人教部编版《马说》(完美版)课件1.ppt

1、 韩愈 马说目录文意理解语句默写常识积累基础过关问题探究对比阅读文意理解文意理解 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。世上有了伯乐世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。可是伯乐却不经常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,因此因此,虽然有很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱虽然有很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,(,(和普通马和普通马)一同死在马槽里一同死在马槽里,不以千里称也。不以千里马而著称。不以千里马而著称。【课文注释】然后然后:副词副词,表示接着某种情况或动作以后。表示接着某种情况或动作以后

2、。祗祗:同同“衹（只）衹（只）”只，仅。只，仅。辱辱:形容词活用作动词形容词活用作动词,辱没。辱没。奴隶人奴隶人:奴仆。奴仆。骈骈(pin)死死:(和普通马和普通马)一同死。一同死。骈骈,本义为两马并驾本义为两马并驾,引申为并列。引申为并列。槽枥槽枥(l):马槽。马槽。称称:著称。著称。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里 日行千里的马日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不领来喂养它。领来喂养它。(所以所以)这样的马这样的马,虽有日行千里

3、的能耐虽有日行千里的能耐,却吃不饱却吃不饱,力气不足力气不足,它的才能和美好的素质它的才能和美好的素质外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?也就不能表现在外面也就不能表现在外面,想要跟普通的马相等尚且办不到想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢又怎么能要求它日行千里呢?【课文注释】之之:定语后置的标志定语后置的标志,助词助词,不译。不译。一食一食:吃一次。吃一次。或或:有时。有时。尽：尽：吃尽。吃尽。粟粟(s):(s):泛指粮食。泛指粮食。石石:容量单位容量单位,十斗为一石。十斗为一石。食食(s):同同“饲饲”,喂。下文喂。下文“而食而食”“食之食之”中的中的“食食”读音和

4、读音和 意思与此相同。意思与此相同。外见外见(xin):表现在外面。见表现在外面。见,同同“现现”，表现。，表现。且且:犹犹,尚且。尚且。等等:等同等同,一样。一样。安安:怎么，哪里，疑问副词。怎么，哪里，疑问副词。骈(pin)死:(和普通马)一同死。作品守在昌黎先生集里。1对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是【】(2 分)根本原因是“食马者不知其能千里而食也”；这两种关系必然导致这样一个结论：千里马被埋没是不可避免的。唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!孔子说：“千里马值得称赞的不是它的气力，而是称赞它的品德”。（7）且欲与常马等

5、不可得善待人才，重用人才。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,策 之不以其道,食之不能尽其材,鸣之 用马鞭赶它用马鞭赶它,不按照不按照(驱使千里马的驱使千里马的)正确方法正确方法,喂它喂它,却不能让它竭尽才能却不能让它竭尽才能,它鸣叫它鸣叫,而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!却不能通晓它的意思却不能通晓它的意思,(,(反而反而)拿着鞭子面对它说拿着鞭子面对它说:“:“天下没有千里马天下没有千里马!”!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!唉唉!真的没有千里马吗真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊其实

6、是他们真不识得千里马啊!【课文注释】策之策之:用马鞭赶它。策用马鞭赶它。策,马鞭马鞭,这里是动词这里是动词,用马鞭驱赶。用马鞭驱赶。不以其道不以其道:指不按照指不按照(驱使千里马的驱使千里马的)正确方法。正确方法。食之不能尽其材食之不能尽其材:喂它喂它,却不能让它竭尽才能。却不能让它竭尽才能。材材,才能、才干。才能、才干。鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意:它鸣叫它鸣叫,却不能通晓它的意思。却不能通晓它的意思。执策执策:拿着马鞭。拿着马鞭。临临:面对。面对。其真无马邪其真无马邪:真的没有千里马吗真的没有千里马吗?其其,表示加强诘问语气。表示加强诘问语气。语句默写语句默写(1)(1)，而伯乐不常有

