南京力学小学苏少版四年级上册美术《会说话的手》教学设计和教学反思（公开课）.docx

1、会说话的手教学设计和教学反思教材分析：本课是苏少版美术第7册第16课，属于“造型、表现”领域的学习内容。主要引导学生通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学生探索手形画的造型美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地表现各种手型变化，从而培养学生的观察能力和表现能力。人类的双手不仅能干活，还能传递信息，表达感情，会说话。如果对手形展开细致观察，更能通过各种手形的表达，创造出会说话的、有趣的手势造型画。本课主要通过引导学生欣赏、感知、观察、思考、游戏等方式，学习从不同角度对手形进行联想。通过写生，大胆表现，开展手形创意

2、实践活动。设计思路：本课分2课时教学，第一课时写生手形画，第二课时手形创意想象画。本节课是第二课时。教学设计以活动方式为主，在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自主学习、自主探究、自主发现，鼓励学生细心观察、大胆表现，激发他们的表现欲望，培养他们的观察力和表现能力。本课通过动画欣赏、游戏、合作、启发等形式，层层推进，降低了学习难度，使其具有一定的实践性和趣味性，使学生乐于参与，乐于探索，从而启发学生的思维，大胆表现，在活动中体验到成功的快乐。培养学生的艺术素养，丰富情感体验，人文精神和审美能力。学情分析：本课教学对象为小学四年级学生，他们对认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素有一定的掌

3、握，通过观察会用简单的线条和绘画来表现他们的所见、所想。孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，对世界充满着好奇和新鲜感，往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面，可以打破常规，创造出符合自我个性的作品。本课正为学生创设了展示个性、奇思妙想的舞台，激发学生强烈的好奇心，引导正确的想象创作画方法，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。教学目标：认知目标：感知手形的变化与组合，能用写实手法和联想创造，让手会说话。能力目标：用绘画形式从不同角度对手的造型进行写实表现和联想，培养提高学生的表现力、观察力、自信心、评价能力。情感目标：通过学习活动，感受多种艺术文

4、化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活能力。教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用写生手法表现手形画并能展开丰富的想象。教学难点：怎样使普通的手变得有趣新颖。教学准备：教师：多媒体课件、范画、勾线笔、纸。学生：勾线笔、纸、手形图片一、激趣导入。1. 欣赏街舞视频师：老师特意邀请了一位街舞达人给大家表演，他要出场了！同学们！让我们一起用掌声欢迎他！师：这位街舞达人是谁？生：手。师：出示标题“手”。了解我们的手你了解自己的手吗？我们一起来认识一下我们的手，好不好？（简单分析手的结构）拿出小手，观察一下自己的手，师：手有哪几部分组成呢？哪位同学来介

5、绍一下自己手的各个部位？师生观察手，说说手上有什么呀？（课件出示手的图片手分为腕、掌、指三部分，前侧为掌心、后侧为掌背，拇指侧在外粗而短，食指稍细长，中指是最长的，还有无名指，小指是最细的，小指侧在内，从侧面看，手部的形体呈阶梯状，腕、掌、指逐级下降，拇指侧厚和小指侧细，手部掌背微拱，并从食指向小指一侧倾斜，手腕在造型中十分重要但又极易被忽视，手腕的宽度比其厚度多一倍，在接近手臂处稍窄一些。从掌心看还有掌纹，从手背看可以看到指甲）生：（手掌、手背还有五个长短不一的手指头，拇指有两节，其余四指都有三节。）师：说的真好。这位同学观察的很仔细，我们要向他学习。师：现在，再来考考你们的眼力！猜猜谁的手

6、，请同学们看这些手的图片，仅仅看手，你能猜出它主人是什么样的人吗？（课件出示各种人的手图片，让学生从年龄和职业方面来区分）师：你来说。生：婴儿的?师：猜的真准！你们怎么看出来是婴儿的手的？你来说。师：这又是谁的手呢？生：老人。师：哦，有好多皱纹，你的眼力真准！就像孙悟空的火眼金睛，一下子就看出老人的手。师：再来看看这双手是谁的手？你来说。师：大家说对不对。给点掌声好不好！师：同学们真了不起，能从手的大小、形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，它不但能传递信息，表达感情，还会说话。这节课我们同大家来学习会说话的手这课。板书课题：（补充完整课题）会说话的手二、新授 1、赏一赏（欣

7、赏名著）接下来让我们一起来看看艺术家们手下的“手”是什么样子的？师出示图片让生欣赏。师:你来说?生:他是一个非常劳累的人的手。师：哦！你是怎么知道的呀？说的真好！生：因为他的手非常粗糙、上面布满了裂纹。师：哦！太棒了！我们给他来点掌声，好不好！这位同学真了不起，想看看究竟是什么人的手吗？这幅是中国油画家罗中立的父亲的手，从这幅作品中我们可以看出这是一位饱经岁月沧桑的父亲。师：这又是谁的手呢？蒙娜丽莎，这是意大利著名画家达芬奇画的蒙娜丽莎中少妇蒙娜丽莎的手。她的微笑被誉为世界上最美丽的微笑，她的手当然也是非常地漂亮。2、尝试各种手势，展开手型联想师：我们都有一双会创造世界，会说话的手，手掌、手背

