人教部编版七年级语文上册写作：如何突出中心-教学设计.doc

1、七年级上册第五单元如何突出中心【教材分析】本单元的写作训练点是“如何突出中心”，三篇文章通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感，这种情感的表达，就是文章中心的体现。教材主要从“设置一条贯穿全文的线索”“安排好内容的主次和详略”“采用一些具体的方法、技巧”三方面进行指导，并配以三个“写作实践”，梯度清晰，便于学习掌握。要引导学生仔细体会学习。另外，教材上的经典课文是指导学生写作的最佳例文。如：秋天的怀念以“看花”为线索，详写“母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去”，表达我对母亲的思念之情；散步旨在表现一种保护细小生命、善待衰老生命的责任感。围绕这一中心，重点写散步中的分歧，散步中的其他

2、所见所闻则略写或不写；郑振铎写的猫围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，详写第三只猫；雨的四季开篇点题，点明中心；狼结尾以议论的形式点题【教学目标】1.认识中心对于文章的重要性。2.学会依据中心合理选取材料，并分清材料的主次，安排好内容的详略。3.养成善于观察、勤于积累的习惯，做生活的有心人。【预习提示】谈谈自己对文章“中心”的理解，并找出任意一篇文章并说出它的中心是什么？并结合自己的写作，思考一下如何突出中心。【教学过程】一、激趣导入同学们，老师请大家看一张图片（大屏）（大屏出示）这是伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去

3、了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。因此他不满意自己的作品。雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排主次和详略，叙事的重点才能突出。今天我们这节课的重点就是：突出中心。（出示课题）二、写前热身（一） 学

4、生回顾本单元的课文，试着说出每篇课文的中心。（大屏出示）预设：猫:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，告诉我们：做事不能主观臆断，要同情弱小、善待生命。动物笑谈:本文通过风趣的文字，表现作者对动物的尊重与喜爱，引发人们对人类自身行为的思考。狼告诫人们：对狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后才能取得胜利。教师点拨：中心，就是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。（二）学生自学写作导引，教师引导学生总结。1.每篇课文都有一个中心。2.每篇课文都有一个贯穿全文的线索来突出中心。3.选材要分清主次，详略得当，文章的中心才鲜明突出。教师适时点拨：文章确定了

5、中心后，接下来就要想方设法表现中心，突出主旨，那怎样才能做到线索清晰，详略得当呢?就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。三、写法探索（一）精心选材，紧扣中心。1先出示小练习：（大屏出示）围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？（1）我在学校生病了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！” （2）我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！” （3）我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。 （4）母亲帮邻居阿姨照看五岁的儿子，耐心地教他唱儿歌。（5）母亲从不私拆我的信件，也不干

6、涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。学生小组讨论分析: 围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？为什么？分享看法。预设：（1）虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我们应该选的题材，所以不能选。（2）围绕中心，而且深刻。母亲独特的爱，是一种新颖的爱的方式，多下笔墨能成为好的材料。 （3）题材虽然是母爱，但太多人写，写不出自己的特色。（4）与母爱无关的材料，实际该材料是说的母亲热心善良。（5）母爱的一种既尊重孩子，又关心孩子的新材料，很少有人写，此材料容易得高分。点拨生成：（大屏出示）选材妙计选有用（突出中心）的，不选无用（脱离中心）的选典型的，不选一般的选新颖独特的，不选陈旧呆板的选真实具体的

7、，不选虚假空洞的2教师继续引导：中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。材料从何而来？好的材料来自生活，来自读书，来自观察，来自积累。做生活有心人，做阅读有心人。3假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试着为你确立的中心选取材料，用简洁的语言写下来。（大屏出示）教师点拨：（大屏出示） 选材要贴近生活，避生就熟。 舍大取小，选择生活中的小素材，行文从小处着笔，小中见大。预设：（大屏出示）角度：我的书包中心：对书包的珍惜、喜爱之情材料：书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使用时间等方面角度：我是书包中心：呼吁减轻学生负担材料

8、：我装的书和资料越来越多，负担越来越重，我的肚子快撑破了，主人背不动了，苦不堪言角度：我和书包中心：我一定要努力学习，报答爷爷。材料：我的书包是爷爷给我的生日礼物，寄托了爷爷对我的殷切希望，不幸的是爷爷在今年去世了。（学生自由写作，选取代表班内展示，师生点评。）（二）合理组材，突出中心。1知识链接：线索及作用（大屏出示）线索是以某个事物将文章的写作素材组织和串联起来，并贯穿于全文始终的一种写作技法。线索的作用：能把文章中表达的思想内容贯穿起来，组成一个有机整体。学生回顾课文散步猫再塑生命的人从百草园到三味书屋皇帝的新装小组讨论：课文中常用哪些贯穿全文的线索？（大屏出示）预设：生成：（大屏出示）

9、以事件为线索，以实物为线索，以感情为线索，以时间为线索，以地点为线索等。教师点拨：（大屏出示）线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想；线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容；线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨，突出文章的中心。2出示秋天的怀念精彩语段，让学生朗读。（大屏出示）第一段： “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！ 第三、四段： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。” 她

