部编版六年级语文上册《14在柏林》优秀课件PPT.ppt

1、1414 在柏林在柏林 * * 无论是在古代还是现代，中国还是外无论是在古代还是现代，中国还是外 国，战争是人民生活中最残酷的事。国，战争是人民生活中最残酷的事。 作者简介作者简介 奥莱尔奥莱尔（1873187319391939），美国女作家，记者。），美国女作家，记者。 微型小说微型小说在柏林在柏林堪称奥莱尔名篇中的堪称奥莱尔名篇中的 精品，很值得大家欣赏与体会。它以第二次世精品，很值得大家欣赏与体会。它以第二次世 界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的 小插曲为故事材料，以极小的篇幅来深刻地反小插曲为故事材料，以极小的篇幅来深刻地反 映战争这个人类

2、永恒而又沉重的话题。它那平映战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平 静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤， 但始终没有爆发出来，反而更有感染力。但始终没有爆发出来，反而更有感染力。 初读课文初读课文 请同学们自由读课文，读准、读通课文。请同学们自由读课文，读准、读通课文。 举动举动 神志不清神志不清 指手画脚指手画脚 不假不假 思索思索 咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓 拟声词，说说你积累拟声词，说说你积累 的的ABABABAB式的拟声词。式的拟声词。 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的在一节车厢里，坐着一位头发灰白的 战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体战时后备役

3、老兵，坐在他身旁的是个身体 虚弱而多病的老妇人。虚弱而多病的老妇人。 后备役后备役 为战时储备训练为战时储备训练 有素的后备兵。有素的后备兵。 两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。脚，不假思索地嗤笑起来。 说说加点词语的意思。说说加点词语的意思。 指手画脚指手画脚：文中指小姑娘说话时不顾他：文中指小姑娘说话时不顾他 人感受，得意忘形地做各种动作。人感受，得意忘形地做各种动作。 不假思索不假思索：文中指小姑娘不经过思考，：文中指小姑娘不经过思考， 毫无顾忌地嘲笑他人。毫无顾忌地嘲笑他人。 快速默读课文，试着用几句话概括故快速默读课文，试着

4、用几句话概括故 事情节。事情节。 一个在战争中失去三个儿子的老兵，一个在战争中失去三个儿子的老兵， 在重返战场之前，将他神志不清的妻子送在重返战场之前，将他神志不清的妻子送 往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动 引起了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因引起了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因 后，车厢里一片寂静。后，车厢里一片寂静。 研读课文研读课文 朗读第朗读第1 1自然段。思考故事发生的地点及场景。自然段。思考故事发生的地点及场景。 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。妇女和孩子，几乎看不到

5、一个健壮的男子。 柏林柏林 车厢车厢 这说明了这说明了 什么？什么？ 男子都上前线去了。男子都上前线去了。 为故事设置了悬念。为故事设置了悬念。 快速默读第快速默读第1 1自然段，用“自然段，用“_”画出描”画出描 写老妇人的句子，思考这是一位什么样写老妇人的句子，思考这是一位什么样 的老妇人，你从哪里可以看出来。的老妇人，你从哪里可以看出来。 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战 时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱 而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客 们听到她在数着“一、二、三

6、”，声音盖过们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过 了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又 重复起来。重复起来。 独自沉思独自沉思 她在数着“一、二、三”她在数着“一、二、三” 停顿了一会儿，她又停顿了一会儿，她又 重复起来。重复起来。 虚弱多病虚弱多病 车厢里的人们是怎样的反应？车厢里的人们是怎样的反应？ 两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫 了她们一眼，随即车厢里平静了。了她们一眼，随即车厢里平静了。 嗤笑嗤笑 说说两个小姑娘可能在想什么？老头

7、可能说说两个小姑娘可能在想什么？老头可能 在想什么？在想什么？ 快速阅读第快速阅读第2 2、3 3自然段。思考：当神志不自然段。思考：当神志不 清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑 娘又再次傻笑起来，说明了什么？娘又再次傻笑起来，说明了什么？ 小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼 稚粗浅。稚粗浅。 神志不神志不 清清 傻笑傻笑 找出老兵说的话，把它画出来。说说找出老兵说的话，把它画出来。说说 从这些句子中，你知道了哪些信息。从这些句子中，你知道了哪些信息。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可

8、怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑 了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争 中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我 总得把他们的母亲送进疯人院啊！”总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 老妇人的身份，是战时后备役老兵的妻子。老妇人的身份，是战时后备役老兵的妻子。 老妇人的三个儿子都在战争中死去。老妇人的三个儿子都在战争中死去。 老妇人神志不清，生活不能自理。老妇人神志不清，生活不能自理。 老兵要上前线，无人照顾生病的老妇人。老兵要上前线，无人照顾生病的老妇人。 老兵所说

