1、语文园地一教学目标1. 能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2. 能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3. 比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。4. 朗读、背诵古诗蝉。教学重点1. 能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2. 能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。教学难点比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。教学准备 多媒体课件资源。教学课时 2 课时第一课时1. 能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2. 能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。教学过程 交流平台，总结抒情方法
2、1. 教师谈话导入： 同学们，我们都知道温故而知新，“温故”是复习学过的知识， “知新”是获得新的理解和体会。那么，今天让我们一起回顾一下：我们在第一单元学 习了哪些课文？并思考：这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感？预设：我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作 者深深的思考。琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之 情，使我很受感动。落花生中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深 受启发。听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。预设：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感不一样
3、。白鹭这篇课文蕴含着作者对 白鹭的欣赏和赞美；珍珠鸟则写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创 造出美好的境界”。这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：白 鹭主要在描写不同的情境画面中表达出喜爱和赞美；落花生是通过人物对话与对 比，突出花生的特点，说明做人的道理；桂花雨主要讲了童年与桂花相关的几件事， 在叙事中寄托思乡的情感；珍珠鸟通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。2. 梳理方法，完成表格。课文题目具体事物表达的思想情感白鹭落花生桂花雨珍珠鸟(1) 教师引导： 请同学们完成表格，梳理文章的内容。(2)全班进行交流。教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈
4、现出人与自然的和谐之美，体现了“一 花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以 尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。 ( 教师板书：借物抒情 )【设计意图】 通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、了解本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。 词句段运用，初识对比1. 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝 上，使人一见就生爱慕之心。白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的 朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。青、红的
5、瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 比那高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(1)大声朗读句子。(2)思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。生总结句子的写法。师： 同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石 榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、朱鹭、苍鹭”对比，体现 出白鹭的“一切都很适宜”的特点。把瓜、藤、叶与“石狮子”、“大旗杆”对比，突出 了前者的可爱以及充满生机。对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手 法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文 章的艺术效果和感染力。对比描写是一种非常重要的写法，我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中 去。(3)运用这种写法，你也写一段话吧。尝试用对比的手法写一写 , 写出事物的特点，表达自己的感情。花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。妹妹很乖巧，不像弟弟 。爸爸很懒惰，不像妈妈 。学生练习、交流。小结： 将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情 感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。【设计意图】 运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用， 引导学生联系生活实际，将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练习中加深体会。