7、。，而伯乐不常有。(2)(2)，不以千里称也。，不以千里称也。(3)(3)马之千里者，马之千里者，。(4)(4)且欲与常马等不可得，且欲与常马等不可得，？(5)(5)策之不以其道，策之不以其道，鸣之而不能通其意。，鸣之而不能通其意。千里马常有千里马常有 祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石一食或尽粟一石 安求其能千里也安求其能千里也 食之不能尽其材食之不能尽其材 (6)(6)生活中，有才能的人比比皆是，但是能慧眼识人才的人并不多。这正如韩愈生活中，有才能的人比比皆是，但是能慧眼识人才的人并不多。这正如韩愈马说中所说的马说中所说的“_“_，_。”(7)(

8、7)韩 愈 在 马 说 中 对韩 愈 在 马 说 中 对“食 马 者食 马 者”的 无 知 发 出 谴 责 的 句 子 是：的 无 知 发 出 谴 责 的 句 子 是：_，_？(8)(8)马说中，韩愈因千里马被埋没而发出了马说中，韩愈因千里马被埋没而发出了“_“_？_”_”的感叹。的感叹。千里马常有千里马常有 而伯乐不常有而伯乐不常有且与与常马等不不可得且与与常马等不不可得安求其能千里也安求其能千里也其真无马邪其真无马邪 其真不知马也其真不知马也常识积累常识积累【作者简介】韩愈（韩愈（768-824768-824），字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家、思想家、教育家，），字退之，河阳（今

9、河南孟州）人，唐代文学家、思想家、教育家，有有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，是的美誉，是“唐宋八大家唐宋八大家”只收。作品守在只收。作品守在昌黎先生集昌黎先生集里。里。【文体知识】说，是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以用来发表议论，也可以说，是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以用来发表议论，也可以记叙事物，大多用于陈述作者对某个问题的见解。记叙事物，大多用于陈述作者对某个问题的见解。【课文主旨】作者借作者借“千里马千里马”难遇难遇“伯乐伯乐”的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没的原因，痛斥了当的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没的原因，痛斥了当时的统治者不识人才

10、、埋没人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤时的统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。慨之情。基础过关基础过关（1 1）祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手 （2 2）骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间 （3 3）不以千里称也不以千里称也 （4 4）一食或尽粟一石一食或尽粟一石 【重点词语】祗祗:奴隶人奴隶人:骈死骈死:槽枥槽枥:称称:一食一食:或或:石石:同同“祇祇(只只)”)”，只、仅，只、仅奴仆奴仆(和普通马和普通马)一同死。骈一同死。骈,本义为两马并驾本义为两马并驾,引申为并列引申为并列 马槽马槽 著称著称 吃一次吃一次 有时有时 容量

11、单位容量单位,十斗为一石十斗为一石sh(人教社说明）（6 6）才美不外见才美不外见（7 7）且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得（8 8）策之不以其道）策之不以其道 （9 9）食之不能尽其材）食之不能尽其材 （1010）鸣之而不能通其意）鸣之而不能通其意 （1111）执策而临之）执策而临之 （1212）其真无马邪）其真无马邪 外见外见:且且:等：等：策策:以以:道道:食：食：尽尽:材材:鸣鸣:通通:临临:其其:表示加强诘问语气表示加强诘问语气表现在外面。见表现在外面。见,同同“现现”犹犹,尚且尚且 等同，一样等同，一样马鞭马鞭,这里是动词这里是动词,用马鞭驱赶用马鞭驱赶按照按照正确方法正确方法

12、 同同“饲饲”，喂，喂竭尽竭尽才能、才干才能、才干鸣叫鸣叫 通晓通晓 面对面对 【一词多义】虽虽虽有名马有名马虽虽有千里之能有千里之能虽虽有佳肴有佳肴虽虽乘奔御风，不以疾也乘奔御风，不以疾也故余故余虽虽愚愚虽虽千里不敢易也千里不敢易也小大之狱，小大之狱，虽虽不能察不能察虽然虽然即使即使 “虽”的用法：1.1.“虽然虽然”用在转折关系的句子里，用在转折关系的句子里，先承认一下事实（或自谦的事先承认一下事实（或自谦的事实），然后转入正意。实），然后转入正意。2.2.“即使即使”用在假设关系的句子里，先用在假设关系的句子里，先承认一种假设，然后转入正意。承认一种假设，然后转入正意。策策策之不以其道之

