《溶解的快与慢》说课.ppt

1、小学科学四年级上册小学科学四年级上册说课人：南湖新区畈中小学 王俊说教材说教材 说 教说 教 学 重 难 点学 重 难 点 说学情说学情 说教说教学目标学目标 说教说教学准备学准备 说教说教学过程学过程 说 教 法 和 学 法说 教 法 和 学 法 说板书说板书 说教学亮点说教学亮点 说说 教教 材材 溶解的快与慢溶解的快与慢是四年级上册第二单元的第是四年级上册第二单元的第5 5课的内容。教材提供了三个活动素材：课的内容。教材提供了三个活动素材：1 1、搅拌对溶解快慢的影响、搅拌对溶解快慢的影响 2 2、温度对溶解快慢的影响、温度对溶解快慢的影响 3 3、加快水果糖溶解的研究、加快水果糖溶解的

2、研究 说说 学学 情情 怎样让物质溶解得快一点呢？学生比较容易怎样让物质溶解得快一点呢？学生比较容易想到搅拌或用热水的方法，因为他们在生活中都想到搅拌或用热水的方法，因为他们在生活中都有这样的经验，但没有实证的探究过。对比实验有这样的经验，但没有实证的探究过。对比实验的方法对于刚入四年级的学生来说还很生疏。的方法对于刚入四年级的学生来说还很生疏。1 1、科学概念：、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。2 2、过程与方法：、过程与方法：设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。3 3、情感、态度、价值观：、情感

3、、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。说说 教学目标教学目标 说说 教学重点和难点教学重点和难点教学重点：教学重点：通过对比实验，使学生知道加快溶解的方法。教学难点：教学难点：对比实验中，各种变量与不变量的控制。说说 教法和学法教法和学法自主自主合作合作探究探究 说说 课前准备课前准备（1 1）学生分组，确定分工。）学生分组，确定分工。（2 2）准备了实验材料：）准备了实验材料：烧杯、搅拌棒、水槽、食盐、烧杯、搅拌棒、水槽、食盐、冷水、热、冷水、热水、水、水果糖、研钵、实验记录表等。、水果糖、研钵、实验记录表等。方糖方糖 高锰酸钾高锰酸钾 改用有色的高锰酸钾来代替食盐进行实验，提高视

4、觉改用有色的高锰酸钾来代替食盐进行实验，提高视觉效果，有利于学生直观地比较物体溶解快慢与温度的关系；效果，有利于学生直观地比较物体溶解快慢与温度的关系；用方糖代替水果糖方便实验操作。用方糖代替水果糖方便实验操作。说说 教学过程教学过程情境导入情境导入实验探究实验探究应用延伸应用延伸 设置问题情境设置问题情境 导入课题导入课题 进行猜想进行猜想 引入探究引入探究 说说 教学过程教学过程-情境情境导导入入 根据学生已有根据学生已有的的生活经验进行质疑和猜想，是小学科学教生活经验进行质疑和猜想，是小学科学教学的探究目标之一，同时也使学生明白了，我们的科学猜想是学的探究目标之一，同时也使学生明白了，我

5、们的科学猜想是有根据的，而不是乱猜，培养了学生的科学品质。有根据的，而不是乱猜，培养了学生的科学品质。说说 教学过程教学过程-实验实验探究探究活动活动1,1,演示实验演示实验:搅拌对溶解的影响搅拌对溶解的影响 观察实验观察实验自主发现、自主思考自主发现、自主思考讨论交流，讨论交流，得出结论：得出结论：搅搅拌能加快溶解拌能加快溶解。整理出对比实验中，整理出对比实验中，哪些条件是相同的，哪个条件是不同的，为什么要这样哪些条件是相同的，哪个条件是不同的，为什么要这样做？做？小结强调：在对比实验中，只能一个条件不同，小结强调：在对比实验中，只能一个条件不同，而其余的条件要必须相同。而其余的条件要必须相

6、同。让学生通过观察、思考、讨论交流，明白了对比实验的方法要点，为下让学生通过观察、思考、讨论交流，明白了对比实验的方法要点，为下面学生的分组操作，运用对比实验进行探究打下基础。在教学中提高学生实面学生的分组操作，运用对比实验进行探究打下基础。在教学中提高学生实验能力，让学生掌握科学研究的方法是科学教学的目标之一。验能力，让学生掌握科学研究的方法是科学教学的目标之一。说说 教学过程教学过程-实验实验探究探究活动活动2,2,分组探究分组探究:什么因素还会影响溶解的快慢什么因素还会影响溶解的快慢1 1、小组讨论选择要验证的猜想和合适的材料；、小组讨论选择要验证的猜想和合适的材料；2 2、讨论交流，完

