人教版高中语文必修四辛弃疾词两首水龙吟课件1-002.ppt

1、水龙吟登建康赏心亭辛弃疾辛弃疾水龙吟水龙吟出自李白诗出自李白诗句句“笛奏水龙吟笛奏水龙吟”。水。水龙吟又名龙吟又名龙吟曲龙吟曲、庄椿岁庄椿岁、小楼连小楼连苑苑。今江苏南京今江苏南京宫中行乐词其三宫中行乐词其三卢橘为秦树，蒲萄出汉宫。卢橘为秦树，蒲萄出汉宫。烟花宜落日，丝管醉春风。烟花宜落日，丝管醉春风。笛奏龙吟水，萧鸣凤下空。笛奏龙吟水，萧鸣凤下空。君王多乐事，还与万方同。君王多乐事，还与万方同。景定建康志景定建康志：“赏心赏心亭在（城西）下水门城上，亭在（城西）下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。下临秦淮，尽观赏之胜。”作者简介作者简介 辛弃疾（1140年5月28日1207年10月3日），字幼

2、安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。追赠少师，谥忠敏。有词集稼轩长短句，现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。著名词作水调歌头（带湖吾甚爱）、摸鱼儿（更能消几番风雨）、满江红（家住江南）、沁园春（杯汝来前）、西江月夜行黄沙道中等。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱

3、求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。著有美芹十论与九议，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世，年68岁。创作背景创作背景 辛弃疾从二十三岁南归，一直不受重视，二十辛弃疾从二十三岁南归，一直不受重视，二十六岁上美芹十论，提出抗金策略，又不被六岁上美芹十论，提出抗金策略，又不被采纳。宋孝宗淳熙元年（采纳。宋孝宗淳熙元年（11741174年），年），辛弃疾辛弃疾（3535岁岁）将任东安抚司参议官）将任东安抚司参议官。这时作者南归。这时作者南归已八、九年了，却投闲置散，任了一介小官，已八、九年了，却投闲置散，任了一介小官，一次，他登上建

4、康的赏心亭，极目远望祖国的一次，他登上建康的赏心亭，极目远望祖国的山川风物，百感交集，更加痛惜自己满怀壮志山川风物，百感交集，更加痛惜自己满怀壮志而老大无成，于是写下一首水龙吟词。一而老大无成，于是写下一首水龙吟词。一说此词于孝宗乾道四年至六年（说此词于孝宗乾道四年至六年（1168116811701170年）年）辛弃疾在建康任通判时所作。辛弃疾在建康任通判时所作。楚天千里清秋，水随天去秋无楚天千里清秋，水随天去秋无际。际。遥岑（遥岑（cncn）远目，献愁供恨，远目，献愁供恨，玉玉簪（簪（znzn）螺髻（）螺髻（jj）。）。落日楼落日楼头，头，断鸿断鸿声里，江南游子。把声里，江南游子。把吴钩吴钩

5、看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。全 文 大 意远山。远山。玉做的簪子，像海螺形状的发髻，这里比喻高玉做的簪子，像海螺形状的发髻，这里比喻高矮和形状各不相同的山岭。矮和形状各不相同的山岭。失群的孤雁。失群的孤雁。唐李贺唐李贺南园南园：“男儿何不带吴钩，收取关山五十男儿何不带吴钩，收取关山五十州。州。”吴钩，古代吴地制造的一种宝刀。这里应该是吴钩，古代吴地制造的一种宝刀。这里应该是以吴钩自喻，空有一身才华，但是得不到重用。以吴钩自喻，空有一身才华，但是得不到重用。辽阔的南国秋空千里冷落凄凉，江水随天空流去，秋天更无边无际。极目遥望远处的山岭，只引起我对国土沦落的忧愁

6、和愤恨，还有那群山像女人头上的玉簪和螺髻。西下的太阳斜照着这楼头，在长空远飞离群孤雁的悲鸣声里，还有我这流落江南的思乡游子。我看着这宝刀，狠狠地把楼上的栏杆都拍遍了，也没有人领会我现在登楼的心意。把栏杆拍遍 休说休说鲈鱼堪脍（鲈鱼堪脍（kuikui），），尽西风，尽西风，季鹰季鹰归未？归未？求田问舍求田问舍，怕应羞见，怕应羞见，刘郎刘郎才气才气。可惜。可惜流年流年，忧愁风雨忧愁风雨，树犹如树犹如此此！倩（倩（qngqng）何人唤取，何人唤取，红巾翠袖红巾翠袖，揾（揾（wnwn）英雄泪！英雄泪！典出典出三国志三国志魏书魏书陈登传陈登传，东汉末年，有个人叫许汜，东汉末年，有个人叫许汜（s），去拜访

