鲁教版九年级化学全册教学课件.ppt

1、2020/8/2 第一单元第一单元 步入化学殿堂步入化学殿堂 欢迎步入神奇而欢迎步入神奇而 又充满乐趣的化又充满乐趣的化 学殿堂，让我和学殿堂，让我和 同学们一起进入同学们一起进入 化学的奇妙世界化学的奇妙世界 吧！吧！ 什么是化学呢？化学能给我们带来什么呢？什么是化学呢？化学能给我们带来什么呢？ 刘谦的魔术固然神奇，其实，生活中真正的刘谦的魔术固然神奇，其实，生活中真正的 魔术师是化学，它能把石油变成魔术师是化学，它能把石油变成- 观看视频资料后你对化学这门学科有怎观看视频资料后你对化学这门学科有怎 样的理解和看法？样的理解和看法？ 活动一：探究化学改变了世界活动一：探究化学改变了世界 化学

2、就是这么神奇，它能把石油、空气、食盐等极为化学就是这么神奇，它能把石油、空气、食盐等极为 普通的物质转变成功能各异的产品，它能创造出普通的物质转变成功能各异的产品，它能创造出 我们所需要的物质，也能消除我们不需要的物质，还我们所需要的物质，也能消除我们不需要的物质，还 能实现物质与能量的转化。人类利用化学科学知识在能实现物质与能量的转化。人类利用化学科学知识在 一个“纯天然”的地球上搭建起一个五彩缤纷、美轮一个“纯天然”的地球上搭建起一个五彩缤纷、美轮 美奂的人造世界。我们的美奂的人造世界。我们的衣、食、住、行衣、食、住、行都离不开化都离不开化 学科学，正是那些无处不在的化学制品，使我们的生学

3、科学，正是那些无处不在的化学制品，使我们的生 活变得多姿多彩、充满现代气息。活变得多姿多彩、充满现代气息。 活动一：探究化学改变了世界活动一：探究化学改变了世界 活动一：探究化学改变了世界活动一：探究化学改变了世界 玻璃幕墙结实，且美观大气 用复合材料制造的滑滑梯，轻便但坚韧 超强钢材料的外形超强钢材料的外形 四氟乙烯 （ETFE） 宇 宙 飞 船 宇 宙 飞 船 光导纤维光导纤维 芯片芯片 我爱生活：我爱生活： 观察教室中的各种物品，完成下列问题的讨论：观察教室中的各种物品，完成下列问题的讨论： 1.1.讨论什么是天然材料和人工材料？讨论什么是天然材料和人工材料？ 2.2.举例说明天然材料和

4、人工材料？举例说明天然材料和人工材料？ 3.3.完成活动天地完成活动天地1 1- -1 1 天然材料天然材料 人造材料人造材料 自然界中本来就有的材料自然界中本来就有的材料 自然界中本来没有，经过人类加工制造的材料自然界中本来没有，经过人类加工制造的材料 我来总结我来总结 天然材料天然材料 材料材料 人造材料人造材料 石料石料 木材木材 棉麻棉麻 天 然 材 料 天 然 材 料 塑料塑料 玻玻 璃璃 合金合金 合 成 纤 维 合 成 纤 维 下列各物质材料均属于天然材下列各物质材料均属于天然材 料的是（料的是（ ） A. A. 棉花、木材、大理石棉花、木材、大理石 B. B. 木材、橡胶、塑料

5、木材、橡胶、塑料 C. C. 羊毛、玻璃、不锈钢羊毛、玻璃、不锈钢 D.D.塑料、陶瓷、合成纤维塑料、陶瓷、合成纤维 A 功能功能 材料材料 研制研制 环境环境 保护保护 信息科学信息科学 生命过程探索生命过程探索 如今，化学科学已日益渗透到社会生活如今，化学科学已日益渗透到社会生活 的各个方面，特别是与人类社会发展密的各个方面，特别是与人类社会发展密 切相关的重要领域，如切相关的重要领域，如信息科学信息科学、功能功能 材料研制材料研制、能源开发利用能源开发利用、环境保护环境保护、 生命过程探索生命过程探索等使等使化学科学化学科学成为时代变成为时代变 革当之无愧的革当之无愧的主角主角。 1.1

6、.观察一下一组图片然后合作讨论它们的共同点，观察一下一组图片然后合作讨论它们的共同点， 再列举出生活中与以上三种变化相同的实例。再列举出生活中与以上三种变化相同的实例。 光合作用光合作用 葡萄酿成酒葡萄酿成酒 铁生锈铁生锈 活动二活动二:探究神奇的化学变化探究神奇的化学变化 活动二活动二:探究神奇的化学变化探究神奇的化学变化 2.2.比较归纳得出什么是化学变化？什么是物理比较归纳得出什么是化学变化？什么是物理 变化（列举生活中物理变化的实例）？变化（列举生活中物理变化的实例）？ 生成新物质生成新物质 没有生成新物质没有生成新物质 化学变化化学变化 物理变化物理变化 变化变化 受热熔化受热熔化