7、善实验方案；、讨论交流，完善实验方案；我们要验证的猜想我们要验证的猜想 ：。我们选择的器材是：我们选择的器材是：。不同的条件是：不同的条件是：。相同的条件是：相同的条件是：。说说 教学过程教学过程-实验实验探究探究活动活动2,2,分组探究分组探究:什么因素还会影响溶解的快慢什么因素还会影响溶解的快慢1 1、小组讨论选择要验证的猜想和合适的材料；、小组讨论选择要验证的猜想和合适的材料；2 2、讨论交流，完善实验方案；、讨论交流，完善实验方案；3 3、实验验证，得出结论；、实验验证，得出结论；4 4、交流小结，归纳概念。、交流小结，归纳概念。让学生从众多的猜想中选择一个最感兴趣的猜想进行实验让学生

8、从众多的猜想中选择一个最感兴趣的猜想进行实验验证，提高了学生的探究积极性，也极大的提高了课堂的效益。验证，提高了学生的探究积极性，也极大的提高了课堂的效益。在学生掌握了实验方法的基础上，让学生亲历实验探究的全过在学生掌握了实验方法的基础上，让学生亲历实验探究的全过程，不仅自主认识了加快溶解的方法，更重要的是，让学生体程，不仅自主认识了加快溶解的方法，更重要的是，让学生体验了探究实验的乐趣，培养了学生自主实验的能力，同时也有验了探究实验的乐趣，培养了学生自主实验的能力，同时也有利于学生科学思维、科学方法、科学态度的养成。利于学生科学思维、科学方法、科学态度的养成。搅拌搅拌加热加热捣碎捣碎 学生吃

9、水果糖并思考：你是用了哪些方法使水果糖快速溶学生吃水果糖并思考：你是用了哪些方法使水果糖快速溶解的？如果老师想慢慢品尝这块糖，又该怎么做？解的？如果老师想慢慢品尝这块糖，又该怎么做？说说 教学过程教学过程-应应用延伸用延伸 本环节突出扩展性，本环节突出扩展性，运用这节课所学知识解决生活问题，运用这节课所学知识解决生活问题，解释生活现象，解释生活现象，重视了对知识的结构性归纳应用。同时，把重视了对知识的结构性归纳应用。同时，把科学概念外化为生活经验，让生活与科学紧密联系在一起，科学概念外化为生活经验，让生活与科学紧密联系在一起，让学生明白生活中处处有科学，激发爱生活、爱科学的情感。让学生明白生活

10、中处处有科学，激发爱生活、爱科学的情感。这也体现了小学科学课程标准理念：科学源于生活，且应用这也体现了小学科学课程标准理念：科学源于生活，且应用于生活，小学科学教学应该将教学与生活紧密联系起来，以于生活，小学科学教学应该将教学与生活紧密联系起来，以提高学生应用科学知识的能力。提高学生应用科学知识的能力。5.溶解的快与慢 加快溶解的办法 说说 板书板书搅拌搅拌加热加热捣碎捣碎说说 教学亮点教学亮点灵活处理教材和实验材料，创新教学过程设计。灵活处理教材和实验材料，创新教学过程设计。1 1、改分组实验改为演示实验，让学生通过静态的观察、思、改分组实验改为演示实验，让学生通过静态的观察、思考，讨论交流

11、，掌握控制单个变量进行对比实验的方法后，考，讨论交流，掌握控制单个变量进行对比实验的方法后，再放手让学生自主合作亲历验证实验的全过程。既考虑了再放手让学生自主合作亲历验证实验的全过程。既考虑了学情实际，又突出了实验方法的指导教学，体现了学生主学情实际，又突出了实验方法的指导教学，体现了学生主体教师主导的教学理念。体教师主导的教学理念。2 2、把、把食盐食盐换成有色的高锰酸钾可以提高视换成有色的高锰酸钾可以提高视觉觉效果，把水果效果，把水果糖换成方糖使实验操作更简单，也让学生体验到更多物质糖换成方糖使实验操作更简单，也让学生体验到更多物质的溶解情况。的溶解情况。3 3、活用了教材的水果糖，把吃糖作为一个拓展活动，既巩、活用了教材的水果糖，把吃糖作为一个拓展活动，既巩固了教学知识，又使课堂上的科学探究与生活实际紧密地固了教学知识，又使课堂上的科学探究与生活实际紧密地联系在一起。联系在一起。