1、课 题 计算经过时间 备课人学情分析本节课是在学生认识钟面和掌握看钟表的方法，以及认识时间单位时、分、秒，知道相邻两个时间单位之间的进率的基础上进行教学的，重点是让学生学会计算经过的时间，初步建立时间观念。教材先通过例 1 教学时间单位的简单换算，再通过例 2 联系学生的实际教学有关经过时间的简单计算。本节课内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的基础。第一课时学生已经知道了 1 时=60 分，根据已有的知识学习时间的换算并不难，所以在教学例 1（时间单位的换算）时，我主要是让学生用自己的思维方式去思考，通过独立思考，生生互动等环节探索新知。知识与技能 能准确计算完成一件事的经过时间。过程与
2、方法 经历自主尝试计算经过时间的过程。教学目标 情感态度与价值观进一步体会到数学与生活的紧密联系，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重难点 重难点：会用自己的方法计算完成某件事情经过的时间。教学准备 课件教学节数 一节一、 情景导入师：同学们，从一年级开始，老师已经教你们看钟表了，出示钟面：说一说，你对钟面有哪些了解呢？出示：实物钟表和时钟 flash，观察并体会1 时等于多少分？1 分等于多少秒呢？二、探究新知1、教学例 1出示“聪聪的数学日记”（1）出示例 1：2 时=（ ）分（2）学生合作交流，自主探究（3）反馈，汇报（突出算法的多样性）a、60+60=120 分b、2 时就是 2 个
3、 60 分，即 602=120 分（4）教师小结。2、完成 62 页做一做的第 1 题。学生独立完成，集体订正，让学生把换算的方法说一遍。全体同学也一起说一遍。3、教学例 2：出示例 2 主题图（1）学生看图。理解图意（2）师提出问题：小明早上 7:30 离家，7:45 到校，小明从家到学校用了多少时间？（3）学生独立思考，自主探究。（4）汇报二、合作学习，探究新知A、用数格子的方法，分针从 6 到 9，走了 3 大格，是 15 分。B、用到校的时间减去出门的时间：45-30=15，就是 15 分C、也用到校的时间减去出门的时间：7:45-7:30=15 分（5）小结师：小明 7:30 出门，
4、我们可以把这个时间叫做“开始的时间” ，7:45 到学校，我们把这个时间叫做结束的时间，在路上走了多长的时间，我们叫做“经过的时间” ，要求经过的时间，就用结束的时间减去开始的时间。 （小结完后板书）巩 固 深 化一、自学检测1、46 分-28 分=（ ） 35 分+27 分=（ ）分41 秒-19 秒=（ ） 86 分+34 分= ( )分2、亮亮每天早晨在 7:45 到达学校，上学要走 15 分钟，亮亮最晚应该在什么时候从家里出发？3、K4853 次列车应在 10:45 准时到站，火车晚点了，晚点后到达的时间是 11：00，火车晚点了多长时间？二、巩固练习：（1） （ ）时整，分针和时针成
5、一条直线。（2）秒针走一圈，分针走（ ） 。（3）一场电影从下午 5 时 40 分开始放映，放了 1 时 30 分，结束时是（ ）时（ ）分。（4）时针从数字“2”走到数字“4” ，经过了（ ）时，分针走了（ ）圈。（5）现在是 8 时 45 分，再经过（ ）是 9 时整。三、课堂检测：1、看下面每个钟面上的时刻，算出中间经过的时间。下第一节课 上第二节课 下第二节课下第一节课是（ ）时（ ）分，上第二节课是（ ）时（ ）分，课间休息（ ）分钟。下第二节课是（ ）时（ ）分，一节课的时间是（ ）分。2、从上海到杭州的火车 7：30 发车，10：58 到达，如果提前 20 分钟检票，那开始检票的
6、时间是多少？10：55 时火车还差多少分就能准时到达了？3、学校举办庆祝元旦文艺晚会，晚上 7：20 开始，到 9：35 结束，晚会进行了多长时间？4、小明 7：05 从家出发到公园，7：30 到达，路上用了多长时间？5、联欢晚会在晚上 7：30 开始，演出时间为 2 小时 20 分，结束就在什么时间？【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决。【学情预设及教学策略】1 至 5 题分别展示，引导学生讲清方法。四、拓展延伸：1、看钟面算时间。经（ ）时（ ）分（ ）秒2、班车每 15 分开出一班，老师想乘 8：10 那一班，可列车到站时，已经是 8 时19 分，还要多长时
7、间才能等到下一班车？【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决，最后全班展示。板 书 设 计计算经过时间时间的计算例 1 ：2 时=（120 ）分想：1 时等于 60 分，2 时里面有 2 个 60 分，就是 120 分例 2 ：7:45-7:30=15（分）结束的时间-开始的时间=经过的时间教 学 反 思本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学校经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。
