部编版六年级语文上册《18只有一个地球》优秀备课教案.doc

1、 1818 只有一个地球只有一个地球 1.会写“莹、裹”等 11 个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等 20 个词语。 2.默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、 保护地球的意识。 3.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。 重点重点 1.默读课文，学会抓关键句把握文章主要观点，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的 道理。 2.引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生爱护环境， 保护地球的意识。 难点难点 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 FL） 1.1.字词教学字词教学 本课要求会写

2、 11 个生字，可采用随文识字和分类识字相结合的方法进行识字和理解。 可让学生结合课文中的句子“在天际遨游”“在群星璀璨的宇宙中”理解“遨游”和 “璀璨”的意思，注意提醒“莹”是后鼻音，“璀”“璨”和“赐”都是平舌音。 本课词语可分成两大类别进行学习、理解。一类是形容地球的词语，如“晶莹、摇篮、 和蔼、无私、慷慨、破碎”等；一类是与资源相关的词语，如“有限、地质、节制、开采、 资源、枯竭、毁坏”等。 本课生字的书写，注意形近字的区分， “篮”要与“蓝”区别， “资”要与“姿”区别。 2.2.阅读理解阅读理解 对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握文章的主要观点只有一个 地球。学生通过

3、找关键句可以概括出课文从“地球的渺小” “自然资源有限” “目前人类无 法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实。通过训练找关键句把握文章主要观点的方 法，让学生能快速把握文章主要内容，以提高效率。 3.3.表达运用表达运用 学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体会课 文用词的准确性，及这些词语在句子中的表达效果，以增强语感。同时，本文还采用了 “列 数字” “举例子”等多种说明方法，使文章具有很强的逻辑性，学生在体会的同时，应学 习并运用到平时的习作中。 1.1.预习提纲预习提纲（P263 预习卡） （1）随文识字，在语境中理解词语的意思。 （2）搜集生活中人

4、们毁坏自然资源、滥用化学品等破坏环境的事例，以及火星和月球的 相关知识。 （3）默读课文，找关键句，想想课文讲了哪几个方面的内容。 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时教学课时 2 课时。 第第 1 1 课时课时 课时目标：课时目标： 1.会写“莹、裹”等 11 个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等 20 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体感知课文，理清文章脉络。 一、情境导入 1课件出示象形文字：母。 同学们，你们认识这个字吗？（ “母亲”的“母” ）看到这个字你们会想到什么？（妈 妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球 称作什么？

5、（水球、生命的摇篮、家园） 2.2.课件出示宇宙中美丽的地球图片。课件出示宇宙中美丽的地球图片。 这个在浩瀚宇宙中美丽的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是所有生物的 母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。 （板书课题：只有一个地球） 3.3.齐读课题。齐读课题。 4.4.读了课题，你产生了什么疑问？读了课题，你产生了什么疑问？ 预设：预设： 为什么说只有一个地球？ 宇宙那么大，地球真的只有一个吗？ 【设计意图】【设计意图】 课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法，可以有效激发学生学习探究的兴趣和 阅读期待，使学生更快融入新课的学习。 二、初读课文，扫清字词障碍二、初读课文，

6、扫清字词障碍 1.1.了解科学小品文。了解科学小品文。 课件课件出示：出示： 科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地 表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。 2.2.课件出示自读提示。课件出示自读提示。 课件课件出示：出示： 1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。 2.思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，你会用哪些词语来形容我们 的地球？ 3.3.检查自读情况。检查自读情况。 （1）认读字词。 课件课件出示：出示： 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 半径 资源 有限 矿物 地质 无私 矿产 慷慨 节制 开采

7、枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 破碎 目睹 子孙 多种形式读记生词，正音。 （2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。 课件课件出示：出示： 1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 （板书：美 丽壮观） 2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （板书：渺小） 3.地球所拥有的自然资源也是有限的。 （板书：资源有限） 4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的 第二个星球。 （板书：无法移居）指名读，正音。试着说说课文主要内容。 【设计意图】【设计意图】 关键语句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语

8、句。把握了关键语 句，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和结构。 三、概括大意，初解课题三、概括大意，初解课题 1.1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？你能用自己的话概括课文的主要内容吗？ 2.2.小组讨论：为什么文中说小组讨论：为什么文中说“只有一个地球只有一个地球”？3.3.指名交流。指名交流。 4.4.小结： 课文到底为什么以小结： 课文到底为什么以“只有一个地球只有一个地球”为题呢？等读完全文， 我们应该会找到答案。为题呢？等读完全文， 我们应该会找到答案。 【设【设计意图】计意图】 解读课题有助于激发学生学习兴趣， 促进学生更好地理解课文、 把握中心和主要内容。 有效地

