪里读出了作者的“清闲 ”？生：“解衣欲睡，

11、月色入户 ，欣然起行 ”这句话，写的是苏轼没有事情可做便想早 早地睡觉，可一看到月光就又起来去散步 。 只有清闲的人才会这么做 。 生：“相与步于中庭”，是说作者和张怀民一起散步，这也让人感觉很清闲 。 师： 清闲之中还有悠闲 ! 苏轼当时确实很清闲 。（屏显 。 ） 元丰二年，苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱，坐牢 103 天，几次面临砍头 之险，史称 “乌台诗案 。” 出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书 公事 。” 团练副使是一个闲职，实际上是以罪之人的身份被闲置在黄州，近于流 放。 张怀民当时也被贬官黄州，住在城南承天寺 。师：在这样被“闲置”的处境中，作者自称“闲人 ”，

12、言语之中包含了怎样的 意味呢？生： 包含了被贬的悲凉和无奈 。生： 还有作者的自我解嘲 。师：读书要“含英咀华 ”，不能只读出“一望可知 ”的东西，而要读出文字背后的韵 味。 请同学们齐读最后三句话 。（生齐读 。 ）师：“何夜无月？何处无竹柏？”这两句，在句式上有什么特点？生：是两个反问句 。师：所以，要读出诘问的语气。作者是在诘问谁呢？生：诘问自己 。生：诘问张怀民 。生： 诘问全天下人师： 你的回答更有深度 。 苏轼也是在问前世的每一个人，夜夜有月光，处处有 竹柏，为什么千百年来他们都没有看到这样美好的景致呢？请你替苏轼作答 。生： 因为他们太忙碌了 都忙碌于官场和名利之中。生： 因为他

13、们都没有能欣赏美景的眼光和雅致。师： 我们又读出了苏轼内 心的解脱和满足。 只有超越功利和世俗得失的人，才 会有闲情雅致欣赏如此美景。 这正如作者在 临皋闲题中所写：“江山风月，本 无常主，闲者便是主人。 ”（师板书“闲雅之情。” ）师： 现在，让我们带着这种复杂的情愫，有感情地朗读最后三句。（师生齐读最后三句 。 ）师： 苏轼的一生饱经忧患 和贬谪之苦。 行到水穷处，坐看云起时，苏轼是一个 掉在阴沟里也要仰望星辰的人，是一个一身蓑衣任平生的乐天派。（屏显。 ）贬官黄州，看兰溪溪水西流，他写道： “谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将 白发唱黄鸡。”贬官惠州，流放蛮荒之地，他自得其乐：“日啖荔

14、枝三百颗，不辞长 作岭南人。”贬官儋州，他以这样的心态面对生活：“芒鞋不踏名利场，一叶轻舟寄 渺茫。”师： 难怪他在总结自己的一生时说： “问汝平生功业，黄州惠州儋州。”苏轼总能从 生活的困境中突围，用他的成熟和旷达向我们诠释什么叫做“ 宠辱不惊，去留无 意”。这么美的作品 ，若是不能背诵岂不辜负了苏轼，辜负了文学。 同学们平时 怎么背诵文言文呢？ 生： 先理解文章的意思，再背诵生： 反复把文章读熟，再逐段背诵 师： 这两位同学的方法都值得借鉴。 老师这里还有一种背诵的方法可以帮助大家快速背诵文言文，就是“抓层次，抓关键字词”。（屏显。 ）叙述：元丰 ，解，月色 ，欣然。念，遂。怀民 相与。描写：庭下如 ，水中，盖 。抒情：何夜 ？何处 ？但 。（生自主背诵， 3 分钟。 ）师： 同学们，现在我们饱含感情地齐声背一遍这篇美文。 背完后下课。（生背。 下课铃响）