1、别人眼中的我教学设计 【教学设计】 第一课时：会说话的镜子 教学重难点 1、教学重点：让学生学会正确对待他人的意见，帮助自己不断进步。 2、教学难点：培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。 教学过程 活动一：师生谈话，激情导入。 1、激趣。师：同学们，你们在镜子前照过自己吗？照镜子可以做些什么事 呢？ 生 1：早上起床后，我会在镜子前洗脸，这样，就知道有没有洗干净； 生 2： 穿衣服时，照照镜子，一下子就看到自己是不是穿着整齐； 生 3：我们在镜子外面是什么样的，在镜子里面就是什么样的。 2、过渡。师：是的，在镜子面前，我们可以看到自己的音容笑貌，也可以 看到我们的姿态与服装。还有一种镜子，不
2、但知道我们的优点，而且知道我们的 缺点，还会帮我们改正它呢！我们身边就有很多这样的镜子。大家想不想见识见 识它们啊？ 设计意图：以镜子为话题引入新课，学生能较好地理解：将他人的评价作 为一面镜子，通过他人的评价反观自己的行为，更能全面地认识自己。 活动二：以镜为鉴，认识“客观我” （一）第一面镜子：家长。（一）第一面镜子：家长。 1、实话实说。 师：同学们，在爸妈心目中，你是贴心小棉袄呢，还是爸妈的小烦恼？下面， 我们来一次真诚沟通吧请同学们实话实说， 生 1：我做完作业，老忘了收拾好书桌，隔天的作业常交不齐，爸妈说我总 是制造麻烦； 生 2：妈妈生病了，我帮她买药，妈妈说我比以前懂事多了；
3、生 3：我学习很粗心，爸妈挺担心的，但我嘴巴很甜，爸妈又说我是“蜜罐 罐”； 2、出示家长寄语，课堂分享，学生谈感受。 2、小结：在父母眼中，自己的孩子总是最出色的，我们要多和自己的父母 好好沟通，听听他们的鼓励，也听听他们的期望，这样，我们的进步会更快。 （二）第二面镜子：同学。（二）第二面镜子：同学。 全班游戏：1、“猜猜他是谁”。 （1）每组同学任意挑选班内某一同学，并详细写下他（她）的至少 3 个优 点。 （2）教师随机点名，让小组代表讲出自己所写的某个同学的优点，但不讲 出对方的姓名。 （3）让大家猜猜是谁，问被猜的同学你是这样的人吗? 2、“同学眼中的我”。 1、 准备小纸条，找组
4、内三个同学，把纸条给他们，让他们写下他们眼中的你。说明评价理 由。 2、小组交流“同学眼中的我” 3、学生并表明自己对别人评价的态度 4、教师总结：通过别人的评价，我们可以发现每个人都各有特点。别人的评价你可以赞同， 也可以不赞同。 设计意图：引导学生相互欣赏，相互赞美，认识到欣赏他人的重要性。 活动三、激情讨活动三、激情讨论，加深认识论，加深认识 引导学生看图，分组讨论： 妈妈眼中的小宇是个活泼可爱的好孩子，老师眼中是个做事认真的学生，同 学眼中是个热情、乐于助人的好同学，小宇眼中的自己是个能干的小学生。 话题：为什么别人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一样呢? 师：同学们，通过前面的“
5、一面面镜子”，我们看到了“父母眼中的我”、 “同学眼中的我”、“老师眼中的我”，这些人眼中的你和你心目中的“自己” 一样吗？ 为什么别人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一样呢? （1）多媒体呈现提示： A、我认为这是我应该做的，所以没有把它当作优点； B、因为我没注意到这些； C、同学没有完全了解我； D、我自己不觉得我是个这样的人? （2）同学各抒己见。 活动四、全班交流。 1、当别人指出了你的缺点的时候，你会怎么想? 2、学生交流 3、请同学们发表采访心得。 4、延伸。 （1）课件出示：照哈哈镜的镜头若干。你照过哈哈镜吗？有什么发现？ （2）在你和别人交流时，你有没有像照哈哈镜这样的事？我们应该怎样面 对呢？ 别人眼中的自己有可能是负面的，学生对这样的评价也可能出现抵触情 绪，哈哈镜里的自己往往比较不真实，形象地告诉学生：有时，我们也会把自己 看得太大了，引导学生以宽容、积极的心态面对别人的评价，感恩别人对自己的 提醒，从而取长补短，促进自己的成长。 活动五、总结课堂，提出希望。 师：无论他人对我们的评价是否客观公正，老师希望同学们能以平和的心态 去感受别人的评价，把表扬当鼓励，把批评当作提醒，坦然面对别人的评价。让 我们拿出行动来，改正自己的缺点，让自己做得更好! 板书设计 家长眼中的我 会说话的镜子 同学眼中的我 老师眼中的我