7、燃烧燃烧 物理变化物理变化 化学变化化学变化 活动二活动二:探究神奇的化学变化探究神奇的化学变化 3.3.判断下列变化是物理变化还是化学判断下列变化是物理变化还是化学 变化，并说一说你是怎么判断出来的。变化，并说一说你是怎么判断出来的。 水的三态变化水的三态变化 矿石粉碎矿石粉碎 食物腐烂食物腐烂 木炭燃烧木炭燃烧 物理变化物理变化 物理变化物理变化 化学变化化学变化 化学变化化学变化 观察 化学变化的现象 化学变化中常伴随一些现象，如何化学变化中常伴随一些现象，如何 观察反应的现象？观察反应的现象？ 1、眼看、眼看-状态，颜色，光，火焰等。状态，颜色，光，火焰等。 2、鼻子闻、鼻子闻-气味。

8、气味。 3、皮肤感觉、皮肤感觉-吸热，放热。吸热，放热。 4、耳、耳-听声音。听声音。 我爱生活：我爱生活： 完成下列问题的发现和讨论：完成下列问题的发现和讨论： 1.1.实验实验1 1、2 2、3 3、4 4各发生了什么现象？各发生了什么现象？ 2.2.化学变化的化学变化的基本特征基本特征是什么？是什么？ 3.3.化学变化和物理变化的化学变化和物理变化的本质区别本质区别是什么？是什么？ 4.4.化学变化中常化学变化中常伴随着哪些现象伴随着哪些现象？ 5.5.根据变化的现象是否可以根据变化的现象是否可以判断判断变化是化学变化？同样，变化是化学变化？同样， 我们观察不到明显的现象，物质就没有发生

9、化学变化吗？我们观察不到明显的现象，物质就没有发生化学变化吗？ 6 6、化学变化中是否、化学变化中是否伴随着能量的变化伴随着能量的变化，在实验，在实验1 1- -1 1中表中表 现出的能量变化是什么？现出的能量变化是什么？ 实验一：点燃镁条，观察现象。实验一：点燃镁条，观察现象。 剧烈燃烧，发出耀眼的剧烈燃烧，发出耀眼的白光白光， 放出大量的放出大量的热热， 生成一种生成一种白色固体白色固体。 现象：现象： 实验要求实验要求 实验现象实验现象 1.1.氢氧化钠中滴入酚酞氢氧化钠中滴入酚酞 先在点滴板的空穴中先滴入少量氢先在点滴板的空穴中先滴入少量氢 氧化钠溶液，再滴入氧化钠溶液，再滴入2 2滴

10、酚酞试液。滴酚酞试液。 2.2.锌粒上滴稀盐酸锌粒上滴稀盐酸 先用镊子夹取一枚锌粒放入点滴板先用镊子夹取一枚锌粒放入点滴板 空穴中，再滴入少量稀盐酸。空穴中，再滴入少量稀盐酸。 3.3.硫酸铜中滴氢氧化钠硫酸铜中滴氢氧化钠 在点滴板空穴中先滴入少量硫酸铜在点滴板空穴中先滴入少量硫酸铜 ，再滴入几滴氢氧化钠。，再滴入几滴氢氧化钠。 分组完成实验分组完成实验2 2、3 3、4 4并记录实验现象并记录实验现象 变红色变红色 产生气泡产生气泡 产生蓝色沉淀产生蓝色沉淀 我来总结我来总结 1 1化学变化的化学变化的基本特征基本特征是是 2 2化学变化和物理变化的化学变化和物理变化的本质区别本质区别是是

11、3 3化学变化中常化学变化中常伴随着现象伴随着现象是是 有新物质生成有新物质生成 有无有无新物质生成新物质生成 发光、发热、颜色变化、产生气体、发光、发热、颜色变化、产生气体、 生生成沉淀等。成沉淀等。 化学变化不但化学变化不但生成新物质生成新物质而且还会伴随着而且还会伴随着能量的能量的 变化变化。这种能量变化通常表现为。这种能量变化通常表现为热能、光能和电热能、光能和电 能能的放出或吸收。的放出或吸收。 2 2下列能源中，不会对环境造成污染而且取之不尽的下列能源中，不会对环境造成污染而且取之不尽的 是是 ( )( ) A A石油石油 B B天然气天然气 C C煤煤 D D太阳能太阳能 A 1

