辽大版二年级上册心理健康教育 第五课 你说吧我来听-教案、教学设计(配套课件编号：50da8).doc

1、 【活动目的】 学会倾听是一种非常重要而有效的学习能力。 四年级的学生自我 意识逐渐强烈，开始寻求个性的彰显，所以在课堂学习中、与他人的 交往中，常常会以自我为中心，急于表现自己。不会倾听，不能在倾 听中获取更多的知识，因此课堂中学习成绩提不高，同时，因为不会 倾听， 导致与他人闹别扭， 不被理解， 不能在倾听中得到深厚的友情。 本次心理健康辅导倡导“以人为本” ，强调“自我体验” ，通过短剧、 游戏、讨论、填表格等活动形式，引起学生对不合格的倾听行为的认 识。 从而引导学生学会倾听， 做一个合格的倾听者， 更好地投入学习， 更好地与他人相处。 【活动年级】【活动年级】四年级 【活动目标】活动

2、目标】 1结合具体的实例，帮助学生认识倾听的重要性。 2引导学生懂得不同的倾听行为会带给人带来不同的感受，领 悟不同行为在人际关系中的不同影响，辨别什么是良好的倾听行为。 3引导学生探索和练习正确的倾听方式，帮助他们学会做一个 合格的倾听者。 【活动重点】 感受倾听的重要性；学会辨别不同倾听行为带来的不同后果。 【活动形式】心理游戏、心理短剧、小组合作 【活动准备】眼罩、白纸、课件 【活动程序】 活动环节活动环节 教师活动预设教师活动预设 学生活动预设学生活动预设 设计意图设计意图 第一关：第一关： 我说你做我说你做 动一动动一动 导入： 请学生听一则名为黑熊和棕熊 赛蜜的故事。故事中会多次出

3、 现“蜜蜂”和“蜂蜜”这两个词。 每当听到“蜜蜂”时，男同学起 立，女同学坐着；听到“蜂蜜” 时，女同学起立，男同学坐下。 对方站起来的时候，另一方坐 下。 活动后教师提出问题： 3.教师小结过渡：反应既快又准 确的一个很重要的前提就是认 真听。 课前导入， 学生 兴致盎然。起初， 学生认真聆听， 反 应快且迅速， 正确 率较高；但是后 续， 学生注意力分 散， 有的说话， 有 点走神， 没有仔细 聆听，正确率下 降。 新课标 指出教师应 从 “一切来源 于孩子的生 活， 再回归孩 子的生活” 这 一理念出发， 珍视 “童心世 界” 这一重要 的课程资源， 充分运用学 生生活资源， 第二关：第

4、二关： 我做你听我做你听 想一想想一想 过渡： 请5位同学演绎心理小短剧。 教师根据短剧提问： 1、小毛先后遇到了几位朋友？ 小毛在讲的时候，他们是怎样听 的？ 2、和小梁/小刘/交流后，小毛 有什么感觉？（采访小毛） 3、最后是谁帮小毛解除了烦恼， 他是怎么做的？ 老师总结：在人与人的交流与沟 通中，不会听会给人带来不愉快 的心理感受，而且还是一种不讲 文明、不受欢迎的行为表现。当 对方认真听我们说话时，我们应 该感谢。 同时， 我们应该学会听， 因为听能收获信任，收获友谊。 5位学生演绎。 其余同学认真观 看、思考。 学生： 小梁根本没有听 小毛说话； 不尊重 别人。 小刘总是打断小 毛说

5、话， 小毛心里 更失落。 小郭认真聆 听， 帮小毛解决了 烦恼。 小毛获得了 尊重。 第三关：第三关： 聆听解密聆听解密 写一写写一写 一、屏幕出现各种不合格的倾 听动作图示，教师提问，引导 学生思考。 教师引导：和这个人说话，你 有什么感受？你觉得这个人怎 么样？会不会和他交朋友？ 二、出示表格，以小组为单位 填写表格，每个小组完成表格 学生七嘴八舌说 感想。 帮助学生了 解倾听过程 中存在的不 良倾听行为， 体会这些行 为给说话者 的心理感受， 意识到这些 行为影响自 中一行的内容填写。 教师引导学生从倾听的眼 神、表情及动作、身体姿势、语 言四个方面总结出良好的倾听 行为。 教师总结：通

6、过上面的行为，我 们知道了哪些是不好的，哪些是 好的聆听行为。 学生相互讨论， 集 思广益，填写表 格。 己与他人之 间的关系， 并 从中提炼出 良好的倾听 行为。 第四关：第四关： 聆听能力聆听能力 传一传传一传 活动名称：我是传声筒 计时一分半，每组第一位同学 抽句子，听到“开始”后，小 声传给身后的同学，后面同学 再轻声传给下一个组员，一直 到每组的最后一人，最后一位 同学要把听到的句子写在黑板 上，当然其他同学不能提醒。 完成后教师采访： 1.你们小组成功或失败的 经验是什么? 2.做完这个游戏你有什么 感受? 学生迫不及待跃 跃欲试， 比起第一 关“我说你做动 一动”和第二关 “看一

7、看” ，学生 在聆听行为上有 了明显的进步， 绝 大部分学生都能 做到认真听、 不插 嘴。 学生通过亲 身实践， 在游 戏体验中把 “ 认 真 聆 听”落到实 处； 输赢组相 互总结经验， 比较不同聆 听行为带来 的不同结果。 第五关：第五关： 听说配合听说配合 画一画画一画 随机请两位同学上台，一个扮 演盲人，一个扮演指引者。 盲人在指引者的帮助下，将黑 板上的空白脸孔，画上五官。只 学生在之前活动 的基础上， 基本形 成了良好的聆听 行为， 在活动过程 让学生们从 中体会倾听 的重要性， 以 及在日常生 限于用声音提示。 活动后，学生点评。 同桌配合，一个扮演盲人，一 个扮演指引者。共同配合画一个 脸谱。 教师展示作品。 中， 能做到安静聆 听， 尊重对方， 指 示明确。 活中的应用。 第六关：第六关： 自我总结自我总结 评一评评一评 请各位同学对自己平时的行 为做出评价，从倾听的外在行为 表现看，我是不是一个好的倾听 者？ 填问卷选择形式，然后请几位 同学发表观点。 教师总结。 作业：把评价问卷给你最好的 朋友，让他来为你打分。 课堂尾声， 学生自 我反省， 通过表格 更加直观的反映 自己的行为。 让学生对自 己进行反思， 从而激发学 生改正自己 不良倾听习 惯的愿望和 动机。