10、说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。 第七段：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。 教师引导：文章的中心是什么？文章的线索是什么?详写了什么？略写了什么？这样安排有什么好处？学生思考讨论归纳。教师继续引导（大屏出示）议一议

11、：详写和略写的关系详写和略写在一篇文章中是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就啰嗦、冗长，材料堆砌，最后淹没了中心意思；详写必须与略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。详写和略写是两种互为补充的表现形式。 教师点拨：组织材料要以主要人物或中心事件为主线，要详写；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。有详有略，详略得当，才能更好地表现中心意思。3.佳作赏析。读例文，读后小组内交流、评析。（大屏出示）我是书包我是米老鼠牌书包,漂亮又神气, 特别是我肚子的容量大得吓人! 那天,在华联商城, 我的小主人一眼就挑中了我,我高兴了好半天，真想跳出

12、来亲她一下。从此,我和我的小主人成了形影不离的好伙伴！ 开学了,我装进了新书, 闻着淡淡的油墨香,真陶醉呀! 那会儿,我的体重只有两公斤多一点, 你看，够苗条吧。可是, 过了不长时间，不知不觉,我肚子里就塞进了教科书、作业本和各种各样的辅导书, 再加上一块厚厚的大砖头学生字典。突然间，我的体重猛增到八九公斤,成了个不折不扣的超级胖老鼠了。 每天上学放学,看着小主人小小年纪弯腰背着我,脖颈还伸得长长的,来回奔走在大街小巷，我心里真不是滋味!夏天,烈日当头, 小主人豆大的汗珠不断淌下来,把我的身体也湿透了。冬天,大雪纷飞, 小主人一步一滑,一不小心,就把我摔个大筋斗。我盼呀盼,就盼着轻松减肥的那一

13、天！ 终于春暖花开啦! 有一天，班主任一本正经地宣布: 从今天开始,我们“减负”啦! 一声令下,我的体重就减掉好几公斤。放学路上, 小主人蹦蹦跳跳,可爱的小辫子悠悠荡荡, 好像放出笼的小鸟要展翅飞起来,我也好开心呀!最开心的还是一年里唯一的秋游和春游了: 小主人和她的在蓝天白云下放声歌唱, 在清澈的小湖上荡起双桨, 在石门山上的小树林里捉迷藏嗨,她们从来没有这么快乐过，我也从来没有这么快乐过呀! 可是,快乐的日子突然一去不复返了。 一天, 我跟小主人的爷爷到书店去买书。爷爷是个老教师,精明着哩,他东挑挑西翻翻,一会儿就把我肚子里塞满了乱七八糟的书：什么写作一点通、奥数神通、英语教材全解，什么语

14、文AB卷、数学AB卷,什么天天练、周周练、月月练,一下子吃进二十多本书,可撑死我啦!真是赶走了“狼”,又请来了“虎”啊! 我的小主人傻了眼, 原来的高兴劲,一下子就烟消云散了。回家的路上, 她呆呆地盯着一个背着小挎包的漂亮阿姨看了半天也不说话,也许在想: 什么时候我也像她一样,上学只背个巴掌大的小挎包,该多好啊！ 从此,我的小主人又背着我这个沉重的“小山”,继续穿大街过小巷, 奔走在漫长的上学路上了。哎！什么时候是个头呀！教师引导：这篇文章是否有贯穿全文的线索？材料的详略是否得当？主次是否分明？是否对突出文章的中心起了重要作用?学生讨论、交流、评析，分享看法。预设：本文所写内容平凡而真实。小作

15、者用第一人称“我”是书包，以“我”的所见所闻为线索，贯穿全文。把“我”当成书包，写减肥后的快乐和爷爷给“我”买了很多书，因而负担过重这样两件事，表现学生学习负担重带来的烦恼。围绕中心选择材料，详略得当。文末一句“哎！什么时候是个头呀！”让人心情沉重，引起许多学生的共鸣。（三）巧用技法，强化中心。1例文修改 餐桌前的谈话自从姐姐考到北京上学，每周五晚餐就成了我们全家最隆重的一件事。盼望着，等待着，周五如约而至。“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐

16、情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。老爸倒了一杯小酒，妈妈不愿意爸爸喝酒，因为爸爸总爱喝醉。但我和姐姐为爸爸求情“妈，就让我老爸喝一杯吧，今天咱们不是都高兴嘛”。一听这话，爸爸乐了，“还是我闺女最理解我。”但姐姐还是劝爸爸平时不要喝太多的酒。妈妈给我和姐姐一人倒了一杯豆浆，还说：“饮料对身体不好，喝这个又暖和又营养。”我和姐姐点了点头。“来，咱们干一杯!”爸爸提议，我们都纷纷响应，那一刻，我们都很开心。妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。尽管这样，妈妈还是