12、 1下列变化中，有一种变化与其它三种变化有着本质下列变化中，有一种变化与其它三种变化有着本质 上的不同，它是上的不同，它是 ( )( ) A A纸张燃烧纸张燃烧B B粮食酿酒粮食酿酒 C C火药爆炸火药爆炸D D湿衣服晾干湿衣服晾干 D B 3 3下列变化属于化学变化的是（下列变化属于化学变化的是（ ) ) A A冰棒融化冰棒融化 B B木材燃烧木材燃烧 C C湿衣服晾干湿衣服晾干 D D灯泡发光灯泡发光 4.4.下列食品制作过程中发生了化学变化的是（下列食品制作过程中发生了化学变化的是（ ） A大豆磨浆 B西瓜榨汁 C蛋糕切块D木瓜酿酒 D 6. 现代社会的生产和生活要消耗大量能量，下列现代

13、社会的生产和生活要消耗大量能量，下列 活动中，通过活动中，通过化学化学反应提供能量的是（反应提供能量的是（ ） 、 A.火箭发射火箭发射 B.水车汲水水车汲水 C.太阳能热水器太阳能热水器 D.风力发电风力发电 5 5下列变化属于物理变化的是（下列变化属于物理变化的是（ ） A A烟花燃放烟花燃放 B B百炼成钢百炼成钢 C C米酿成醋米酿成醋 D D美酒飘香美酒飘香 D A 请同学们把所学的知识系统化、请同学们把所学的知识系统化、 概括化，交流本节课的收获并概括化，交流本节课的收获并 自主建构知识体系。自主建构知识体系。 【B B】课后能力拓展课后能力拓展 以“我心中的化学梦”以“我心中的化

14、学梦” 写一篇不少于写一篇不少于300300字的短文，感悟化学字的短文，感悟化学 【A A】课本“挑战自我”第】课本“挑战自我”第1题；题； 探究问题一：以下三种物质构成一样吗？探究问题一：以下三种物质构成一样吗？ 探究问题二探究问题二 以下几种物质还是有原子直接构成吗？以下几种物质还是有原子直接构成吗？ 小结：小结： 原子 物质的构成 分子 离子 水水 Au 金金 氯化钠氯化钠 深入浅出深入浅出 宏观物质都是由宏观物质都是由微粒微粒构成的，构成物质的微粒有三种：构成的，构成物质的微粒有三种： 分子、原子、离子分子、原子、离子。 微粒观微粒观 水是由大量的水是由大量的 构成的，金是由大量的构成

15、的，金是由大量的 构构 成的，食盐是由大量成的，食盐是由大量 和和 的构成的。的构成的。 水分子水分子 金原子金原子 钠离子钠离子 氯离子氯离子 氧分子（氧分子（O2） H H 氢分子（氢分子（H2） 1.氢气是由氢气是由 构成的，氧气是由构成的，氧气是由 构成的。构成的。 2.分子是由分子是由 构成的。一个水分子是由构成的。一个水分子是由 构成的，一个氢分子是由构成的，一个氢分子是由 构成的，一个氧分子是构成的，一个氧分子是 由由 构成的。构成的。 氢分子氢分子 氧分子氧分子 原子原子 1个氧原子和个氧原子和2个氢原子个氢原子 2个氢原子个氢原子 2个氧原子个氧原子 H H H H C 氢气

16、氢气 氧气氧气 水水 二氧化碳二氧化碳 C 一氧化碳一氧化碳 观察下列物质的分子模型，看一看一共有几类原子？观察下列物质的分子模型，看一看一共有几类原子？ 氢原子氢原子 氧原子氧原子 碳原子碳原子 水是由水是由 组成的，氢气是由组成的，氢气是由 组成的，氧组成的，氧 气是由气是由 组成的，二氧化碳是由组成的，二氧化碳是由 组成的，组成的， 一氧化碳是由一氧化碳是由 组成的。组成的。 氢元素和氧元素氢元素和氧元素 氢元素氢元素 每一类原子都是组成物质的一种基本成分，称为一种每一类原子都是组成物质的一种基本成分，称为一种元素元素。 氧元素氧元素 碳元素和氧元素碳元素和氧元素 碳元素和氧元素碳元素和

17、氧元素 H C 小结：小结： 如今科学家已能通过扫描隧道显 微镜观察到原子、分子，并且实现 对原子、分子的移动和排列，复制、 改造和创造分子。这也是我们化学 的贡献之一，化学就是在原子、分 子水平上研究物质及其变化规律的 一门基础学科。 达标测试：达标测试： 1.用元素、分子、原子填空： 从微观上说，二氧化碳是由大量的二氧化碳 聚集而成的。每个二氧化碳 是由一个 碳 和两个氧 构成的，它们形成 了一定的空间结构。 从宏观上讲，二氧化碳是由氢 和氧 组成的。 分子分子 分子分子 元素元素 元素元素 原子原子 原子原子 2.分子模型可以直观的表示分子的微观结分子模型可以直观的表示分子的微观结 构（

