部编版四上语文1《观潮》优质精品课说课稿.doc

1、 第 1 页 共 5 页 1 1观潮观潮优质精品课说课稿优质精品课说课稿 一、一、说教材说教材 观潮这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的 一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮 观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大 潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象，使人读 后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观” 。作者还介绍了观潮的 人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章 的目的，一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙 感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书 一边想象画面

2、，通过重点语句段体会文章表达上的特点。 二、二、说教学目标说教学目标 根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的 教学目标制定为以下几条： 1.认识 12 个生字，会写 15 个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文 3、4 自然段。 3.边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解 本文的写作特点。 4.通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的 熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。 第 2 页 共 5 页 教学难点：体会文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江大潮的 景象。 三三、说教法、说教法 四年级

3、的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有 限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进 行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描 写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗 读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语 感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛， 读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的 气势读出来。 四、四、说学法说学法 在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生 学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的 是教给学生学习的方

4、法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的 快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。 “钱塘江大潮，自古 以来被称为天下奇观” ，为什么这么说？“奇”在哪儿？让学生结合课 前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有 活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自 己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。 五、五、说教学说教学过程过程 观潮这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和 第 3 页 共 5 页 潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文 的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以 让学生积累好词佳句，还

5、是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性 和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： （一）质疑导入，激起探究兴趣 导语“同学们，今天我们来学习观潮这一课。 ” （教师板书课 题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。 ）请同 学们齐读课文第一段 “钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观” ， 提问 “读 到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天 下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料 袋说说钱塘江大潮形成的原因。 意图： 让学生主动参与学习活动中来， 激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。 过渡语“同学们， 我们知道了这儿的潮水是由于特

6、殊的地形而形成的，那它究竟是什么 样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍生字 扫除掉。 ” （二）初读文章，整体感知 1.学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句， 小组成员合作解决问题。 2.小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮 的，重点写了哪一部分？（意图：小组之间互相讨论交流，有助于带 动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进 了成员之间的团结。 ） 第 4 页 共 5 页 （三）品读课文，深入感知。 这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文 章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺 序

7、来组织教学。 1.指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？ 潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么 多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场 会是什么心情？“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看” 。 2.播放潮来时录像，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由 朗读 3、4 自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的， 抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺 序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读 3、4 自然段， 特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那 种山崩地裂、万马奔

8、腾的气势读出来。再播放潮来时录像，请学生当 解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说 员解说得最好。 3.霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去 后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？ （意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是 其他教学手段无法比拟的。第一次播放录像让学生有初步印象，在这 个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重 现一遍，从而更深地理解课文内容。第二次播放录像，让学生不看书， 第 5 页 共 5 页 直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心理，积极调动孩子的思 维，使课堂气氛活起来

9、。 ） 4.总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文 后很快就能回答上来。 ） （四）回顾课文，加深印象。 这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让 学生展示自己。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习 的积极性。 （五）课后练习，拓展运用。 1.把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了 学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。 2.小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，按照一定的顺序 写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利 于学生写作水平的提高。 五、五、说说板书设计板书设计 观潮 潮来前平静 声：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 潮来时 形：一条白线横贯江面 两丈水墙 潮 头过后平静涨水