1、我相信你能能行我相信你能能行 设计理念：设计理念： 用探究法、明辨法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程，使学 生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利 于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。 学习目标：学习目标： 1 在活动中使学生知道任何时候人都要有自信心，学会树立自信心 。 2 创设情景活动，使学生懂得自信是成功的基石，培养学生自信心。 3 设置游戏活动，让学生体会成功，帮助学生了解自己的长处，尝试建立自 信心。 4 帮助学生掌握了解自己，建立自信心的方法。 教学重点、难点：教学重点、难点： 1、感受自信，学会自信，懂
2、得人在任何时候都要有自信。 2、帮助学生消除胆怯、自卑，遇到困难和挫折时增强自信心，掌握树立自信 心的方法。 教学方式：教学方式： 游戏、活动、讨论、交流等 教学准备：教学准备： 多媒体课件 测试题 白纸 教学过程：教学过程： 一 激趣导入 1 心理小测试：同学们，这节课我想让你们自由选择座位。大家请就座。教师观 察学生是坐在前面，还是坐在后面? 2、询问学生选择座位原因。 3、小结：不同的选择代表不同的心态。一般来说，喜欢坐前面的人比较自 信，因为前排较显眼、醒目，只有自信的人，才不怕别人的注视；喜欢坐后面的 人，则自信心不够强，因为他怕被人注意。 4、导入新课，板书课题，大家有信心上好这堂
3、课吗？齐读课题。 （设计意图：根据学生现有的现象有针对性的教学，会更容易让学生接受。）（设计意图：根据学生现有的现象有针对性的教学，会更容易让学生接受。） 二、学生讨论： 1、和你周围的同学交流一下，什么叫自信? 2、归纳分享。 3、总结了解自信的含义（出示）自信心：是指自己相信自己的情绪体验， 是对自我力量的充分肯定。（设计意图：明确自信的涵义）（设计意图：明确自信的涵义） 三、正确认识自信 （一）1、（出示图片）认识爱因斯坦 2、讲小板凳的故事。 世界著名大科学家爱因斯坦上小学时，有一次上劳动课，同学们都 交上了自己的作品，泥鸭、泥娃娃等。惟有爱因斯坦没交上作品，直到第二天， 他才送去一只
4、做得很粗糙的小板凳交给老师，老师看了很不满意地说：“我想 世界上不会有比这更差的小板凳了。” 爱因斯坦回答说：“有的”。他不慌不 忙地从课桌里拿出了两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”“这 是我第二次做的。”“虽然它不能使人满意。但总比这两只强一些。”正是爱 因斯坦拥有一次比一次做的好“这样的自信，才促使他成为一名伟大的科学 家。 （设计意图：从大众人物着手明确怎样做才叫做自信的表现）（设计意图：从大众人物着手明确怎样做才叫做自信的表现） （二）出示：下面哪些是自信心强的表现？不同的想法和做法，结果会有什么不 同？ 1、老师请同学们上台竞选“元旦联欢会”的节目主持人。 A.小明想，我
5、又没做过，万一出点错多难为情呀，我可不上去。 B.小刚想，老师叫我上，我就上，不叫我就算了。 C.宁宁大大方方走上台，声情并茂的讲述了自己的优势和当选后的打算。 2、学校组织国际象棋比赛，明明和丁丁都已经学了六年国际象棋了，全班同 学一致推荐他们他去参赛。 A.明明去参赛时，总是担心如果输了，怎么面对老师和同学。 B. （设计意图：从同龄人入手，学会分析何为自信，拥有自信有何结果）（设计意图：从同龄人入手，学会分析何为自信，拥有自信有何结果） （三）情景表演，看后你想对他们说些什么？ （设计意图：从身边的事例入手，逐步把自信内化为自己的行为）（设计意图：从身边的事例入手，逐步把自信内化为自己的行为） 同学们都在做思考题。 A.玲玲想，我学习一般，肯定做不出来。 B.萍萍想，我虽然不是最聪明的，但动动脑筋，说不定就能做出来。 C.李军想，小强学习好，我还是去看看他是怎么做的吧。 （四）教师总结：人的能力、优点不是天生就有的，别人对我们的赞扬和肯定 也不是随意可以得到的。因此，要建立自信，一定要努力发展、提高自己的，让 自己的优点和能力充分展现在大家面前， 并从尽力做好每一件力所能及的事情开 始锻炼、培养。