18、分子模型中，不同颜色、不同大小的构（分子模型中，不同颜色、不同大小的 小球代表不同的原子）。右图所示的分子小球代表不同的原子）。右图所示的分子 模型表示的分子是模型表示的分子是 ( ) AHCHO BCO2 CNH3 DCH4 3.下列选项中不属于化学研究的是 （ ） A研发氢能源 B合成新材料 C编写电脑程序 D用石油生产化工原料 4.下列变化过程中，一定发生化学变 化的是（ ） A.西瓜榨成西瓜汁 B.铝块压制成铝箔 C.石蜡熔化成蜡油 D.玉米酿制成酒精 作业：作业： 1、助学助学第四页课后评价第四页课后评价 2、查资料写一篇、查资料写一篇50字左右的字左右的 我眼中物质的构成我眼中物质

19、的构成 “化学之旅” 一、教材分析： 1、 地位和作用地位和作用 科学探究作为本次化学课程改革的突破口，科学探究作为本次化学课程改革的突破口， 既是一种重要而有效的学习方式，又是化学课程既是一种重要而有效的学习方式，又是化学课程 的重要内容，还是人们获取科学知识、认识客观的重要内容，还是人们获取科学知识、认识客观 世界的重要途径，对于学生学好化学，发展科学世界的重要途径，对于学生学好化学，发展科学 素养具有不可替代的作用。素养具有不可替代的作用。 本节课作为教材介绍科学探究的环节，主要本节课作为教材介绍科学探究的环节，主要 加强初学者对科学探究能力的培养，实现真正意加强初学者对科学探究能力的培

20、养，实现真正意 义上的主体学习，从而促进学生的自我发展。义上的主体学习，从而促进学生的自我发展。 2、教学目标、教学目标 、知识目标：、知识目标： 知道科学探究的基本环节，自变量与因变量知道科学探究的基本环节，自变量与因变量 、能力目标：、能力目标： 通过实验体验科学探究的过程。通过实验体验科学探究的过程。初步形成科学初步形成科学 探究的能力。探究的能力。 、情感态度和价值目标：、情感态度和价值目标： 培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题 的良好的科学习惯，培养学生严谨求实的科学态度的良好的科学习惯，培养学生严谨求实的科学态度 和科学精神。和科学精神

21、。 3、重点和难点 重点：科学探究的环节。 难点：引导学生深入细致地观察实验、 善于不同的角度发现问题，进行反思。 4、教具准备（教学环境）、教具准备（教学环境） 多媒体设备多媒体设备 蜡烛蜡烛 烧杯（烧杯（500mL、1000mL、 1500mL）、秒表、火柴）、秒表、火柴 二、教法阐述 1 1、教学内容的特点、教学内容的特点 本节课非常重视从学生已有的知识经验出本节课非常重视从学生已有的知识经验出 发，通过发，通过活动天地活动天地和和交流共享交流共享创设真创设真 实、生动、能引发学生思考和活动的学习情景，实、生动、能引发学生思考和活动的学习情景， 以学生最熟悉的蜡烛燃烧探究过程与结论为素以

22、学生最熟悉的蜡烛燃烧探究过程与结论为素 材，引导学生主动地参与科学探究，增加对过材，引导学生主动地参与科学探究，增加对过 程的体验。强调反思活动的开放性，反思角度程的体验。强调反思活动的开放性，反思角度 的多样性，结果的真实性，强调学生通过动手、的多样性，结果的真实性，强调学生通过动手、 动脑来动脑来 “学化学”、“学化学”、 “做化学”，并非“做化学”，并非 “看化学”、“看化学”、 “听化学”。“听化学”。 2、以往教学的得与失、以往教学的得与失 在传统的教学中，教师是课堂的主角，以在传统的教学中，教师是课堂的主角，以 讲代导讲代导,学生以听代思学生以听代思,直接把结论强加给学直接把结论强

23、加给学 生，忽略过程，没有“意外”生，忽略过程，没有“意外” ，一切很平，一切很平 稳。虽然学生的基础知识较扎实稳。虽然学生的基础知识较扎实,应试能力应试能力 较强较强,但动手、实践能力较差但动手、实践能力较差,缺乏创新的精缺乏创新的精 神和探究能力，难以养成科学的态度。神和探究能力，难以养成科学的态度。 3 3、教学模式和教学方法的设计及理论根据、教学模式和教学方法的设计及理论根据 新的课堂观认为课堂是一个动态生成新的课堂观认为课堂是一个动态生成 的系统，课堂教学应在真实具体的教学情的系统，课堂教学应在真实具体的教学情 境中动态生成。本节课采用“实验探究式境中动态生成。本节课采用“实验探究式