13、不以其道执执策策而临之而临之用马鞭驱赶用马鞭驱赶 鞭子鞭子食一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食也也食食之不能尽其材之不能尽其材主人日再主人日再食食设酒杀鸡作设酒杀鸡作食食吃吃均为同均为同“饲饲”，喂，喂同同“饲饲”，喂，喂供养，给供养，给.吃吃食物食物能虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也能力，本领能力，本领 能够能够 【特殊句式】1.1.状语后置句状语后置句 祗祗辱辱于奴隶人之手于奴隶人之手2.2.定语后置句定语后置句 马马之之千里千里者者倒装句（“于于”相当于相当于“在在”，“于奴隶人之手于奴隶人之手”是状语，翻译时调至谓语动词是状语，

14、翻译时调至谓语动词“辱辱”的前面。的前面。）（“千里千里”是定语，翻译时调至中心词是定语，翻译时调至中心词“马马”的前面，的前面，“之之”是定语后置的标志，不译。）是定语后置的标志，不译。）策之不以其道策之不以其道省略句（句前省略主语（句前省略主语“食马者食马者”，翻译时应补充上省略的内容。，翻译时应补充上省略的内容。）【句子翻译】1.1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2.2.食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。3.3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千

15、里也？4.4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马天下无马!”!”5.5.其真无马邪？其真不知马也！其真无马邪？其真不知马也！因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马槽因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马槽里，不以千里马而著称。里，不以千里马而著称。（千里马）吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。（千里马）吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。想要跟普通的马相等尚且还办不到，又怎么能要求

16、它日行千里呢？想要跟普通的马相等尚且还办不到，又怎么能要求它日行千里呢？用马鞭赶它，却不按照用马鞭赶它，却不按照(驱使千里马的驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。握着马鞭面对着千里马，说：却不能通晓它的意思。握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马天下没有千里马!”!”真的没有千里马吗真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊其实是他们真不识得千里马啊!【内容理解】写了什么1.1.文章开头将文章开头将“伯乐伯乐”和和“千里马千里马”对举，说明了两者之间什么样的关系对举，说明了两者之间什么样的关系?这样开头

17、，在全文中这样开头，在全文中有什么作用有什么作用?“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”说明千里马对伯乐的依赖关系，没有伯乐那样善于相马的人，千说明千里马对伯乐的依赖关系，没有伯乐那样善于相马的人，千里马往往不可能被发掘出来；里马往往不可能被发掘出来；“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”说明千里马和伯乐二者之间的说明千里马和伯乐二者之间的数量对比关系，一个数量对比关系，一个“常有常有”，一个，一个“不常有不常有”。这两种关系必然导致这样一个结论：千里。这两种关系必然导致这样一个结论：千里马被埋没是不可避免的。马被埋没是不可避免的。2.2.千里马遇不到伯乐，它们有怎样的

18、命运？千里马遇不到伯乐，它们有怎样的命运？千里马的才能不被发现，无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇到种种屈辱。千里马的才能不被发现，无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇到种种屈辱。问题探究问题探究3.3.作者列举了作者列举了“千里马千里马”的哪些遭遇的哪些遭遇?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。4.4.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样千里马被

19、埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。的社会现实。直接原因是直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见”；根本原因是；根本原因是“食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也”；揭示了统治者昏庸无道、不识人才、埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。揭示了统治者昏庸无道、不识人才、埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。5.5.文中最具有讽刺性的情景是什么文中最具有讽刺性的情景是什么?为什么为什么?执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马天下无马!”“!”“食马者食马者”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真一边折磨千里马，一边

20、慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。是绝妙的讽刺，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。【主旨情感】为什么写1.1.统编教材课后习题统编教材课后习题 说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。作者借千里马表达了作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出的观点，并指出“千里马常有，而伯乐千里马常有，而伯乐不常有不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。寄寓了作者对人才遭屈，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。寄寓了作者对人才遭屈辱、

