（人教版八年级语文上册课件）6-藤野先生.pptx

1、6 6 藤野先生藤野先生1.1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2.2.透过事件理解作者情感。透过事件理解作者情感。3.3.揣摩文章独特的语言风格。揣摩文章独特的语言风格。同学们，忆及老师，三味书屋同学们，忆及老师，三味书屋中中“极方正、质朴、博学极方正、质朴、博学”的寿的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的忆中所说的：“在我所认为我师在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我的之中，他是

2、最使我感激，给我鼓励的一个。鼓励的一个。”【鲁迅】【鲁迅】(1881(18811936)1936)，中国现代文学的奠基者。原，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。名周树人，字豫才，浙江绍兴人。19181918年年5 5月，首次以月，首次以“鲁鲁迅迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集日记。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集呐喊彷徨故事新编；散文集朝花夕拾；呐喊彷徨故事新编；散文集朝花夕拾；散文诗集野草。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级散文诗集野草。毛泽东主席评价他是伟

3、大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为被称为“民族魂民族魂”。朝花夕拾朝花夕拾收录了鲁迅于收录了鲁迅于19261926年年2 2月至月至1111月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在初在莽原莽原半月刊上发表时，总题为半月刊上发表时，总题为“旧旧事重提事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。历的一组文章。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋阿长与山海经阿长与山海经都是选自这一本集子。都是选自这一本集子。鲁迅到日本，最初，鲁迅到日本，最初，“

4、梦很美满，预备毕业回来，梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他怀。他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。弘文学院补习日文。19041904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。在日本军国主义影响下，先生这时正在该校任解剖学教授。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏

5、见。但藤野先当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。生并不如此，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于这篇散文写于19261926年年1010月月1212日，当时鲁迅正遭受北洋军阀日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。作者作此文怀念藤野先生。【深恶痛疾】【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。厌恶、痛恨到了极点。【标致】【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。漂亮。文中是反语，用来讽刺。【杳无消息】【杳无消息】一直得不到一点

6、消息。一直得不到一点消息。【油光可鉴】【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。像镜子一样可以照人。【抑扬顿挫】【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。富有变化。瞥瞥见见 畸畸形形 解解剖剖 杳杳无消息无消息 不不逊逊 诘诘责责 扒扒手手 油光可油光可鉴鉴发发髻髻 深深恶恶痛疾痛疾 抑扬抑扬顿挫顿挫pipijjpupuyoyoxnxnjijijinjinwwdn cudn cuppjj这是一篇回忆性散文这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段作者主要回顾一段什么样的人生经历什么样的人生经

7、历?2020世纪初在日本留学时的一段生活经历世纪初在日本留学时的一段生活经历文中所写事件变换了几次地点？请找出文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。文中表明地点转换的语句。东京东京仙台仙台离开仙台离开仙台(北京北京)按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？(1-3)(1-3)东京所见所感；东京所见所感；(4-35)(4-35)仙台学医生活（与藤野先生相识、相处、离别）；仙台学医生活（与藤野先生相识、相处、离别）；(36-38)(36-38)离开仙台以后离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念对藤野先生的深切怀念)。在东京在东京精读精读131

8、3段段,思考思考:作者为什么说作者为什么说“东京也无非是这样东京也无非是这样”？结合？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。具体内容进行分析并体会作者的情感态度。上野的樱花烂漫的时节上野的樱花烂漫的时节实在标志极了。实在标志极了。对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进行了细致描写，并运用行了细致描写，并运用反语反语，讽刺了清国留学生的麻木不仁、，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。不思进取、缺乏民族自尊心。但到傍晚但到傍晚“那是在学跳舞那是在学跳舞”“精通时事精通时事”是反语，他们精通的并非救国、救民于是反语，

9、他们精通的并非救国、救民于水火的时事，而尽是吃喝享乐的无聊信息。表达了作者水火的时事，而尽是吃喝享乐的无聊信息。表达了作者对这些人不思进取的反感。对这些人不思进取的反感。“无非无非”即即“只不过只不过”的意思，表露出作者对东京的的意思，表露出作者对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去仙台埋下伏失望之情，引起下文的描写，为离开东京去仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。留学生恶浊庸俗的生活。表现出作者矛盾、失望、痛苦、表现出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。厌恶的

10、复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。日暮里、水户日暮里、水户 去仙台途中的哪两个地名给去仙台途中的哪两个地名给“我我”留下了深刻的印象？留下了深刻的印象？在仙台在仙台为什么会特别提到为什么会特别提到“日暮里日暮里”和和“水户水户”这个地名，这个地名，反映了什么？反映了什么？“日暮里日暮里”这个地名引起了作者对这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是日暮乡关何处是”（唐崔颢（唐崔颢黄鹤楼黄鹤楼诗句）的联想，当时清政府的时局就诗句）的联想，当时清政府的时局就像像“日落日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到

11、仙台的，之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以所以2020年后还记得这个触发自己忧国之思的地名；记得年后还记得这个触发自己忧国之思的地名；记得“水户水户”，是由于这里是，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地明的遗民朱舜水先生客死的地方方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠朱舜水反抗满清，百折不挠鲁迅一向崇拜他鲁迅一向崇拜他的人格的人格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了反映了作者忧国忧民的思想。作者忧国忧民的思想。到仙台后到仙台后“我我”受到了怎样的优待？受到了怎样的优待？不但学校不收学费，几个职员还为不但学校不收学费，几个职员还为“

