1、自己的事情自己做教学设计 教学目标： 1、知识目标：了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。 2、能力培养：培养学生分析、探究、合作、活动的能力。 3、情感和生活指导：培养学生的自立意识，增强学生生活、 学习的自立能力。 教学重难点： 1)依赖的危害是教学难点。 2)自立能力培养是教学重点。 教具准备： 多媒体、ppt 课件、活动物品等 教学方法： 活动化教学、生活化教学、合作探究式教学 教学过程 一、谈话导课（播放背景音乐男儿当自强 ） 人民教育家陶行知曾说： “滴自己的汗， 吃自己的饭 都不算是好汉。 ” 师生对话，引出课题：自己的事情自己做 （设计说明：名人名言，开门见山，直接导入，利于
2、学 生明确学习主题） 二、生活赛场 1、活动要求： 1） 随机抽取 35 名学生参与活动 2） 比赛项目：叠衣服、叠被子。 3) 时间：35 分钟。 4) 评选办法： 规定时间内完成任务质量最好者获胜 5) 奖励：生活自立奖 活动评价：谁做得最好？ 2、 （生活小记者）采访：同学，首先向你表示祝 贺，祝你在本次比赛中获得胜利。那我想问你几个问题：你 现在的感受怎样？你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？ 你想对大家说些什么？ 采访：看到别人获得成功你有何感想？你打算怎么做？ 教师小结：自立就是自己的事情自己做。 （设计说明：学生的生活经验不仅是教学的出发点，也 是一种宝贵的教学资源。生活赛场，以竞
3、赛的形式引导学生 熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。 ） 3、合作探究： 1） 、在现阶段，自立有何表现？ 2） 、自立对我们的健康成长有何意义？ 学生讨论，教师参与讨论 代表汇报，师生共同总结 （设计说明：采访、小组合作探究是两种生生交流、互 助学习的课堂教学组织形式。 ） 三、中日少年夏令营中的较量 学生阅读材料中日少年夏令营中的较量 学生谈阅读材料后的心理感受。 思考: 1)、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？ 2） 、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？（学 生讨论） 教师小结：告别依赖，走向自立 （设计说明：1992 年，中日少年夏令营中的较量这 篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学 生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。 ） 四、生活过关 创设情景： 1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训 练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。他该 怎样作呢？ 2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出 来，小明应该(学生独立思考回答问题) （设计说明：检测的形式多种多样， “生活过关”重在考 察学生自立意识） 五、成长日记 学生结合提示完成成长日记 （设计说明： “成长日记”实为课堂总结，名称的改变倡 导的是学以致用和人文关怀。 ）