24、 教学模式”，运用能促进学生自主、合作、教学模式”，运用能促进学生自主、合作、 探究性学习的“情境教学法”、尝试教学探究性学习的“情境教学法”、尝试教学 法和合作教学法。法和合作教学法。 4、重点和难点的突破方法。、重点和难点的突破方法。 为抓住重点，突破难点，我采用尝试为抓住重点，突破难点，我采用尝试 教学法和合作教学法让学生感受化学实验教学法和合作教学法让学生感受化学实验 探究。充分利用“学生在探究中出现的差探究。充分利用“学生在探究中出现的差 异”这“宝贵资源”异”这“宝贵资源” ，将评判权交给学，将评判权交给学 生，通过争论、交流找出问题的所在，让生，通过争论、交流找出问题的所在，让

25、学生在交流共享中得到提高。学生在交流共享中得到提高。 三、学法指导 自主探究、动手实践、 合作交流 四、教学过程 1、创设情境，引入新课创设情境，引入新课 讲故事：漂死鱼的故事 漂死鱼的故事 四天前，小刚的爸爸出 差，临行前爸爸让小刚照 看好鱼缸里的热带鱼。 今天早晨，小刚突然发现 鱼缸里有五条鱼漂在水面上， 其中三条已经死了，另外两 条也快要死了。为什么会这 样呢？ 小刚提出了以下猜想： 四天没换鱼缸里的水 温度不适当 鱼缸里缺氧 喂鱼食过多 小刚开始收集证据 他首先察看了鱼缸里的温 度计，指示在22； 接着他又察看了加氧泵， 工作正常； 爸爸还告诉他这几天不用 给鱼换水，他照办了； 昨天他

26、喂鱼时，给一匙 鱼食很快就被鱼吃光了，接 着的第二匙鱼食也被鱼吃光 了，他又多放了两匙，这回 没被鱼吃光，还剩余很多。 鱼食是爸爸常喂的，不会有 质量为题。 资料分析： “漂鱼”的问题不是 因为猜想的前三条原因所 致。 “漂鱼”的问题可能是 鱼食喂多所致。 为了确定这个猜想，小刚 做了一个实验： 在鱼缸的一角用玻璃片 隔开两条鱼，向其中喂入 过多的鱼食，结果这两条 小鱼不久也死了。 获得结论： 喂过量的鱼 食，鱼会撑死， 漂在水面。 建立假设 提出问题 收集证据 获得结论 交流评价 科 学 探 究 的 环 节 查阅资料 设计实验 进行实验 设计实验方案时怎样保证实验结果 的客观性？ 设计实验的

27、时候必须明确： 1.想探究的问题是什么-实验目的； 2.需要改变的因素是什么-实验自变量； 3.需要测量的因素是什么-实验因变量； 4.需要保持不变的因素是什么-控制变量。 四、教学过程 引导学生阅读引导学生阅读活动天地活动天地，指导学生如，指导学生如 何进行实验阅读材料，找出化学探究活动何进行实验阅读材料，找出化学探究活动 的过程使学生进一步明确化学探究活动的的过程使学生进一步明确化学探究活动的 过程，知道化学实验是进行科学探究的重过程，知道化学实验是进行科学探究的重 要途径要途径 四、教学过程 指导学生进行“影响蜡烛燃烧时间指导学生进行“影响蜡烛燃烧时间 因素的实验探究”学生分组进行实因素

28、的实验探究”学生分组进行实 验探究，并交流共享探究结果学生验探究，并交流共享探究结果学生 体验探究的过程，激发学习兴趣，体验探究的过程，激发学习兴趣， 培养科学探究的能力培养科学探究的能力 活动天地 实验探究 四、教学过程 活动天地活动天地 呈现化学探究实验报告呈现化学探究实验报告 学生观察、讨论找出报告中不完善的地方，熟学生观察、讨论找出报告中不完善的地方，熟 悉实验报告的格式悉实验报告的格式 。 分组讨论：仔细观察深入思考，并根据报告进分组讨论：仔细观察深入思考，并根据报告进 行反思。七嘴八舌讨论、发言。行反思。七嘴八舌讨论、发言。 化学探究实验报告化学探究实验报告 姓名：张聪姓名：张聪