17、不停地给姐姐夹菜，红烧肉呀，韭菜炒鸡蛋呀，都是姐姐爱吃的。正当我要调侃一下妈妈的偏心时，爸爸笑呵呵地说：“来，你的。”一块排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。紧接着，妈妈也给我夹了一块红烧肉，我冲妈妈做了个鬼脸，说：“这还差不多。”爸爸又询问了姐姐在新学校的学习情况，当得知姐姐周测考得不好时，爸爸一脸的平静，温和地说：“闺女，没事，别急!这不才刚刚开始吗?慢慢适应，一定会好起来的。”妈妈也怕姐姐因为学习的事上火，一边吃一边鼓励姐姐。姐姐也说，她有信心成为一个品学兼优的好孩子，让爸爸妈妈放心。而且还叮嘱我要打好学习基础。一顿饭，吃了很久，聊了很久，欢声笑语，萦绕在我家的每一个空间，我爱这充满

18、着关怀、尊重和理解的家!学生阅读后思考：这篇餐桌前的谈话是否可以突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的中心？教师继续引导学生：勾画能够体现中心但内容不够具体充实的语句。预设：比如作文第二段“妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。”这个内容可以体现中心，但“谈话”内容不具体，不能很好突出中心。又如作文第四段“妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。”谈话内容笼统，不能很好突出中心。教师点拨：餐桌前的谈话这篇作文，“谈话”是重点，所以只有将谈话的内容、谈话时的语气和表情等具体写出才能突

19、出中心。2教师继续引导：如何将能够体现中心的内容丰富充实起来，从而更好地突出中心呢？点拨提示：如何将对谈话的抽象概述修改为具体可感的描写。指导过程中，（大屏出示）技法点拨：发挥想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，恰当地添加谈话的具体内容、谈话时的语气动作、表情等。请大家将文章第二段根据这些方法细致地刻画一下。（学生写，念）（大屏出示）修改前：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一

20、一回答了妈妈，让妈妈不要担心。修改后：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，瞧，那鸡蛋炒西红柿，焦黄的鸡蛋绽开了笑脸，红色的西红柿乖乖地躺在盘子;还有那红烧牛肉，松软的土豆，嫩嫩的牛肉，冒着香喷喷的热气，还有(细节描写体现妈妈的用心)我和姐姐不约而同地说道：“哇，好香呀。”我们睁大眼睛看了又看，伸长脖子闻了又闻，“香!香!太香了!人间美味呀!”我调皮地说道。“老妈，您的厨艺好棒呀!”姐姐举着大拇指赞叹道。就这样，我一言，姐姐一语，把老妈夸得合不拢嘴，连连说：“小馋猫，好吃就快吃吧。”(运用动作描写和语言描写写出了

21、我们内心的惊喜，流露出对妈妈厨艺的赞赏，对妈妈的辛苦付出给予肯定)“闺女，你今天几点从学校出来的?有伴吗?路上堵车不?”妈妈一连串问了好几个问题，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地说：“妈，您就放心吧!我每次都和同学一起回来，我们约好放学就走，路上也比较顺利。”姐姐就像个小学生似的认真地回答着妈妈的问题。(将母女俩谈话内容具体展开，既写出了母亲对姐姐的关爱，也表现了姐姐对妈妈的理解。)3.教师点拨：通过具体细致地描写，文章的内容充实丰富起来，起到了突出中心，深化主旨的效果。突出中心，还可以借用课文中一些具体方法、技巧。（大屏出示）开门见山：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢” 秋天的怀念开篇点题，

22、点明中心。卒章显志：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 狼结尾以议论的形式点题。细节描写：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。”秋天的怀念中生动典型的无声动作描写突出主题。还可以采用前呼后应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。四、技法总结通过这节课的学习，我们发现写作要突出中心，首先要学会紧紧围绕中心选材写作，然后，要学会在行文中运用具体的方式方法突出中心思想。可用线索串连中心，可用详略突出中心，可用描写渲染中心。总之，一切围绕中心，一切为了中心，一切要因中心的需要而取而舍，而详而略。（大屏出示技法口诀，学生齐读）写好作文要记清，中心思想先确定。紧

23、扣中心选材料，典型生动又新颖。安排材料列提纲，全盘考虑需慎重。线索清晰来贯穿，详略得当段分明。方法技巧要妙用，点题铺垫或呼应。常写勤练不停笔，作文定会写成功。同学们，写作能力的提升，绝非一朝一夕，希望大家平时多观察，多体会，多读书，多积累，多练笔，持之以恒。那么，在蔚蓝的文学天空上，必能留下你的痕迹！ 五、分层练笔1.初级：以“书包”为话题，自定中心，完成写作提纲。 2.中级：修改例文餐桌前的谈话，试着运用一种具体的方法技巧 。3.高级挑战：请以“走出校园”为话题，自拟题目，自主立意，写一篇作文。不少于500字。写作导引：(1)写作时不要贪多求全，面面俱到，要学会取舍。(2)中心明确，线索清晰，详略得当。