闽教版六年级下册心理健康教育-二 成功小锦囊-教案、教学设计(配套课件编号：01694).docx

1、八年级下册物理弹力教案 第 2 节 弹力 整体设计 义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或实验，了解弹力；学会测量力的大 小。”通过前面学习，学生已有一定的“力”的知识储备，知道可从力的作用效 果来认识力的产生；对“弹力”的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是 随处可见， 因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、 探索物理的情感。 “弹 力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂” 的力 （如弹力三要素的分析、 胡克定律的应用等） ， 对学生的认知水平要求较高。 因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”， 而将重点放在弹簧测力计的认

2、识和使用上。 这种编排方式充分体现了“从生活走 向物理，从物理走向生活”这一课标理念。 本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中， 不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法， 还应该注意培养学生动手实验的 兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱 护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。 措施和建议： 本节课的教学应该以事例和实验为主， 按照“从生活走向物理”的理念， 充分？利用学生的经验， 多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。 通过一系列的实例分析、 观察和实验， 使学生认识弹性与塑性、 弹性形变和弹力。 对于弹力只要求初步了解

3、它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。教学时应 该从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解 “我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除了可以让学生用拇指压 桌子，观察拇指的确发生了形变外，还可以补充一些微小形变的演示实验。 对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课 本只用一句话“弹簧受到的拉力越大， 弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交代。 教学中不能采取“灌输” 的方式，而是让学生边探索思考边试着应用，为学生在今后的工作和生活中，学 会探索遇到的新器材的使用方法而打好基础。让学生领会间接测量原理，即用可 直接度量的量去间接表现那些不便直

4、接测量的量。 。 。 三维目标 知识与技能 1 知道什么是弹力， 弹力产生的条件； 2 了解弹簧测力计测力的原理； 3 会 正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感、态度与价值观 1对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；2通过 对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感， 培养学生探索新器件的能力；3在实验中养成严谨的科学态度。 教学重点 1认识弹力产生的条件；2弹簧测力计的正确使用。 教学难点弹力的概念及产生条件。 教学方法实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧

5、测力计的原理。 分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般 方法，并学会使用测力计。 课时安排 1 课时 教学准备 教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、铁架台、相同质量的钩码若 干只、微小形变演示仪、橡皮泥、乒乓球。 学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、钩码一组、弹簧测力计等。 学生观察并思考问题： (1)撑杆跳高运动员比普通跳高运动员跳得高， 撑杆跳高运动员借助了什 么力呢？ (2)跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也 在向上推运动员。这个过程中力是怎样产生的？ (3)蹦极选手为什么下落到最低点后又会上升呢？ (4)拉开的弓箭把箭射出

6、去，什么力使箭由静止到运动呢？ 演示导入 演示 1：拉开的弹弓能把小纸团弹出去； 演示 2：手压挤吹起来的气球，观察形变情况； 演示 3：拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋能恢复原 状。 学生交流讨论，得出结论：弹力。 设计说明：创设情景，把学生引入弹力的世界，激发学生的学习兴趣， 唤起学生的求知 欲。提出弹力的产生、大小等有关问题。 推进新课 一、弹力 活动一：探究物体的形变 (1)活动要求：用手对橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥施加力的作用，观察 物体有什么变化。体会一下手有什么感觉？ (2)交流观察到的现象和自身的感受。 让学生通过亲身体验，观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别。 实

7、验现象分析： (1)用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。 (2)粗导线用力掰弯，撤去力不恢复原状。 (3)用力使直尺弯曲，撤去力后恢复原状。 归纳总结： 1 弹性： 物体受力时发生形变， 不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。 如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等。 2 塑性： 物体受力发生形变， 形变后不能自动恢复原来形状的性质。 如： 橡皮泥、粗导线等。 学生实验 1将直尺一端固定在桌面上， 另一端伸出桌面， 用手压弯 （几 次尺弯的程度不一样），手的感觉如何？ 归纳总结： 尺子形变后对手有力的作用， 这个力就是弹力。 形变越厉害， 产生的弹力就越大。 1

8、弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。 2弹力产生的条件：(1)物体发生弹性形变；(2)物体互相接触。 学生实验 2用手指按压桌面，手指发生形变，对桌面有一个力的作用 （即压力），同时，桌面对手也有力的作用（即支持力）。这时同学们能否看到 桌面发生形变呢？是不是这个时候桌面没有发生形变呢？ 问题拓展：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？ 讨论与交流：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗？如用力 压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？ 又属于什么类型的形变？ 【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼 观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量

9、？ 【学生体验】如图所示，用手挤压扁平瓶子同一载面的不同部位，以细 线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判 断瓶子发生形变。请几个学生上台体验表演，激发学生的积极心、信心，进一步 体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。 点评：学生体会和感受其中“放大方法”的精妙之处。 总结： 一切物体在力的作用下都会发生形变， 只不过一些物体比较坚硬， 虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。 3弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，弹簧不能恢复原状。 弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？ 弹性；拉力器、蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭塑性；揉

10、面、折纸、 捏泥人 。 ：例题巩固关于弹力，下列说法错误的是( )。 A相互接触的物体间不一定产生弹力 B弹力仅仅是指弹簧形变时对其 他物体的作用 C弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的 物体产生的力 D压力、支持力、拉力都属于弹力解析：两个物体相互接触，但 不发生挤压（即没有发生形变）就没有弹力作用。弹力是发生弹性形变的物体要 恢复原状对阻碍它恢复原状的物体产生的力，所以 A、C 正确；压力、支持力和 拉力都是由于物体弹性形变而产生的力，它们都属于弹力，故 D 也正确；任何发 生弹性形变的物体，都要对阻碍它恢复原状的物体产生弹力，所以 B 是错误的。 答案：B 二、弹簧测力计实验一；把大小不同的重物压在钢锯条上，观 察钢锯条弯曲的程度。 现象：重物越重，钢锯条弯曲得越大。 实验二：用大小不同的力拉弹簧，观察弹簧伸长的大小。 现象：拉力越大，弹簧伸长得越大。