29、合作者：李林合作者：李林 陈小惠陈小惠 王媛媛王媛媛 班级：八年级一班班级：八年级一班 日期：日期：2006/9/5 探究实验的名称：影响蜡烛燃烧时间的因素探究实验的名称：影响蜡烛燃烧时间的因素 探究实验的目的：研究蜡烛的高度对蜡烛燃烧时间的影响探究实验的目的：研究蜡烛的高度对蜡烛燃烧时间的影响 仪器、药品：长短不同的两支蜡烛、两只相同的大烧杯仪器、药品：长短不同的两支蜡烛、两只相同的大烧杯 步骤和方法：步骤和方法： 1、点燃两支蜡烛。、点燃两支蜡烛。 2、将烧杯同时分别扣在两支燃烧的蜡烛上，用秒表计时。、将烧杯同时分别扣在两支燃烧的蜡烛上，用秒表计时。 3、重复实验四次。、重复实验四次。 实

30、验次数蜡烛燃烧的时间长蜡烛短蜡烛实验次数蜡烛燃烧的时间长蜡烛短蜡烛 第一次第一次2318s2606s第二次第二次2319s2494s 第三次第三次2002s2145s第四次第四次1516s1910s 结论：。结论：。 对结论的解释：。对结论的解释：。 反思：反思： 。 四、教学过程 活动天地活动天地 帮助整理归纳：帮助整理归纳： 可从探究的目的目的、探究的过程过程、探究的方方 法法、探究过程中的合作情况合作情况、探究中出现出现 的意外的意外 等诸多方面、各环节进行反思。 四、教学过程 3课堂小结课堂小结 引导：走到这里已经是化学之旅的第二站引导：走到这里已经是化学之旅的第二站 了，大家一起回想

31、一下都学习了哪些内容？了，大家一起回想一下都学习了哪些内容？ 你们有哪些收获？你们有哪些收获？ 四、教学过程 4、总结反馈：、总结反馈： 学生的体会多数都是知识方面的，而对探究学习的过学生的体会多数都是知识方面的，而对探究学习的过 程与方法、情感态度与价值观不一定能总结得很好，教师程与方法、情感态度与价值观不一定能总结得很好，教师 要做适当的补充和引导，对学生探究实践反思中的表现进要做适当的补充和引导，对学生探究实践反思中的表现进 行评价，以鼓励和表扬为主，当然也要指出努力的方向。行评价，以鼓励和表扬为主，当然也要指出努力的方向。 科学探究不但是化学课程有效的学习方式，更是人科学探究不但是化学

32、课程有效的学习方式，更是人 们获取科学知识、认识客观世界的重要途径，对发展科学们获取科学知识、认识客观世界的重要途径，对发展科学 素养具有不可替代的作用，探究知识的过程比单纯的学习素养具有不可替代的作用，探究知识的过程比单纯的学习 知识更重要。巩固科学探究的过程，利用上节课的探究结知识更重要。巩固科学探究的过程，利用上节课的探究结 果进行反思评价，使学生学会从不同的角度进行反思，且果进行反思评价，使学生学会从不同的角度进行反思，且 能更好的交流共享。能更好的交流共享。 四、教学过程 5、布置作业：、布置作业： 利用家庭生活中的用品，找一个你感利用家庭生活中的用品，找一个你感 兴趣的问题进行科学

33、探究，写出报告并进兴趣的问题进行科学探究，写出报告并进 行反思。行反思。 五、教学说明 1、板书设计：、板书设计： 科学探究的基本环节是： 提出问题猜想或假设收集证据（制定 计划、进行实验等）获得结论交流评 价。 反思的方向：探究的过程、探究的方法、 探究的结论 五、教学说明 2、时间安排：、时间安排： 复习（2）引入新课 （4） 活动天地 实验 报告的格式 （4）探究反思（10） 实验探究（10） 交流共享 （7 ） 总 结反馈：（3） 布置作业：（2） 课堂 机动：（ 3） 谢谢各位老师的指导！谢谢各位老师的指导！ 对探究活动进行反思 一、教材分析： 1、 地位和作用地位和作用 科学探究作

34、为本次化学课程改革的突破口，科学探究作为本次化学课程改革的突破口， 既是一种重要而有效的学习方式，又是化学课程既是一种重要而有效的学习方式，又是化学课程 的重要内容，还是人们获取科学知识、认识客观的重要内容，还是人们获取科学知识、认识客观 世界的重要途径，对于学生学好化学，发展科学世界的重要途径，对于学生学好化学，发展科学 素养具有不可替代的作用。科学探究后没有反思，素养具有不可替代的作用。科学探究后没有反思， 就没有知识的内化和能力的形成，本节课作为教就没有知识的内化和能力的形成，本节课作为教 材介绍科学探究专题中的反思环节，主要加强初材介绍科学探究专题中的反思环节，主要加强初 学者对科学探

