1、小圣施威降大圣教学设计【教学目标】一、知识与能力目标。1、积累字词，了解吴承恩及其小说相关的文学常识。2、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕。3、结合动作、语言描写等方面分析文中主要人物的形象特点。二、过程与方法。 设置情景法，合作探究法。三、情感态度与价值观。1、品味语言，感受古典名著的魅力。2、通过对文中人物形象的把握，培养学生面对困难，迎难而上，坚持奋斗的意识。【教学重点】1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕。2、结合动作、语言描写等方面分析文中主要人物的形象特点。【教学难点】1、结合动作、语言描写等方面分析文中主要人物的形象特点
2、。【教学准备】多媒体。【教学课时】2课时。第一课时一、 导入。二、预习交流及背景。（一）西游记是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写孙悟空 、猪八戒 、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。（二）作者简介 吴承恩（15101582）明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人 ，淮安府志载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。（三）课文背
3、景知识。本文节选自西游记第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。三、读课文，整体感知。（一）你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？明确：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。（二）课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？明确：“小圣”即二郎神杨戬
4、；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。（三）请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。（四）孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？明确：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在鲁提辖拳打镇关西中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳
5、打死镇关西的过程。四、赏析人物形象，品读重点语句。（一）本文对人物的动作、语言和心理等方面都有精彩的描写，读完全文，结合人物描写讨论：孙悟空和二郎神各是怎样的人？（二）品读重点语句诙谐生动和幽默讽刺是西游记的一个突出艺术特色。它赋予主要人物以幽默诙谐的个性特征。1、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。2、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道走了这猴精也，走了这猴精也！”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？明确：神态描写、语言描写、侧面描写，用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。五、拓展与延伸。六、小结。七、作业。1、选择西游记中你喜欢的一个人物，结合小说中的内容，说说喜欢的原因，150字左右。八、板书。小圣施威降大圣 吴承恩一、西游记及作者二、整体感知三、人物形象分析2