21、被埋没的感慨、悲愤之情，也抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。辱、被埋没的感慨、悲愤之情，也抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。2.2.“也也”是个常见的文言虚词，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思。请结合文章内容，是个常见的文言虚词，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思。请结合文章内容，说说下列句中的说说下列句中的“也也”字暗含了作者怎样的情感。字暗含了作者怎样的情感。A.A.第一段：不以千里称也。第一段：不以千里称也。B.B.第二段：安求其能千里也第二段：安求其能千里也?C.C.第三段：其真不知马也第三段：其真不知马也!问题探究问题探究A.A.对千里马被埋没的痛惜对千里马被埋没的

22、痛惜(不平不平)之情。之情。B.B.对统治者埋没人才的愤怒谴责。对统治者埋没人才的愤怒谴责。C.C.对对“食马者食马者”(即统治者即统治者)的辛辣嘲讽。的辛辣嘲讽。【写作技巧】怎样写的1.1.结合全文，说说作者是怎样借结合全文，说说作者是怎样借“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”来表现文章主旨的。来表现文章主旨的。作者运用作者运用托物寓意托物寓意的写法，将的写法，将“伯乐伯乐”比作善于识别人才的封建统治者，将比作善于识别人才的封建统治者，将“千里马千里马”比比作人才，作人才，“食马者食马者”比作不识人才、摧残人才、埋没人才的愚昧的统治者。生动形象地表达比作不识人才、摧残人才、埋

23、没人才的愚昧的统治者。生动形象地表达了作者对不识人才、不重视人才、摧残人才的封建统治者的愤慨。了作者对不识人才、不重视人才、摧残人才的封建统治者的愤慨。3.3.请从修辞的角度赏析请从修辞的角度赏析“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。运用了排比的修辞手法，列举了运用了排比的修辞手法，列举了“食马者食马者”不知千里马的具体表现，将不知千里马的具体表现，将“食马者食马者”(即统即统治者治者)种种愚昧浅薄的形象具体地展现出来，又增强了文章的气势。种种愚昧浅薄的形象具体地展现出来，又增强了文章的气势。问题探究问题探究3.3.统编教材课后习题统

24、编教材课后习题 这篇短文仅这篇短文仅100100余字，多次提到余字，多次提到“千里马千里马”，却不显得啰嗦，作者提到，却不显得啰嗦，作者提到“千里马千里马”的方式有哪几种？个具有怎样的效果？的方式有哪几种？个具有怎样的效果？直称，直称，如如“然后有千里马然后有千里马”“”“千里马常有千里马常有”，正面提及，表述严正。，正面提及，表述严正。暗称，暗称，如如“虽有名马虽有名马”“”“不以千里称也不以千里称也”“”“马之千里者马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其，表述委婉，虽不直呼其 名，而意在其中。名，而意在其中。代称，代称，如如“不知其能千里而食也不知其能千里而食也”“”“是马也是马也”“”“安求

25、其能千里也安求其能千里也”“”“策之不以其道，食之不策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的，这些句子中的“其其”“”“是是”“”“之之”等代词，等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。都是指称千里马的，表意简洁含蓄。4.4.请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面任选其一，结合文章内容对作品进行评析。请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面任选其一，结合文章内容对作品进行评析。形象塑造：形象塑造：千里马千里马遭遇悲惨，怀才不遇；遭遇悲惨，怀才不遇；食马者食马者专横残暴，无知狂妄。专横残暴，无知狂妄。写作手法：写作手法：托

26、物托物寓意寓意，以马喻人，以马喻人。正反对比论证，论证环环相扣。正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：阐明的道理：“千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。”告诉人们要善于识别人才，告诉人们要善于识别人才，善待人才，重用人才。善待人才，重用人才。【拓展延伸】观点表达 伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请谈谈你的看法请谈谈你的看法，并，并举例证明自己的观点。举例证明自己的观点。（示例（示例一一）我认为千里马更重要。我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大

27、动力。动力。试想，如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中寻觅多久；试想，如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中寻觅多久；如果没有那些孜孜以求的科学家，我们不知能否破解如果没有那些孜孜以求的科学家，我们不知能否破解DNADNA的奥秘。的奥秘。（示例二）（示例二）我认为伯乐更重要，如果没有熊庆来教授的慧眼，也就没有华罗庚的出现，中国从我认为伯乐更重要，如果没有熊庆来教授的慧眼，也就没有华罗庚的出现，中国从此就少了一个享誉中外的大数学家。此就少了一个享誉中外的大数学家。一、一、20162016河南河南 阅读下面两个语段，完成阅读下面两个语段，完成1 14 4题

