1、独一无二的我教学设计独一无二的我教学设计 教学目标：教学目标： 知识能力：知识能力：树立完善自我的信心，全面、客观、发展地认识自我。 过程方法：过程方法：通过一系列活动，使学生能正确认识和评价自己。 情感态度：情感态度：知道正确认识自我的重要性，树立正确的自我意识，为自 己是独一无二的感到自豪。 重点：重点：树立完善自我的信心，全面、客观、发展地认识自我。 难点：难点：知道正确认识自我的重要性，树立正确的自我意识，为自己是 独一无二的感到自豪。 教学准备：课件，彩笔。 教学方法：谈话法、讨论法。 预习：你是独一无二的吗？说说你的原因。 暖身活动：大风吹。 一、导入。一、导入。 西方谚语：世界上
2、没有两片完全相同的叶子。大家听过吗？你对 这句话有什么看法？学生自己发言。 那么接下来，我们来画两片树叶，看看我们能不能画出两片完全 相同的树叶呢？学生在书上画。 请学生观察树叶是不是一样的。 学生开火车回答，并在教师引导下得出结论： 看来我们也画不出两片完全相同的叶子。 不但世界上没有两片完全相同的树叶， 世界上也没有完全相同 的两个人，也就是说我们每个人都是独一无二的，那么这节课我们就 来认识一下：独一无二的我（大屏幕展示） 二、创设情境，学习新课。二、创设情境，学习新课。 1、讨论，发现结论。 世界上真的没有两个相同的人吗？学生自由回答。 现在我们以小组为单位讨论一下。 （1）4 人一组
3、讨论 （2）以小组为单位汇报讨论结果 （3）如有分歧，小组之间再进行辩论。 最后得出结论：世界上没有完全相同的两个人 板书：我是独一无二的。 2、言语暗示，体验“我”的自豪感。 闭上眼睛，开始想象：世界上只有一个我，我是独一无二的，尽 管我可能有很多优点和缺点，但我都是无可替代的。 3、正确、全面、发展地认识自我。 （1）把自己的特点（外貌、性格、习惯）写在 P3 页云彩上。 （2）把自己喜欢和不喜欢的特点涂上不同的颜色， 比一比， 自己和其他同学的特点是否一样？你能不能快速地把自 己和其他人分开？ 你有什么发现？指名学生回答。 （3）引导结论：每个人都有优点和缺点，把你的优点和缺点合 在一起
4、，这才是现在的你。 三、教学反馈。三、教学反馈。 1、“看我走过来”展示独一无二的我。 学生以自己最独特的方式，在台前走过来，将自己的特色展示出来。 （教师可借此评出多项奖项： 最具幽默， 最运动， 最认真， 最热心） 2、游戏体验，认识“我”的独一无二。 游戏：击鼓传花 （帮助同学加深认识自己） （1）开始游戏（2）说活动感受。（P5 页） 3、续接故事，全面认识自己。 荔枝与气球 四、师生总结。四、师生总结。 1、这节课你学到了什么？学生回答。 2、师总结：同学们，在这个世界上，每个人都有与众不同的地方， 尽管我们有优点也有不足，但我们每个人都是独一无二的。我优秀， 我自豪，我平凡，我也自
5、豪。在你们人生的道路上，抬头挺胸地走， 微笑地走，昂首阔步地走，充满自信地走！要相信自己，你们的明天 一定会更好。 板书设计： 独一无二的我 教学反思：画树叶环节，孩子们兴趣很浓，两个在黑板上的学生，到教学反思：画树叶环节，孩子们兴趣很浓，两个在黑板上的学生，到 了预定时间，还是没有画出来。起初我还有些着急，画不出来怎么从了预定时间，还是没有画出来。起初我还有些着急，画不出来怎么从 树叶中找到不同，推翻孩子们的结论树叶中找到不同，推翻孩子们的结论呢？当一个孩子突然转身对我呢？当一个孩子突然转身对我 说，老师，我画不出来完全相同的树叶，因为我试了好多次，不可能说，老师，我画不出来完全相同的树叶，
6、因为我试了好多次，不可能 有完全相同的。我骤然想到，是呢，画不出来也是一种佐证，正反两有完全相同的。我骤然想到，是呢，画不出来也是一种佐证，正反两 反面佐证，孩子们对结论更加有信心了。看来，教学中孩子们“不按反面佐证，孩子们对结论更加有信心了。看来，教学中孩子们“不按 常理出牌”更是一种深刻的体验。常理出牌”更是一种深刻的体验。 击鼓传花，与平常表演节目不同，说出别人的特点来猜，更加接近击鼓传花，与平常表演节目不同，说出别人的特点来猜，更加接近 学生，也使学生兴趣再次点燃，并认识到每个人的独一无二。学生，也使学生兴趣再次点燃，并认识到每个人的独一无二。 设计环节稍多，续写故事环节未能完成，应使环节精简，从而每个设计环节稍多，续写故事环节未能完成，应使环节精简，从而每个 环节加深体验更好。环节加深体验更好。