35、究过程中自我反思意识和能力的培学者对科学探究过程中自我反思意识和能力的培 养，实现真正意义上的主体学习，从而促进学生养，实现真正意义上的主体学习，从而促进学生 的自我发展。的自我发展。 一、教材分析： 2、教学目标、教学目标 、知识目标：、知识目标： 熟练掌握科学探究，知道如何对探究活动进行反思熟练掌握科学探究，知道如何对探究活动进行反思, ,学学 会从探究的方法，探究的过程、探究的结论等不同的角度会从探究的方法，探究的过程、探究的结论等不同的角度 进行反思。进行反思。 、能力目标：、能力目标： 体验科学探究的过程，学习科学探究反思的方法，初体验科学探究的过程，学习科学探究反思的方法，初 步形

36、成科学探究反思的能力。步形成科学探究反思的能力。 、情感态度和价值目标：、情感态度和价值目标： 明确对探究活动进行反思的重要性明确对探究活动进行反思的重要性, ,培养学生深入细致培养学生深入细致 地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生 严谨求实的科学态度和科学精神。严谨求实的科学态度和科学精神。 一、教材分析： 3、重点和难点 重点：知道如何对探究活动进行 反思。 难点：引导学生深入细致地观察 实验、善于 从不同的角度发现问题， 进行反思。 一、教材分析： 4、教具准备（教学环境）、教具准备（教学环境） 多媒体设备多媒体设备 白磷白

37、磷 双氧水双氧水 二氧化锰二氧化锰 氧气的制氧气的制 取装置取装置 导气管导气管 烧杯（烧杯（500mL、1000mL、1500mL）、锥型瓶、）、锥型瓶、 蜡烛（颜色、形状不同、粗细不同、蜡烛芯粗细蜡烛（颜色、形状不同、粗细不同、蜡烛芯粗细 不同、质地不同）、秒表、火柴不同、质地不同）、秒表、火柴 二、教法阐述 1 1、教学内容的特点、教学内容的特点 本节课非常重视从学生已有的知识经验出发，本节课非常重视从学生已有的知识经验出发， 通过通过活动天地活动天地和和交流共享交流共享创设真实、生创设真实、生 动、能引发学生思考和活动的学习情景，以学生动、能引发学生思考和活动的学习情景，以学生 最熟悉

38、的蜡烛燃烧探究过程与结论为素材，引导最熟悉的蜡烛燃烧探究过程与结论为素材，引导 学生主动地参与学习活动的反思，增加对过程的学生主动地参与学习活动的反思，增加对过程的 体验。与传统教材上的学生实验不同，探究不但体验。与传统教材上的学生实验不同，探究不但 要认真地“做”，更要深入地“想”，还要积极要认真地“做”，更要深入地“想”，还要积极 地“说”，要多做、多想、多说。强调反思活动地“说”，要多做、多想、多说。强调反思活动 的开放性，反思角度的多样性，结果的真实性，的开放性，反思角度的多样性，结果的真实性， 强调学生通过动手、动脑来强调学生通过动手、动脑来 “学化学”、“学化学”、 “做“做 化学

39、”，并非“看化学”、化学”，并非“看化学”、 “听化学”。“听化学”。 二、教法阐述 2、以往教学的得与失、以往教学的得与失 在传统的教学中，教师是课堂的主角，以在传统的教学中，教师是课堂的主角，以 讲代导讲代导,学生以听代思学生以听代思,直接把结论强加给学直接把结论强加给学 生，忽略过程，没有“意外”生，忽略过程，没有“意外” ，一切很平，一切很平 稳。虽然学生的基础知识较扎实稳。虽然学生的基础知识较扎实,应试能力应试能力 较强较强,但动手、实践能力较差但动手、实践能力较差,缺乏创新的精缺乏创新的精 神和探究能力，难以养成科学的态度。神和探究能力，难以养成科学的态度。 二、教法阐述 3 3、

40、教学模式和教学方法的设计及理论根据、教学模式和教学方法的设计及理论根据 新的课堂观认为课堂是一个动态生成的系统，新的课堂观认为课堂是一个动态生成的系统， 课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成。课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成。 建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学 生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通 过相互合作、探究而建构形成的。根据建构主义过相互合作、探究而建构形成的。根据建构主义 理论、发现法教学理论，结合“新课标”理念理论、发现法教学理论，结合“新课标”理念, ,本本 节课采用“