28、。题。(共共1414分分)(一)马说全文。(二)诗曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉四海之众，曾亡柱干之固守闻于四境?殆开之不广，取之不明，劝之不笃。传曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊。(节选自汉书)【注注】秉：执掌。柱干：比喻担当重任的人。殆：大概。中人：中等资质的人。秉：执掌。柱干：比喻担当重任的人。殆：大概。中人：中等资质的人。英俊：杰出人物。英俊：杰出人物。对比阅读对比阅读【自主检测自主检测】1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是()(2分)A.A.名名故虽有名马故虽有名马名

29、之者谁？太守自谓也名之者谁？太守自谓也B.B.足足食不饱，力不足食不饱，力不足今南方已定，兵甲已足今南方已定，兵甲已足C.C.道道策之不以其道策之不以其道既加冠，益慕圣贤之道既加冠，益慕圣贤之道D.D.通通鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意中通外直，不蔓不枝中通外直，不蔓不枝2.2.把下面的句子翻译成现代汉语。把下面的句子翻译成现代汉语。(3(3分分)马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。3.“3.“也也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合语段常表示某种语气，同时暗含情感。结合语段(一一)第一段的内容，说说其结尾的第一段的内容，说说其结尾的“也也”字暗含了作者什么样的情感。字暗含

30、了作者什么样的情感。(2(2分分)4.4.阅读两个语段，回答下面问题。阅读两个语段，回答下面问题。根据语段(一)和语段(二)的内容，用自己的话填空。(3分)两个语段都在谈人才问题，都认为社会上有人才。人才怎样才能不被埋没?语段(一)用托物寓意的写法，强调 ；语段(二)用 的论证方法，强调 。一、一、20162016河南河南 阅读下面两个语段，完成阅读下面两个语段，完成1 14 4题。题。(共共1414分分)(一)马说全文。(二)诗曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉四海之众，曾亡柱干之固守闻于四境?殆开之不广，取之不明，劝之不笃。传曰：“土之美者善养禾，

31、君之明者善养士。”中人皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊。【注注】秉：执掌。柱干：比喻担当重任的人。殆：大概。中人：中等资质的人。秉：执掌。柱干：比喻担当重任的人。殆：大概。中人：中等资质的人。英俊：杰出人物。英俊：杰出人物。(二)诗曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉四海之众，曾亡柱干之固守闻于四境?殆开之不广，取之不明，劝之不笃。传曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊。【注注】秉：执掌。柱干：比喻担当重任的人。殆：大概。中人：中等资质的人。秉：执掌。柱干：比喻担当重任的人。

32、殆：大概。中人：中等资质的人。英俊：杰出人物。英俊：杰出人物。语段（二）参考译文 诗经说“因为有众多的贤士啊，文王得以安享天下”，孔子说：“只有十家的小邑，也一定有忠信之人”，这些都是实话呀。陛下拥有天下这么广阔的土地，怎么会没有栋梁之才可以固守四境呢？大概是人才仕进之路开得不广，选拔任用不明，勉励又不笃厚。传上说：“好的土质善于养育禾苗，圣明的君主善于供养人才。”中等资质的人都可以让他们成为君子，（陛下）应下诏书选拔贤良，赦免小的过错，不要求全责备，从而广聚杰出人物。1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是()(2分)A.A.名名故虽有名马故虽有名马名之者谁？太守自谓也名之者谁？太守自谓

33、也B.B.足足食不饱，力不足食不饱，力不足今南方已定，兵甲已足今南方已定，兵甲已足C.C.道道策之不以其道策之不以其道既加冠，益慕圣贤之道既加冠，益慕圣贤之道D.D.通通鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意中通外直，不蔓不枝中通外直，不蔓不枝2.2.把下面的句子翻译成现代汉语。把下面的句子翻译成现代汉语。(3(3分分)马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。名贵的名贵的取名，命名取名，命名充足充足充足充足正确方法正确方法学说学说通晓通晓贯通贯通B(日行日行)千里千里(的的)马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不知道要根据它能日行马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不知道要根据它能