8、、长短不同的五根手指，组成了人最灵活的部分。可以做出上百种动作，是人会说话的第二张脸。师：我们的手也会说话，信不信？那我们来试试吧！老师做几个手势，大家猜猜我的手说了什么话？（OK，yeah,你真棒）师： 你们也来做一做，让老师猜猜，好不好？师：现在生活中我们常用到手势说话，我们一起来看看图片中的手在说什么？教师出示手势图片，师生一起来模仿。师：接下来同学们可以同桌、前后桌合作，组合手形模仿（如团结、五角星图案）师：好！刚才同学们模仿的真好，合作的真棒！师：同学们的手可真巧，能表演这么多千姿百态，生动形象的手势，为了让更多的人看到你这双会说话的手，我们可以用什么方法？师：看，这些小朋友是怎样把

9、这些有趣的手势保留在画面中的。要画好一双会说话的手，首先通过观察勾画整体基本结构，看手势的外形有什么特点？生：“六”是中间三指弯下，挡住了手掌。师：你真会观察啊！（快速地在黑板上画出“六”的手势外形，教师第一次示范，总结手部结构特点）3、画一画，好，下面请同学们伸出你的左手，做出一种手势，用单线条把它画下来，注意抓住手的结构特征和细节（指节、手纹、指甲）。手的比例，在手心一侧，中指为手长的1/2，拇指头接近食指中节，小指头同四指最末一节相齐；手背一侧，中指超过手长的1/2，五指掌部骨点的连线构成手掌的基本形。手掌部有3条横纹：远侧横纹，掌中横纹，近侧横纹。手指掌侧的横纹有3处：近节指横纹，中节

10、指横纹，远节指横纹。其中中节指横纹为两条。（课件出示第一次作业要求）学生创作，教师巡回指导（课件播放音乐）师：好，同学们，刚才老师在下面来回巡视看到大多数同学画的非常棒，而且也注意了手的细节的刻画。谁愿意上来展示一下你们的手？4、学一学手不仅会说话，还会表演呢，你们想看吗？请看段手影录像，手影是传统的表演艺术，表演者做出不同的手势在光线的辅助下变成了栩栩如生的动物或者人物，要特别注意表演者的手形。师：同学们可以伸出手来试一试，摆出有趣的手形进行联想，“像孔雀、像大树”根据学生的回答教师示范进行添画.这位同学做的真好。学生在投影前手影表演。还想表演的可以晚上在灯光下演手影游戏和家人或朋友交流。师

11、：手的造型，千变万化，通过手形进行大胆联想，这是怎么做到的呢？其实有方法，教师概括方法： 摆、想、描、画可以变成许多生动的新形象。我们如果给手形涂色，就变成了手形画。下面，我们就一起来欣赏艺术家们的创意手形画。看看艺术家们是怎么进行手形创意联想的。（课件展示）再来看看我们的同学手形联想的作品。欣赏同龄人笔下手形联想作品。（手形小狗、手形房子、手形青菜）孩子们看着一个个生动的形象，个个都都跃跃欲试，迫不及待的也想来画了。5、画一画（学生第二次练习）同学们。刚刚看了这么多的作品，你们一定已经迫不及待想画了吧，好的，赶紧插上想象的翅膀，让我们的小手说话吧，看谁想得妙，添得巧。师：根据手形特点进行想象

12、添画，画出有创意的手型联想画。（课件出示学生第二次练习要求）学生作业，教师巡回指导（播放音乐）6、评一评。手的造型很丰富，手如果上了色将会是什么样子的？想看吗？欣赏创意手形画。（课件展示）?创意手形画是一种新奇有趣的造型表现形式。说说你最喜欢其中的哪一幅。展示评议一些有代表性的学生作品。师：你们的想法太有趣了，你做的真的很与众不同！7、赞一赞。师：同学们，今天我们借助画笔和想象让我们的手说了话，真棒！，我们每一个人都有一双创造世界、会说话的手。四、总结我们都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你的小手和老师说再见吧。教学反思：针对这节课，我就目标达成和不足之

13、处做出如下总结：本节课通过欣赏、写生、合作、游戏、启发等形式，引导学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘会说话的手。从手的结构图到手形的联想，训练学生思维，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利，教学目标基本达成，学生乐于参与，乐于探究，达到了启发学生积极思维，大胆联想，愉快表演、作业，展示自我的目的，使他们在活动中体验到了成功的快乐。每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。不足之处：老师在黑板上示范了写生手形，虽然通过示范让学生更清晰明确的掌握了

14、绘画步骤，但也出现了一部分同学模仿范画的不好现象。再有不足之处就是课的第二次作业手形联想容量太大，学生来不及完成作业，所以评价环节 就比较粗糙了，就几名同学作业展出，大多数作业没得到展示机会的学生就特别伤心，这也是教学效率不高的体现，要在课堂中精讲多点时间给学生练习，继续举办“作品展”，让每个学生都有展示作品的机会。思考：课堂是教师生命力的所在地，是学生智慧的发源地。整节课，尽量以学生为中心展开教学，关注学生在学习过程中参与的状态，在传授美术知识和技能的同时让学生学会学习。这些都将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。教育不仅要传授知识，更要启迪智慧。理想中的美术课，是充盈着学生思维睿智，流淌着学生无限创意，尊重学生的独立思考，注重学生个体感悟的民主化课堂。在这里没有拘束、没有预设，有的只是思维的碰撞和个性的张扬，教师用知识点燃学生思维的火花，使课堂成为师生展示智慧的舞台，师生共同创造的天地。我们老师要懂得营造具有智慧氛围的课堂。利用灵活多变的教学方式，充分挖掘学生的潜能。在这样的课堂中，学生的个性得到张扬，思维得到有效的锻炼，能力得到最大限度的提高。教学探索是永无止境的，在充满师生智慧与情怀的课堂上，让“精彩”不断演绎。