7、陈登。陈登胸怀豪气，喜欢交结英雄，），去拜访陈登。陈登胸怀豪气，喜欢交结英雄，而许汜见面时，谈的却都是而许汜见面时，谈的却都是“求田问舍求田问舍”（买地买房子）（买地买房子）的琐屑小事。陈登看不起他，晚上睡觉时，自己睡在大床的琐屑小事。陈登看不起他，晚上睡觉时，自己睡在大床上，叫许汜睡在下床。许汜很不满，后来他把这件事告诉上，叫许汜睡在下床。许汜很不满，后来他把这件事告诉了刘备。刘备听了后说：了刘备。刘备听了后说：“当今天下大乱的时候，你应该当今天下大乱的时候，你应该忧国忧民，以天下大事为己任，而你却求田问舍。要是碰忧国忧民，以天下大事为己任，而你却求田问舍。要是碰上我，我将睡在百尺高楼上，叫

8、你睡在地下。上我，我将睡在百尺高楼上，叫你睡在地下。”求田问舍：求田问舍：置地买房。置地买房。刘郎刘郎：刘备。：刘备。才气才气：胸怀、气魄。：胸怀、气魄。全 文 大 意用西晋张翰典，见用西晋张翰典，见晋书晋书张翰传张翰传。另外，。另外，世说新语世说新语识鉴篇识鉴篇也有记载：张也有记载：张翰在洛阳做官，在秋季西风起时，想到家乡莼菜羹和鲈鱼脍的美味，便立即辞官翰在洛阳做官，在秋季西风起时，想到家乡莼菜羹和鲈鱼脍的美味，便立即辞官回乡。后来的文人将思念家乡称为莼鲈之思。回乡。后来的文人将思念家乡称为莼鲈之思。季鹰季鹰：张翰，字季鹰。：张翰，字季鹰。流逝的时光。流逝的时光。出自北周诗人庾（出自北周诗人

9、庾（y）信）信枯树赋枯树赋：”树犹如此，人何以堪！树犹如此，人何以堪！”又典出又典出世说新世说新语语言语言语：“桓公北征经金城，见前为琅桓公北征经金城，见前为琅邪时种柳，皆已十围，慨然曰：邪时种柳，皆已十围，慨然曰：木犹如木犹如此，人何以堪！此，人何以堪！攀枝执条，泫然流泪。攀枝执条，泫然流泪。”此处以此处以“树树”代代“木木”，抒发自己不能抗抒发自己不能抗击敌人、收复失地，虚度时光的感慨。击敌人、收复失地，虚度时光的感慨。风雨，比喻飘摇的国势。化用宋风雨，比喻飘摇的国势。化用宋苏轼苏轼满庭芳满庭芳：“百年里，浑百年里，浑教是醉，三万六千场。思量，能教是醉，三万六千场。思量，能几许，忧愁风雨，

10、一半相妨几许，忧愁风雨，一半相妨”。请托。请托。女子装饰，代指女子。女子装饰，代指女子。擦拭。擦拭。别说鲈鱼切碎了能烹成佳肴美味，西风吹遍了，不知张季鹰已经回来了没？像只为自己购置田地房产的许汜，应怕惭愧去见才气双全的刘备。可惜时光如流水一般过去，我真担心着风雨飘荡中的国家，真像桓温所说树也已经长得这么大了！叫谁去请那些披红着绿的歌女，来为我擦掉英雄失意的眼泪！全文赏析全文赏析这首词是作者在建康通判任上所这首词是作者在建康通判任上所作。上阕开头以无际楚天与滚滚长江作。上阕开头以无际楚天与滚滚长江作背景，境界阔大，触发了家国之恨作背景，境界阔大，触发了家国之恨和乡关之思。和乡关之思。“落日楼头落