9、的“走之前，我总得把他们老兵所说的“走之前，我总得把他们 的母亲送进疯人院啊”，“他们的母的母亲送进疯人院啊”，“他们的母 亲”改成“她”，好不好？亲”改成“她”，好不好？ 不好，“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡不好，“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡 的三个儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称的三个儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称 法更直指人心，更让人感受到失去三个孩子的母法更直指人心，更让人感受到失去三个孩子的母 亲所承受的痛苦，更给人以强烈的冲击。亲所承受的痛苦，更给人以强烈的冲击。 读第读第4 4自然段。想一想：车厢里为什自然段。想一想：车厢里为什 么一片寂静？么一片寂静？ 知道真相

10、的人们震惊了，老兵的话让人知道真相的人们震惊了，老兵的话让人 们不禁陷入对战争的反思。们不禁陷入对战争的反思。 一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢 里平静了。里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。 比较第比较第1 1自然段最后一句“一个老头狠狠自然段最后一句“一个老头狠狠 扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后 一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静” 在内涵上有什么区别？在内涵上有什么区别？ 是慑入人心的震惊和痛，是内心是慑入人心的震惊和痛

11、，是内心 在流血。在流血。 第一处“静”第一处“静” 基于老人眼光的威慑力，是外在的。基于老人眼光的威慑力，是外在的。 结尾处的“静”结尾处的“静” 从老妇人的遭遇中我们看到很多人从老妇人的遭遇中我们看到很多人 因战争失去亲人、失去家园，这种痛苦因战争失去亲人、失去家园，这种痛苦 引起了列车上所有人的共鸣，也提醒着引起了列车上所有人的共鸣，也提醒着 人们不要忘记战争带来的苦难。人们不要忘记战争带来的苦难。 深化主题深化主题 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事， 而课文的题目为而课文的题目为在柏林在柏林，有何深意呢？，有何深意呢？ 学生根据自己收集到的相关

12、资料，说说自学生根据自己收集到的相关资料，说说自 己的理解。己的理解。 提示：提示：柏林是这场战争的策源地。作者柏林是这场战争的策源地。作者 将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上， 可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车 上后备役老兵这一家。老妇人由痛心到绝望上后备役老兵这一家。老妇人由痛心到绝望 到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的 无奈和难以言说的巨大痛苦无奈和难以言说的巨大痛苦这是战争中这是战争中 一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战

13、争阴 影下的家庭的缩影。影下的家庭的缩影。 总结：总结：本文短小精悍，在人物对话上，文本文短小精悍，在人物对话上，文 中唯一的对话是谜底，它一语中的地道破了事中唯一的对话是谜底，它一语中的地道破了事 实的真相。这句话就像一块从陡峭的山崖上突实的真相。这句话就像一块从陡峭的山崖上突 然降落的巨石，在惊叹之余将人们拉到对战争然降落的巨石，在惊叹之余将人们拉到对战争 的深刻反思之中，表达了作者对战争的憎恶，的深刻反思之中，表达了作者对战争的憎恶， 对普通民众的深切同情。对普通民众的深切同情。 导读回顾导读回顾 阅读文章导读，思考：这篇小说是怎阅读文章导读，思考：这篇小说是怎 样表现战争灾难这一主题的

14、？（同学样表现战争灾难这一主题的？（同学 们围绕这一主题自主批注，同桌交流们围绕这一主题自主批注，同桌交流 批注。）批注。） 从情节的设置上一开始设置悬念：从情节的设置上一开始设置悬念：几乎几乎 看不到一个健壮的男子，因为他们都上前线看不到一个健壮的男子，因为他们都上前线 了，从而表现战争带来的灾难。了，从而表现战争带来的灾难。 从人物的刻画上表现战争给人们带来难从人物的刻画上表现战争给人们带来难 以弥合的创伤：以弥合的创伤：老妇人因为战争失去了三个老妇人因为战争失去了三个 儿子而神志不清。儿子而神志不清。 从老兵的控诉中从老兵的控诉中，不仅解开了看不到健壮，不仅解开了看不到健壮 男子以及老妇

15、人男子以及老妇人神志不清的谜团，神志不清的谜团，还道出战争还道出战争 毁灭了一个家庭，甚至毁灭了千万个家庭。毁灭了一个家庭，甚至毁灭了千万个家庭。 从最后对车厢的描写中从最后对车厢的描写中，警醒了人们不要，警醒了人们不要 忘记战争带来的痛苦与苦难。忘记战争带来的痛苦与苦难。 布置作业布置作业 以战争为主题，根据你读过的诗词或以战争为主题，根据你读过的诗词或 看过的电影、小说等，写一篇小小的看过的电影、小说等，写一篇小小的 读（观）后感。读（观）后感。 板书设计板书设计 在 柏 林 在 柏 林 老妇人：老妇人：身体虚弱、多病、神志身体虚弱、多病、神志 不清不清 两个小姑娘：两个小姑娘：指手画脚指手画脚 嗤笑嗤笑 老兵：老兵：说出真相说出真相 静静