34、日行千里的本领来喂养它。千里的本领来喂养它。(“一食”1分，“食马者”中的“食”1分，大意1分。共3分)【答案解析答案解析】3.“3.“也也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合语段常表示某种语气，同时暗含情感。结合语段(一一)第一段的内容，说说其结尾的第一段的内容，说说其结尾的“也也”字暗含了作者什么样的情感。字暗含了作者什么样的情感。(2(2分分)对千里马被埋没的痛惜对千里马被埋没的痛惜(不平不平)之情。之情。(意思对即可。共意思对即可。共2 2分分)4.4.阅读两个语段，回答下面问题。阅读两个语段，回答下面问题。根据语段(一)和语段(二)的内容，用自己的话填空。(3分)两个语段都在谈人才问

35、题，都认为社会上有人才。人才怎样才能不被埋没?语段(一)用托物寓意的写法，强调 ；语段(二)用 的论证方法，强调 。统治者应善于发现人才统治者应善于发现人才道理论证道理论证(引用论证引用论证)统治者应采取措施，招贤纳士统治者应采取措施，招贤纳士一、一、20162016河南河南 阅读下面两个语段，完成阅读下面两个语段，完成1 14 4题。题。(共共1414分分)(一)马说全文。(二)诗曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉四海之众，曾亡柱干之固守闻于四境?殆开之不广，取之不明，劝之不笃。传曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人皆可使为君子。诏书进贤良，

36、赦小过，无求备，以博聚英俊。【注注】秉：执掌。柱干：比喻担当重任的人。殆：大概。中人：中等资质的人。秉：执掌。柱干：比喻担当重任的人。殆：大概。中人：中等资质的人。英俊：杰出人物。英俊：杰出人物。二、二、20192019济宁济宁阅读下面的文言文，完成阅读下面的文言文，完成1 15 5题。题。(共共1010分分)【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣

37、之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！【乙】子曰：“骥不称其力，称其德。”诚以德为性所固有，非若力之赋于生初，而犹待培于生后也。是以骥之为骥，知之而性无所加，不知而性无所损。修其在已，听其在人。辱于奴隶，弗顾也；死于槽枥，不惜也；食不饱，力不足，才美不外见，不计也。文公所说千里马，食以千里则马显，食非千里则马晦。一若千里之权不操于己而听于人。虽马犹是马，而固有之失不亦多乎！(选自古文笔法百篇岳麓书社1984年版)注：骥：千里马。注：骥：千里马。对比阅读对比阅读【自主检测自主检测】1 1对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是对下列句子中加点词语的解释，

38、不正确的一项是【】(2(2 分分)A不以千里称也 称：著称 B食马者不知其能千里而食也 食：喂养 C才美不外见 见：看见 D执策而临之 临：面对2 2下列句子中加点下列句子中加点“而而”字的意义和用法与例句相同的一项是字的意义和用法与例句相同的一项是【】(2(2分分)例句：鸣之而不能通其意 A人不知而不愠 B康肃笑而遣之 C野芳发而幽香 D乃记之而去3 3下列对选文有关内容的解释和分析，不正确的一项是【下列对选文有关内容的解释和分析，不正确的一项是【】(2(2分分)A甲文是韩愈杂说中的一篇，“说”是古代用来陈述作者对某些问题看法的文体。B甲文分析了千里马被埋没的原因，生动地表现了有才之士遭受的

39、不公正待遇。C乙文认为判断是不是千里马的标准是自身品德修养，不能一味依靠别人赏识。D甲乙两文都将千里马比作人才，重点阐述了应如何对待人才，洋溢着不平之气。4 4用现代汉语翻译下面的句子。用现代汉语翻译下面的句子。(2(2分分)呜呼！其真无马邪？其真不知马也！5 5用“/“给下面的句子断句(限断两处)。(2分)一 若 千 里 之 权 不 操 于 己 而 听 于 人。二、二、20192019济宁济宁阅读下面的文言文，完成阅读下面的文言文，完成1 15 5题。题。(共共1010分分)【甲】全文【乙】子曰：“骥不称其力，称其德。”诚以德为性所固有，非若力之赋于生初，而犹待培于生后也。是以骥之为骥，知之

