1、国家开放大学一网一平台电大课堂提问与引导形考任务作业6题库及答案螳螂捕蝉一课，结尾设疑:故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解?显然，这个问题需回顾全文、整体把握方能解决。请看学生的交流情况:生:吴王从这个故事一-下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一-样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。师:(鼓励地)这里用逗号，请讲下去。生:如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。师:(接话)国破家亡啊!生:吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一-定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是-一-个明君。师:明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛!(
2、众笑师:学到这儿，你还有什么问题?生:少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢?生:吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话?师:这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话，你就会明白的。老师现在想到-个问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?生:吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一-定不会听的。生:那样做会使吴王觉得很没面子，一-生气反而会把少年杀掉的。生:如果在大臣们面前讲这个故事，吴王-一定不会相信这个故事是真的,以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。生:那少年在花
3、园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂铺蝉）这件事是真的不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王向己明白其中的道理。师:少年表面上是讲故事，实际上是生:暗劝吴王不要攻打楚国。生:暗示攻打楚国隐伏的祸患。师:所以，少年的劝与大臣的劝有一-点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是生:(纷纷抢答）智劝、巧劝。师:-个好主意要想成功，还得选择-一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。相信你一定很快能找到引导学生思维走向深入的设问，而这些设问产生的背后，是教师要把学生引向何方的思考。请你认真思考一下
4、，这样的设问，要达到怎样的教学目标?简答题(100.0分)（难易度:中）答:1.不断引起学生的注意，使学生积极参与教学活动。现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是教师、学生共同来表演，教师唱主角，学生唱配角，不能让学生简单地从属于教师。课堂提问正符合这一教学理论，它能不断地引起学生的注意。课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使学生经常保持有意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。实践证明，通过提问传授给学生的知识印象深刻，记忆牢固。通过提问引起学生的有意注意，让学生积极参与教学活动，所学知识比由教师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多
5、。2.激发了学生的学习积极性课堂提问能激起学生的好奇心。好奇心是支配学习活动的一个重要动机，其特征在很大程度上依存于外界的刺激，它对于接受外界刺激、同化外界刺激进行信息处理的学习过程来说是非常重要的。提问能激发学生学习动机。因为回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识水平以及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和白尊心的满足。这种竞争意识促使学生对问题积极思考，课前做充分的准备，平时多进行阅读以拓宽知识而，这样，提问就诱发了学生的学习欲望。教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习积极性。