9、解读课题，能使学生把课文题目读懂、读透、读出感情来。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标： 1.深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识， 能设计保护环境或节约资源的宣传语。 2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。 一、复习导入一、复习导入 1.1.同学们，这节课我们继续学习第同学们，这节课我们继续学习第 1818 课只有一个地球 。请同学们开火车读一读以下词课只有一个地球 。请同学们开火车读一读以下词 语。语。 课件出示课件出示： 第一组：遥望 美丽壮观 和蔼可亲 第二组：渺小 茫茫宇宙 第三组：有限 资源 枯竭 不加节制 毁坏 滥用 威胁

10、 生态灾难 第四组：指望 移居 设想 别无去处 2.2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。 二、深入解读，明确中心二、深入解读，明确中心 同学们，文中提到在宇航员心中： “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ” 为什么说地球“太容易破碎”呢？ 1.1.感悟地球的渺小。感悟地球的渺小。 （1）指名读第 2 自然段。 （2）地球的半径约为六千四百千米，为什么还说它是“渺小”的呢？说说你的理解。 （它 是与宇宙相比较而言的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。 ） （3）课件出示练习，体会说明方法。 课件出示课件出示： 选出下列句

11、子所运用的说明方法。 举例子 作比 较列数字 打比方 1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。 （） 2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （） 2.2.感悟自然资源的有限。感悟自然资源的有限。 （1）默读第 3、4 自然段，思考：文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源？ （2）指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。 课件出示课件出示： 不可再生资源：在相当长时期内不可能再生的自然资源。 可再生资源：可保持增长率再生的资源。 （3）请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。 （拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐， 而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地 球上

12、矿产资源的枯竭。 ） （4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例子说明。 （从“但是，因为人们 随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态 灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类不节制使用、不保护自然资源， 可再生资源也会变成不可再生，还会给人类带来灾难。 ） （5）体会第 4 自然段中“本来”用词的准确性。 课件出示课件出示： 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人 类作贡献的。 如果把这句话中的“本来”去掉，你认为可以吗？说说你的理由。 （6）设计保护环境或节约资源的宣传语。 课件出示课件出示：

13、因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成 了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请展开想象说一说。 预设一：预设一：我看到了地球到处都是汽车，尾气让天空布满灰霾。 预设二：预设二：我看到了地球许多河流的水污浊，上面漂浮着许多不同颜色的泡泡 课件出示地球被污染的图片。 小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。 全班交流，小组展示。 3.3.明确人类无法移居到其他星球的事实。明确人类无法移居到其他星球的事实。 课件出示课件出示： 科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住 的第二个星球。

14、 （1）理解“至少”的意思和用词的精确。 这个词说明了“四十万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围 以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。 （2）感悟“四十万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。 （3）指导朗读第 6 自然段第一句话。 （4）了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。 学生交流火星和月球的相关知识，了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的事情。 （5）课件出示相关知识链接： 课件出示课件出示： 月球：月球没有大气，再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多， 白天接近 130 摄氏度，晚上低于零下 1

15、70 摄氏度，而且是白天和晚上的时间各占半个月， 交替进行。 火星：火星是距离地球最近的行星，与地球一样，有四季分明的气候，冬季最低温度 为零下 125 摄氏度，夏季最高 22 摄氏度。有稀薄的大气，虽然没有看到液态水，但有水 流痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似，但火星上昼夜温差大、主要气体 是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题，还是让移居火星暂时只是梦想。 4.小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太可爱了，同时又太容易破碎了！ 5.齐读最后一个自然段。 6.小组交流讨论：结合课文内容说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这 一结论是怎样一步步得出的。 7.小组

16、代表总结。 课件出示课件出示： 地球是人类的母亲、生命的摇篮 地球是渺小的 地球的自然资源是有限的 人类无法移居第二个星球 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处 我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境 三、课堂小结，感三、课堂小结，感情升华情升华 同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去 处！让我们一起向全世界呼吁：精心保护地球！让我们一起行动起来：保护地球的生态环 境！ 四、作业四、作业 设计环保宣传广告牌。 只有一个地球是一篇科学小品文，课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球 的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是

17、本文语言 的主要特点。 根据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一 个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比， 地球是渺小的” “地球所拥有的自然资源也是有限的” “科学家已经证明，至少在以地球为 中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球” ，把握课文的主要内容 和中心“只有一个地球”的事实。 1.1.情境激趣。情境激趣。通过美丽的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学习课文的 兴趣。 2.2.以读促情。以读促情。本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中赞美地球 的语言特别生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球容易破 碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱我们的家园，更加发自内心地 要保护地球。 研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上交流、观看图片等， 使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的美丽家园 形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动保护地球。 3.3.升华情感，内化行动。升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有了保护地球的 愿望时，让学生动笔设计宣传语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内心的呼唤。