12、我我”的食宿操心。的食宿操心。说说你对说说你对“大概物依稀为贵罢大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。这一段话的理解。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了藤野对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善以及日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为意统统推断为“物以稀为贵物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不，从作者看来，他感受到的不全是尊重，这里全是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。映出作者强烈的民族自尊心。说说作者初到仙台时，耳闻目

13、睹的藤野先生是一个说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？耳闻藤野先生是位耳闻藤野先生是位“穿衣太穿衣太模胡模胡”“”“会忘记带领结会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。的形象，是个不讲究的人。“我我”目睹的藤野先生是一目睹的藤野先生是一位位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书小的书”，有，有“缓慢而很有顿挫的声调缓慢而很有顿挫的声调”的先生。的先生。作者作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活

14、简朴、治学严谨的学者形象。严谨的学者形象。默读默读11112323段，说说这部分写了段，说说这部分写了“我我”与藤野先生交往的哪与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。工作认真负责工作认真负责严格要求、循循善诱严格要求、循循善诱热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神正直热诚、治学严谨、没有民族偏见正直热诚、治学严谨、没有民族偏见添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚语言描写：语言描写：“我的讲义，你能抄下来么？我的讲义，你能抄下来么？”他问。他问。体现了体现了他的认真负责，

15、关爱学生。他的认真负责，关爱学生。神态、语言描写：神态、语言描写：解剖实习了大概一星期解剖实习了大概一星期用了极有抑用了极有抑扬的声调对我说道：扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是我因为听说中国人是很敬重鬼的很敬重鬼的没有这回事。没有这回事。”体现了藤野体现了藤野先生的热情诚恳，对先生的热情诚恳，对“我我”无微不至的关心。无微不至的关心。作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。明确：明确：第第3737段主要是作者对藤野先生的评价。段主要是作者对藤野先生的评价。示例：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳示例：藤野先生是一位生活俭朴、

16、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。1.1.藤野先生有这么多优秀品质，对藤野先生有这么多优秀品质，对“我我”如此关心厚爱，如此关心厚爱，按理按理“我我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医应该留在仙台继续学

17、医，可后来为什么改变了学医的志向呢？的志向呢？明确：明确：匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件 当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，昧麻木的时候，“我我”的思想受到了严重挫伤。医术再高的思想受到了严重挫伤。医术再高，只能医病，不能医治人心。要救中华民族，首先要救治，只能医病，不能医治人心。要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。于是决定弃医从文，改变志向。到这一点。于是决定弃医从文，改变志向。材料链接：材料链接：这一学年没有完

18、毕，我已经到了东京了，因为这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。摘自摘自呐喊呐喊自序自序2.

19、2.这篇文章题为藤野先生，但有一半以上的篇幅这篇文章题为藤野先生，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？这些事情与写藤野先生有什么联系？文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮

20、里和水户表现作者的忧国之情，写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者是作者学医的主要动机。学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作作正面陪衬。正面陪衬。文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者是作者学医的主要动机。学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作作正面陪衬。正

21、面陪衬。3.3.最后一句话中的最后一句话中的“良心发现良心发现”“”“正人君子正人君子”分别是分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？明确：明确：“良心发现良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；到了触动；“正人君子正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为又自命为“正人君子正人君子”的反动御用文人；的反动御用文人；整句话的意思是：整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。底，为光明的中国继续奋斗。

22、这种把与藤野先生的深情厚谊和这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。的战斗性。4.4.联系全文分析，作者的爱国主义思想是如何表现的。联系全文分析，作者的爱国主义思想是如何表现的。开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；往仙台途中记得的爱国思想的表现；往仙台途中记得的“日暮里日暮里”，也有，也有“日暮乡关何处是日暮乡关何处

23、是”的家国愁思；的家国愁思；记得记得“水户水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现；对感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？双线并行的结构，其中叙

24、事线索和情感线索分别是什么？叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别；作者与藤野先生的相识、相处、离别；情感线索：情感线索：作者爱国主义思想的变化。作者爱国主义思想的变化。学会选择典型事例突出人物品质的写法；学会选择典型事例突出人物品质的写法；叙事应该有详略；叙事应该有详略；叙事时要注意刻画人物的神态、语言；叙事时要注意刻画人物的神态、语言；可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？添改讲义添改讲义认真负责认真负责纠正解剖图纠

25、正解剖图严格要求严格要求关心实习关心实习正直热忱正直热忱了解裹脚了解裹脚求实精神治学严谨求实精神治学严谨热情诚恳，热情诚恳，教学认真教学认真没有狭隘的没有狭隘的民族偏见民族偏见藤野先生藤野先生 爱国之情，人所共有。请举出一个爱国之情，人所共有。请举出一个“爱国爱国”的名人典例，的名人典例，或以或以“爱国爱国”为主题，写一段话。为主题，写一段话。南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自多次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：地说：“唯有以死报国，我一无所求。唯有以死报国，我一无所求。”临刑前，监斩官凑近说：临刑前，监斩官凑近说：“文丞相，你现在改变主意，不文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。但可免一死，还依然可当丞相。”文天祥怒喝道：文天祥怒喝道：“死便死，还说死便死，还说什么鬼话！什么鬼话！”文天祥面向南方慷文天祥面向南方慷慨就义了，给世人留下一首撼人慨就义了，给世人留下一首撼人心弦的心弦的正气歌正气歌。