40、而性无所加，不知而性无所损。修其在已，听其在人。辱于奴隶，弗顾也；死于槽枥，不惜也；食不饱，力不足，才美不外见，不计也。文公所说千里马，食以千里则马显，食非千里则马晦。一若千里之权不操于己而听于人。虽马犹是马，而固有之失不亦多乎！(选自古文笔法百篇岳麓书社1984年版)注：骥：千里马。注：骥：千里马。语段【乙】参考译文：孔子说：“千里马值得称赞的不是它的气力，而是称赞它的品德”。品德是千里马的品性中原本就具有的，它不像气力，气力虽然出生时就具有，但还有待于后天的培养。因此，把千里马当做千里马，了解它不能使它的品性有所提升，不了解它也不会使它的品性受到损伤。品性的修养在于千里马自己，而是否能使千

41、里马驯从则在于人。辱没在喂马的人手里，是没有照顾好；死在马厩里，那是不爱惜；吃不饱，力气不足，才能不能体现出来，那是没计算好食量。韩愈所说的千里马，按日行千里的食量来喂养它，马的本领就体现出来，不按日行千里的食量来喂养它，马的本领就消失了。好像日行千里的权利不是掌握在自己手里，而是听从与别人。这样的千里马虽然还是千里马，但是它本来所拥有的东西不就失去很多了吗？【乙】子曰：“骥不称其力，称其德。”诚以德为性所固有，非若力之赋于生初，而犹待培于生后也。是以骥之为骥，知之而性无所加，不知而性无所损。修其在已，听其在人。辱于奴隶，弗顾也；死于槽枥，不惜也；食不饱，力不足，才美不外见，不计也。文公所说千

42、里马，食以千里则马显，食非千里则马晦。一若千里之权不操于己而听于人。虽马犹是马，而固有之失不亦多乎！1 1对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是【】(2(2 分分)A不以千里称也 称：著称 B食马者不知其能千里而食也 食：喂养 C才美不外见 见：看见 D执策而临之 临：面对C C见：同“现”，表现。【答案解析答案解析】2 2下列句子中加点下列句子中加点“而而”字的意义和用法与例句相同的一项是字的意义和用法与例句相同的一项是【】(2(2分分)例句：鸣之而不能通其意 A人不知而不愠 B康肃笑而遣之 C野芳发而幽香 D乃记之而去A A左右平等表并列左右平

43、等表并列前后动作表承接前后动作表承接后面意深表递进后面意深表递进后面意转表转折后面意转表转折连接状谓表修饰连接状谓表修饰动作未发表假设动作未发表假设前因后果表因果前因后果表因果同同尔尔代词作人称代词作人称复音复音而已而已在句末在句末连 词 表并列表并列表转折表转折表修饰表修饰表承接表承接表递进表递进而代 词做定语，译为做定语，译为“你的你的”做主语，译为做主语，译为“你你”复音虚词 “而已而已”，句末表示限止语气，相当于，句末表示限止语气，相当于“罢了罢了”。“既而既而”，不久，一会儿。，不久，一会儿。表假设表假设表因果表因果3 3下列对选文有关内容的解释和分析，不正确的一项是【下列对选文有关

44、内容的解释和分析，不正确的一项是【】(2(2分分)A甲文是韩愈杂说中的一篇，“说”是古代用来陈述作者对某些问题看法的文体。B甲文分析了千里马被埋没的原因，生动地表现了有才之士遭受的不公正待遇。C乙文认为判断是不是千里马的标准是自身品德修养，不能一味依靠别人赏识。D甲乙两文都将千里马比作人才，重点阐述了应如何对待人才，洋溢着不平之气。4 4用现代汉语翻译下面的句子。用现代汉语翻译下面的句子。(2(2分分)呜呼！其真无马邪？其真不知马也！5 5用用“/“/“给下面的句子断句给下面的句子断句(限断两处限断两处)。(2(2分分)一 若 千 里 之 权 不 操 于 己 而 听 于 人。D D唉！真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！唉！真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！/