41、实验探究式教学模式”，运用能促进节课采用“实验探究式教学模式”，运用能促进 学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、 尝试教学法和合作教学法。尝试教学法和合作教学法。 二、教法阐述 4、重点和难点的突破方法。、重点和难点的突破方法。 为抓住重点，突破难点，我采用尝试为抓住重点，突破难点，我采用尝试 教学法和合作教学法让学生感受反思要在教学法和合作教学法让学生感受反思要在 不同方面不同的角度进行。充分利用“学不同方面不同的角度进行。充分利用“学 生在探究中出现的差异”这“宝贵资生在探究中出现的差异”这“宝贵资 源”源” ，将评判权交给学生，通过争论

42、、交，将评判权交给学生，通过争论、交 流找出问题的所在，让学生在交流共享中流找出问题的所在，让学生在交流共享中 得到提高。得到提高。 三、学法指导 自主探究、动手实践、 合作交流、 四、教学过程 1、复习回顾复习回顾： 科学探究的环节：科学探究的环节： 提出问题提出问题作出假设作出假设制定计划制定计划 实施计划实施计划获得结论获得结论交流评价。交流评价。 四、教学过程 2、创设情境，引入新课创设情境，引入新课 通过反思解释问题，生活中离不开反通过反思解释问题，生活中离不开反 思，科学探究中更离不开反思。思，科学探究中更离不开反思。 四、教学过程 2、创设情境，引入新课创设情境，引入新课 通过反

43、思解释问题，生活中离不开反通过反思解释问题，生活中离不开反 思，科学探究中更离不开反思。思，科学探究中更离不开反思。 四、教学过程 活动天地活动天地 呈现化学探究实验报告呈现化学探究实验报告 学生观察、讨论找出报告中不完善的地方，学生观察、讨论找出报告中不完善的地方， 熟悉实验报告的格式熟悉实验报告的格式 。 分组讨论：仔细观察深入思考，并根据报分组讨论：仔细观察深入思考，并根据报 告进行反思。七嘴八舌讨论、发言。告进行反思。七嘴八舌讨论、发言。 化学探究实验报告化学探究实验报告 姓名：张聪姓名：张聪 合作者：李林合作者：李林 陈小惠陈小惠 王媛媛王媛媛 班级：八年级一班班级：八年级一班 日期

44、：日期：2006/9/5 探究实验的名称：影响蜡烛燃烧时间的因素探究实验的名称：影响蜡烛燃烧时间的因素 探究实验的目的：研究蜡烛的高度对蜡烛燃烧时间的影响探究实验的目的：研究蜡烛的高度对蜡烛燃烧时间的影响 仪器、药品：长短不同的两支蜡烛、两只相同的大烧杯仪器、药品：长短不同的两支蜡烛、两只相同的大烧杯 步骤和方法：步骤和方法： 1、点燃两支蜡烛。、点燃两支蜡烛。 2、将烧杯同时分别扣在两支燃烧的蜡烛上，用秒表计时。、将烧杯同时分别扣在两支燃烧的蜡烛上，用秒表计时。 3、重复实验四次。、重复实验四次。 实验次数蜡烛燃烧的时间长蜡烛短蜡烛实验次数蜡烛燃烧的时间长蜡烛短蜡烛 第一次第一次2318s2

45、606s第二次第二次2319s2494s 第三次第三次2002s2145s第四次第四次1516s1910s 结论：。结论：。 对结论的解释：。对结论的解释：。 反思：反思： 。 四、教学过程 活动天地活动天地 帮助整理归纳：帮助整理归纳： 可从探究的目的目的、探究的过程过程、探究的方方 法法、探究过程中的合作情况合作情况、探究中出现出现 的意外的意外 等诸多方面、各环节进行反思。 四、教学过程 活动天地活动天地 实验探究：从需要进一步讨论的问题或上节实验探究：从需要进一步讨论的问题或上节 课遗留的问题中选择一个，用所给的仪器，课遗留的问题中选择一个，用所给的仪器， 通过实验来解决，写出实验报告

46、，并进行通过实验来解决，写出实验报告，并进行 反思。反思。 可选用的用品：烧杯（可选用的用品：烧杯（500mL、1000mL、 1500mL）、广口瓶（）、广口瓶（500mL）、）、 蜡烛蜡烛 （颜色不同、粗细不同、蜡烛芯粗细不同、（颜色不同、粗细不同、蜡烛芯粗细不同、 质地不同）、秒表、火柴质地不同）、秒表、火柴 四、教学过程 活动天地 实验探究 四、教学过程 活动天地活动天地 实验探究实验探究 交流：各组交流探究的内容，共享反思的交流：各组交流探究的内容，共享反思的 成果。成果。 四、教学过程 交流共享交流共享 有人认为，科学探究应该“大胆猜想，小有人认为，科学探究应该“大胆猜想，小 心求