11、日楼头”以下，表以下，表现词人如离群孤雁、像弃置的宝刀难现词人如离群孤雁、像弃置的宝刀难抑胸中郁闷。下阕用三个典故对于四抑胸中郁闷。下阕用三个典故对于四位历史人物进行褒贬，从而表白自己位历史人物进行褒贬，从而表白自己以天下为己任的抱负。叹惜流年如水，以天下为己任的抱负。叹惜流年如水，壮志成灰。最后流下英雄热泪。壮志成灰。最后流下英雄热泪。Q:在在水龙吟水龙吟词中作者是通过哪些方法来表现自词中作者是通过哪些方法来表现自己的己的“登临意登临意”的？的？1.1.对秋天里的对秋天里的青天、流水、远山、落日、青天、流水、远山、落日、征鸿等自然景物征鸿等自然景物的描写，营造出一种的描写，营造出一种凄清的意

12、境，以烘托他的凄清的意境，以烘托他的“登临意登临意”。2.2.通过通过看吴钩、拍栏杆的动作看吴钩、拍栏杆的动作来表达自来表达自己的己的“登临意登临意”。3.3.再用再用张翰、刘备以及桓温等历史人物张翰、刘备以及桓温等历史人物的典故的典故来阐发自己的来阐发自己的“登临意登临意”。Q：试结合作者的经历，分析：试结合作者的经历，分析水龙吟水龙吟中所抒发的中所抒发的“登临意登临意”是怎样的思绪？上片的景物描写营造了怎是怎样的思绪？上片的景物描写营造了怎样的意境？样的意境？辛弃疾于绍兴辛弃疾于绍兴3232年（年（11621162）率领北方抗金义军投奔南宋，）率领北方抗金义军投奔南宋，为的是参加南宋军队北

13、伐抗金。但他从南来至创作此词时已为的是参加南宋军队北伐抗金。但他从南来至创作此词时已有有1212年之久，在这段时间里，南宋朝廷只让他担任一些维持年之久，在这段时间里，南宋朝廷只让他担任一些维持地方治安之类的官职，并没有派他去杀敌陷阵，所以作者心地方治安之类的官职，并没有派他去杀敌陷阵，所以作者心中十分失望和愤慨。当他在秋季登上赏心亭时，眺望寥廓的中十分失望和愤慨。当他在秋季登上赏心亭时，眺望寥廓的天空、悠悠的江水、高耸的山峰，看到楼头落日，听到断鸿天空、悠悠的江水、高耸的山峰，看到楼头落日，听到断鸿哀鸣，不由得想起了自己的处境：他如今流落南方，事业无哀鸣，不由得想起了自己的处境：他如今流落南方

14、，事业无成！岁月不待人，他急切地希望有用武之地，却不能被人理成！岁月不待人，他急切地希望有用武之地，却不能被人理解。词人深感孤独寂寞，面对楚天清秋不禁怆然泪下。解。词人深感孤独寂寞，面对楚天清秋不禁怆然泪下。他的他的“登临意登临意”就是这种要去杀敌报国、建立功业的愿就是这种要去杀敌报国、建立功业的愿望和对于自己怀才不遇、壮志难酬的处境的悲痛和愤慨。词望和对于自己怀才不遇、壮志难酬的处境的悲痛和愤慨。词中对于自然景物的描写，为他的抒情营造了一种苍凉、空阔中对于自然景物的描写，为他的抒情营造了一种苍凉、空阔的意境。的意境。总总结结全词通过写景和联想抒写了作者全词通过写景和联想抒写了作者恢复中原国土

15、，统一祖国的抱负和愿恢复中原国土，统一祖国的抱负和愿望无法实现的失意的感慨，深刻揭示望无法实现的失意的感慨，深刻揭示了英雄志士有志难酬、报国无门、抑了英雄志士有志难酬、报国无门、抑郁悲愤的苦闷心情，极大地表现了词郁悲愤的苦闷心情，极大地表现了词人诚挚无私的爱国情怀。人诚挚无私的爱国情怀。怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也

16、许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪

17、律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的

18、舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?

19、课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学

20、生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,

21、你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点 怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他

22、们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是

23、习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教

24、师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人

25、总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时

26、都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往

27、哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点